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第一篇：小學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)綜述

小學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)綜述

[摘要]課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

一、研究背景

2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能 力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”通過開展課外閱讀，學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，濃厚了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。課內(nèi)學(xué)習(xí)雖然提倡“以學(xué)生為主體”，但是學(xué)什么由不得學(xué)生，怎樣學(xué)也往往由教師設(shè)計(jì)，答案總以教參為準(zhǔn)，哪怕教參有欠缺甚至有錯(cuò)誤，因?yàn)椤澳梅忠o”因此課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較重，一般很少有真正的獨(dú)立和自主。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進(jìn)了大自然。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

課外閱讀的好處多是大家眾所周知的，它不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）存在問題

1、學(xué)生閱讀兩不達(dá)標(biāo)

《語(yǔ)文課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年里課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，并明確規(guī)定：小學(xué)1——6年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此龐大的閱讀量根本是無(wú)法完成的，造成這種情況的原因也是多方面的。

雖然，教育部門在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面制定了許多相應(yīng)的措施，但在應(yīng)試教育的思想下，很多教師還是一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生的課余時(shí)間可供學(xué)生支配的不多，無(wú)法保證充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

新形勢(shì)下的許多家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，他們卻無(wú)法做到全力以赴地支持孩子閱讀。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)甚至部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)階段不應(yīng)分心，閱讀應(yīng)永遠(yuǎn)排在學(xué)習(xí)任務(wù)以外，是閑暇時(shí)才可做的事情。一旦二者發(fā)生沖突，他們往往會(huì)舍棄后者，之后片面地關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件。

2、在數(shù)目的選擇上比較隨意、盲目

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，城市中大小書攤多為傳奇、武打、獵艷一類書刊，即時(shí)是有一定規(guī)模的書店，青少年讀物占出版物的比重也不足20%。讀物上的匱乏無(wú)疑是小學(xué)生在數(shù)目的選擇上遇到困難。由于小學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，五花八門的讀物往往使他們不能自拔，目前這種狀況不容我們忽視。

3、欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀課外書，也常讀課外書，可是很多人只是走馬觀花地看，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。閱讀的習(xí)慣包括默讀習(xí)慣、讀書看報(bào)的習(xí)慣、課文仔仔細(xì)細(xì)讀的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注、積累閱讀材料的習(xí)慣。古人也常說(shuō)：不動(dòng)筆墨不看書，講的就是讀書要講究方式方法。而在平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在閱讀時(shí)不做筆記，即使有些孩子偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的摘錄，而在理解、感悟方面的筆記習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成。

4、學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大

學(xué)生課外閱讀能力較低，方法不多。盡管不少學(xué)生能夠用一些常用的讀書方法，但是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少，即使是高年級(jí)，相當(dāng)多的學(xué)生也不愿采用寫讀書筆記、讀后感等語(yǔ)言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書方法。家長(zhǎng)們反映，很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。

5、學(xué)校對(duì)課外閱讀重視不夠

學(xué)校圖書室利用率低，課外閱讀活動(dòng)貧乏。原因主要有三，一是學(xué)校不夠重視，圖書室沒有專人負(fù)責(zé)，沒有做到向?qū)W生全面開放；二是學(xué)?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴(yán)重不足；三是任課教師迫于教學(xué)壓力，很少要求學(xué)生課外閱讀各種書籍。所以，幾乎所有被調(diào)查學(xué)校都很少或是根本沒有開展課外閱讀活動(dòng)，盡管學(xué)校都配備了大量的圖書，但實(shí)際借閱率并不高。這是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣喪失、閱讀積累少的一個(gè)十分重要的原因。

6、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類少

在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對(duì)于其它書籍，比如《百科知識(shí)大全》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其它史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)主動(dòng)選擇來(lái)讀。原因主要有二，一是受家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響，二是受自身對(duì)一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)的影響。

（二）解決方法

1、明確閱讀的目的，認(rèn)清閱讀的作用

很多小學(xué)生之所以不喜歡閱讀，是覺得閱讀和自身的素質(zhì)，能力沒有什么瓜葛，總覺得是八竿子打不著的事情，實(shí)際上，一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定了一個(gè)人的素質(zhì)，能力！曾記得歐陽(yáng)修有這樣一句話：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。這就是讓小學(xué)生要懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且讓讀書的人能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，以及讓一個(gè)人樹立正確的道德風(fēng)范、積極向上的精神境界、樹立積極的人生觀、價(jià)值觀以及豐富自己的知識(shí)，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書。冰心曾經(jīng)說(shuō)過：一個(gè)人從小就應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書！可見讀書對(duì)一個(gè)人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。一本好書，就好比自己忠實(shí)的朋友，好像是自己隨時(shí)想去就去的故地，更是自己最好最貼心的老師。讀好書既能夠讓自己增長(zhǎng)知識(shí)，又能夠清洗自己的心靈，讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進(jìn)取，勇于拼搏的意志。

因此，閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書讀好書的習(xí)慣，而不是等到自己想讀書的時(shí)候再隨手拈來(lái)一本書略微翻翻，這個(gè)時(shí)候恐怕更多的心思是在如何做好工作如何更好地生活如何改善生活上面，而并不是認(rèn)真讀書上了吧？所以說(shuō)讀書的習(xí)慣是必須從小就要養(yǎng)成的，現(xiàn)在新課標(biāo)規(guī)定要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，的確，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要也是身處農(nóng)村小學(xué)以及學(xué)生迫在眉睫的事情。

