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第一篇：幼兒園個別教育案例

個別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。

二、培養(yǎng)目標：

1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。

2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應(yīng)幼兒園生活。3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。

4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內(nèi)心的想法。5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習(xí)慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當中，也不使出全身的努力去進行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系，平時生活中沒有進行更多的體育游戲，只進行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進行強度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務(wù)，游戲難度對她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學(xué)活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學(xué)的認識。

（三）采取措施：

1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習(xí)慣。

2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進入了緊張的節(jié)目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學(xué)習(xí)，很認真的跳舞。對于自己沒有當小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。

2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區(qū)角中進行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結(jié)

經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項活動。規(guī)則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進步著。

第二篇：個別學(xué)生教育案例記錄

教學(xué)案例一直是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視。下面是小編為大家整理的個別學(xué)生教育案例記錄，一起來看看吧!

　　個別學(xué)生教育案例記錄一

學(xué)生：何子昂

學(xué)校和班級：懷遠縣特殊教育學(xué)校 一年級

計劃時間：2013年9月—2014年1月

一、學(xué)生基本情況：

1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

2.行為特點：刻板行為明顯。

3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。

4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進行緩解。

二、長期目標：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學(xué)生對適當行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。

2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強目光交流。

三、短期目標

1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。

2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進行獎勵，強化正面效果。

4.課堂和日常交往中，時刻注意強調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。

四、教育干預(yù)策略

1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以

正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進教育康復(fù)的水平和效果。

2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。

五、評價辦法

1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。

2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進措施和辦法，明確計劃的目標和策略是否適當和有針對性。

　　個別學(xué)生教育案例記錄二

關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

一、學(xué)生基本情況

姓名：小明

性別：男

年齡：7歲

學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

二、家庭基本情況

1、小明是獨生子，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

2、無家族遺傳史。

三、現(xiàn)有發(fā)展水平

1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

2、認知水平：小 明的記憶速度相對比較慢，且再現(xiàn)不完整， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。

4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人夸獎，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定。

四、教育訓(xùn)練的具體目標

1、長期目標：能夠獨立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

2、短期目標

認識牙具(牙刷、牙膏、杯子)

學(xué)會擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨立學(xué)會刷牙

獨立刷牙，收拾好所用的各種物品

五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

實施時間：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

第1天

1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進行強調(diào))。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

膏，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護牙齒。

教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認識杯子，方法同上。

第2天

2、把牙刷、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。

教師示范動作，讓學(xué)生注意觀察。

在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏。

通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏。

(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度)

第3-5天

3、刷牙

教師先示范，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動作。

這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。

從嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

接半杯或一杯水。

含一口水，漱口多次，吐水。(低著頭)

放下杯子，打開水龍頭。

涮牙刷。

收拾牙刷、牙膏、杯子，關(guān)上水龍頭，擦干手和嘴。

六、教育訓(xùn)練達標情況

計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達到預(yù)期的效果。

補充：

1、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進行模仿，教師給予一定的幫助，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨立完成。

2、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去，每進行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

3、在每進行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。

4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進行練習(xí)，還可以與家長溝通好，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

　　個別學(xué)生教育案例記錄三

小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。 評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學(xué)習(xí)時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機動感強烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機，這就造成了，小毛對學(xué)習(xí)三心二意，對游戲機可卻是一心一意;學(xué)習(xí)時注意力分散，玩游戲機注意力可集中了!

【方法】

1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因為孩子本身就不愛學(xué)習(xí)，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

2.引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。

3.教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強自我控制能力。

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第三篇：小學(xué)生心理健康教育個別案例分析

小學(xué)生心理健康教育個別案例分析

心理健康教育是中小學(xué)教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學(xué)生輕則不能很好地完成學(xué)業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學(xué)地做好心理健康教育工作呢？

案例：

一、基本情況

小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時間以來，幾次測驗，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導(dǎo)，成效不大。

二、原因分析

1、兒童想要被認可的心理影響著她

最初她來到這個班級，由于新環(huán)境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動力。

2、家長不正當教育方式的影響

由于在學(xué)校時?！芭鲠斪印保菀妆缓鲆?，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。

因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當?shù)淖龇ǎ纳坪屯瑢W(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級里能得到同學(xué)的認可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強自信，提高學(xué)習(xí)成績。

三、采取措施

1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系

利用一些課余時間，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我??？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動幫助同學(xué)值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。

2、與家長溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式

利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導(dǎo)孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。

四、輔導(dǎo)效果

如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時間已經(jīng)有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。

第四篇：初中生個別教育案例分析

初中生個別教育案例分析

學(xué)生：王旭，性別：男。該生屬留守兒童，學(xué)習(xí)積極性不高；近期以來有缺課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績下降。針對該生的情況，我主要從以下方面著手進行教育。

一、知識重要性的教育。

由于該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再加上主動性不夠。因此，必須對他進行這方面的教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認識時代發(fā)展對每個人的要求，當今社會已進入知識經(jīng)濟時代，每個人只有掌握一定的文化知識，才能立足社會，才能報效社會，回報家庭，才能實現(xiàn)個人的價值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實生活中的人物個例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的進取心。更為重要的是：平時對他進行學(xué)法指導(dǎo)。要求該生擬訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，特別是對自己知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)要加以突出。幫助他糾正學(xué)習(xí)過程中的一些不良習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并督促他堅持，以免半途而廢。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進步。

二、注重培養(yǎng)良好的性格，該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴，加上在家庭中缺少溝通對象，因此該生的性格發(fā)展將會愈加趨向封閉和內(nèi)向。我掌握了此種情況后，每學(xué)期定期家訪，加強與該生爺爺奶奶的聯(lián)系。當我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家中應(yīng)多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態(tài)，另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗“傳授”給孩子。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。

在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項活動。比如，在學(xué)校召開運動會之際，考慮到他跑步的耐力不錯，鼓勵他報名參加長跑比賽。在比賽時，組織學(xué)生拉拉隊專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯(lián)系，要求他們在課內(nèi)課外盡可能多的給他發(fā)言和活動的機會。

通過較長時間的努力，這位同學(xué)逐漸變得活潑開朗起來。

另外，我還定期與該生在外打工的父母聯(lián)系，告訴他們孩子學(xué)習(xí)和生活情況，并要求他們每一個星期與孩子通一次電話，鼓勵他積極向上。

通過多方面的工作和努力，該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。

三、增強人際交往意識，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對他進行引導(dǎo)和教育。

該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環(huán)境中，缺乏正常的人際交往意識。進入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學(xué)溝通的態(tài)度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況，我首先讓他擔任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學(xué)的思想動態(tài)和意見記錄下來，向我匯報。這樣，促使他主動與其他同學(xué)建立聯(lián)系，增強交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學(xué)的好感和信任；別的同學(xué)不再回避他，主動與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。

在此基礎(chǔ)上，我又逐步培養(yǎng)他的合作意識，引導(dǎo)他與別人合作。

通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點，充分發(fā)揮了自己優(yōu)點，各方面都有了長足的進步。但我并沒有就此停止，而是進一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標，進入更佳的境界。

第五篇：小學(xué)個別化教育案例分析

小學(xué)個別化教育案例分析

一、學(xué)生的自然情況 姓名：小朱 性別：男

年齡：十歲(三年級學(xué)生)

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，有時作業(yè)漏做，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺生活在一起。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小朱同學(xué)今年十歲了。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺呵護下長大，由于是男孩，更是得到爺爺無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對小朱同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)小朱的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對小朱惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，每天發(fā)作業(yè)本，他認真做，然后給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近半年的了解及教育，小朱有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，朱某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。