2、學(xué)會(huì)閱讀的方法，專心致志去讀書

人常說(shuō)：教之有法，學(xué)之有道。任何學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而美好的過程，在學(xué)習(xí)的過程中積累知識(shí)，豐富思維，提高能力，培養(yǎng)品格性格，提高自身的文化素質(zhì)?！盀閷W(xué)讀書，須是耐心，細(xì)意去理會(huì)，切不可粗心。為數(shù)重物，包裹在里面，無(wú)緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓”。這是朱熹說(shuō)的一句名言。這就是說(shuō)“閱讀”的過程并不是把書拿來(lái)一看了之，“閱”讀要求自己在看的同時(shí)，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內(nèi)容?！白x”有誦讀、默讀、瀏覽之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達(dá)的感情。這就是要求學(xué)生在課外閱讀的過程中強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)。朱熹曾說(shuō)：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。這就是說(shuō)在讀文章的時(shí)候自己一

定要讀懂，明確作者寫的文章內(nèi)容和所表達(dá)的感情。做到真正的讀懂文章，與文章的思想融為一體，將別人的文章學(xué)習(xí)并能夠有將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的能力！

3、勤學(xué)博覽，揚(yáng)眾之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

俗話說(shuō)：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。一個(gè)人要有淵博的學(xué)識(shí)和技藝，就要多讀書，讀百家書，學(xué)百家藝，這就是讓學(xué)生在閱讀過程中需學(xué)會(huì)收集書中信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)與能力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，使自己的頭腦更充實(shí)，意志力更堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，受挫受打壓能力也越來(lái)越強(qiáng)。因?yàn)橹皇强梢詭Ыo人們力量！適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話故事、小學(xué)生作文、軍事、科技、文學(xué)、名人傳奇等方面的書籍為主，這是因?yàn)椤巴挕笨梢园l(fā)展孩子的思維能力，增強(qiáng)閱讀興趣，豐富學(xué)生的想象思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；“故事”中一些情節(jié)可打動(dòng)孩子的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)課外閱讀的興趣，故事特點(diǎn)容易口述，這樣為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力打下良好的基礎(chǔ)；軍事、科技方面書籍可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有所了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國(guó)的情感；文學(xué)類書籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，如名家名作被選入語(yǔ)文教材中來(lái)自朱自清的《匆匆》、《春》、巴金的《海上日出》、《小鳥的天堂》、以及許地山《落花生》等一些文章，讀后就能著實(shí)讓人感受一種美，一種快樂，并且達(dá)到了教育學(xué)生的目的，既要珍惜時(shí)間也要享受生活所帶來(lái)的美，并且能夠?qū)W習(xí)到做人的道理，能夠也肯默默地為家庭為學(xué)校為社會(huì)作貢獻(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法，加以消化，運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

4、學(xué)會(huì)自我欣賞，增強(qiáng)記憶，提高課外閱讀能力

“書讀百遍，其義自見，其義若見，情文并見”。課外閱讀關(guān)鍵在于用心去讀，用心去感受。用心去讀，才能達(dá)到讀的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。

閱讀，表面上看是學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)中的自我享受、自我陶醉，所以學(xué)生要會(huì)欣賞自己閱讀，學(xué)會(huì)自我欣賞，一方面欣賞能把自己放在舒適而清靜的環(huán)境里像蠶一樣啃食知識(shí)的桑葉，在時(shí)光里有所得，有所獲，有所悟。另一方面學(xué)會(huì)欣賞文中的詞美、句美、文美、情感美、樂感美。從中去感到一絲絲快樂和愜意。閱讀，除感受文中“文美”、“情美”之外，還需養(yǎng)成記憶、整理所獲信息的好習(xí)慣，這樣不僅增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的記憶、理解，對(duì)自己的習(xí)作也起著極大的促進(jìn)作用。

5、授之以魚，不如授之以漁

人們常說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法比直接教給孩子們知識(shí)要好得多，當(dāng)他們掌握了學(xué)習(xí)以及閱讀的方法之后，就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，一天不讀書就感覺好像缺少些什么似的，所以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)盡量的交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生。比如：

略讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用的人，并且也要做一個(gè)默默為他人為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。并且指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫關(guān)于科學(xué)、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法：所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)

生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

默讀法：默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。為鍛煉學(xué)生默讀的速度和能力，老師在進(jìn)行課文中的略讀課文時(shí)，提前布置讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)并且出示預(yù)習(xí)方案，在課堂上再讓孩子默讀課文，并且是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀，默讀完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文所講的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的默讀能力又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

摘抄評(píng)價(jià)法：此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。并且把自己的“美文摘抄本”交上來(lái)，我再進(jìn)行批閱，好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，摘抄的太過粗糙總結(jié)文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助。

寫心得體會(huì)法：老師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外書籍后，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。有時(shí)候我會(huì)布置一些好的文章讓學(xué)生統(tǒng)一閱讀，并且寫閱讀后的體會(huì)，并模仿文章進(jìn)行二次寫作，將文中的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，慢慢的閱讀能力提高了，習(xí)作能力也跟著提高了，有時(shí)候還會(huì)開展一些辯論會(huì)以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展能力。

三．總結(jié)

課外閱讀是小學(xué)生拓展視野認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑，課外閱讀伴隨著學(xué)生 的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們都來(lái)重視課外閱讀吧！

參考文獻(xiàn)：

2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《教育心理學(xué)》潘菽

《十大名師與十大理念》徐光華 連慧

《語(yǔ)文新課程教學(xué)論》劉詩(shī)偉

《語(yǔ)文教學(xué)反思新論》周仁康

《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》葉圣陶