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第一篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
一、課題
海鷗主要生活在哪些地方，分為多少種類(lèi)？
二、成員
楊瑾瑜、沈濤、劉恒銘、余謨羽、趙哲語(yǔ)、許瀟勻、何昊陽(yáng)
三、課題的由來(lái)
因?yàn)楹ｚt唱年生活在昆明，所以我們想研究關(guān)于海鷗的問(wèn)題：
1、海鷗生活在哪些地方？
2、海鷗分為多少種？
四、課題的目的
做這個(gè)課題要達(dá)到了解海鷗的習(xí)性和種類(lèi)，還有生活的地方
五、課題的意義
做這個(gè)課題，能讓我們進(jìn)一步了解海鷗
六、小組分工
查資料：余謨羽
記錄：全組成員
體驗(yàn)：全組成員
七、方法與步驟
（1）我們采用了體驗(yàn)和查資料的方法進(jìn)行。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備階段：我們準(zhǔn)備了面包，還有資料；實(shí)驗(yàn)階段：我們先了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)，準(zhǔn)備了一些面包，用自己準(zhǔn)備的面包喂海鷗，觀(guān)察了海鷗，了解了海鷗的習(xí)性。
（3）總結(jié)階段
知道了海鷗的知識(shí)及海鷗的習(xí)性，并知道了海鷗主要生活在哪些地方和海鷗一共分為多少類(lèi)。
八、結(jié)論
（1）海鷗主要分布在北美地區(qū)，如美國(guó)、加拿大、格陵蘭、百慕大群島。
（2）歐亞大陸以及非洲北部，如整個(gè)歐洲，北回歸線(xiàn)及非洲地區(qū)、阿拉伯半島以及喜馬拉雅山。
（3）東北地區(qū)，如華北、華中、華東、華南。
（4）廣義的海鷗是鷗科，53余種。海鳥(niǎo)的總稱(chēng)，有7屬53種，分布遍及全球，體型較大。喙端具溝，尾長(zhǎng)為圓形，常浮于水面，但不能潛水，中國(guó)有4屬19種。
海鷗從遠(yuǎn)方遷徙的精神值得我們學(xué)習(xí)，它有不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。
第二篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，摒棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，是我們這次研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特色。 本次研究性學(xué)習(xí)，在課題操作方面有以下特點(diǎn)是：
一、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
二、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。
1、由課本走向校園。
2、由文字走向文化。
3、由興趣走向研究。
三、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由?。這樣做，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之，研究性學(xué)習(xí)是我們?cè)谛抡n程改革中的一次初步探討，過(guò)程還很粗糙，但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。
第三篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
段艾彤
一、課題
牙齒的構(gòu)造及如何保護(hù)牙齒
二、成員
段艾彤、高于棋、陳岳濤、冷鈺文
三、課題由來(lái)
因?yàn)楝F(xiàn)在很多人的牙齒都有問(wèn)題，所以我們?nèi)パ揽漆t(yī)院研究牙齒
四、課題目的
讓我們了解牙齒的相關(guān)信息，知道怎么保護(hù)牙齒
五、課題的意義
讓我們了解如何補(bǔ)牙，牙齒不整齊的原因以及危害
六、分工
高于棋查怎么補(bǔ)牙最好
段艾彤查牙齒不齊的原因
冷鈺文查牙齒不齊的危害
陳岳濤查牙齒為什么會(huì)長(zhǎng)蛀牙？該如何預(yù)防？
全員體驗(yàn)，當(dāng)小小牙醫(yī)以及檢查牙齒
七、方法與步驟
采用查資料、體驗(yàn)兩種方法進(jìn)行
準(zhǔn)備階段：全員查資料；實(shí)施階段：牙醫(yī)普及關(guān)于牙齒的知識(shí)，牙醫(yī)教如何正確刷牙，全員當(dāng)小小牙醫(yī)并相互檢查牙齒；總結(jié)階段，匯總?cè)珕T查的資料做研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
八、結(jié)論
牙齒對(duì)我們很重要，所以我們要保護(hù)好牙齒
第四篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
課題題目：趣味英語(yǔ)的收集
指導(dǎo)老師：林明萍
課題組成員：符思偲，林芳如，楊淑惠，邢唯斌，陳詩(shī)穎，周恩寶，符海戀，陳慶香，陳運(yùn)民，吳體濤，張妙楠
組長(zhǎng)：林芳如
相關(guān)課程：英語(yǔ)
主導(dǎo)課程：人文社科
一、課題的背景
趣味英語(yǔ)在生活中使用的較為貧乏，我們這次提出的趣味英語(yǔ)課題是為了讓人們學(xué)習(xí)更多關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)。
二、課題的目的及意義
目的：為了培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生們的知識(shí)有所增加，讓同學(xué)們擺脫苦海成為樂(lè)知者，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將得到加強(qiáng)。
意義：有利于讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且增加我們對(duì)英語(yǔ)文化的了解。
三、課題研究的內(nèi)容
１.收集以下各類(lèi)英語(yǔ)材料
幽默類(lèi)，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)故事，英語(yǔ)成語(yǔ)與漢語(yǔ)成語(yǔ)的互譯，俗語(yǔ)，繞口令，英語(yǔ)小游戲等
２.研究如何將收集的材料運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去
四、活動(dòng)計(jì)劃
１.任務(wù)分工
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：林芳如
資料收集：陳運(yùn)民，陳詩(shī)穎，林芳如，邢維斌，吳體濤，符海戀，楊淑惠
整理，選擇有用的內(nèi)容：符思偲，陳慶香，周恩寶，楊淑惠
活動(dòng)記錄：張妙楠，符思偲
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告：林芳如，陳運(yùn)民
２.活動(dòng)步驟
階段一：選題準(zhǔn)備，確定課題
階段二：討論研究方案，任務(wù)分工，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
階段三：資料收集，通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料
階段四：整理資料，總結(jié)信息，提出方法
階段五：撰寫(xiě)個(gè)人總結(jié)和結(jié)題報(bào)告
３.研究方法
上網(wǎng)查詢(xún)，查閱報(bào)刊雜志或英文書(shū)籍，進(jìn)圖書(shū)館查閱，咨詢(xún)老師等
五、課題的預(yù)期成果
通過(guò)這次趣味英語(yǔ)的課題研究，將會(huì)擴(kuò)展我們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)取得成功。
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第五篇：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
初二（8）班研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
在一年的研究性學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生就“如何輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)”進(jìn)行了研究，總結(jié)歸納出了以下幾種方法：
一、單詞記憶：要靈活機(jī)動(dòng)
人們通常認(rèn)為把握一門(mén)外語(yǔ)要過(guò)三關(guān)（語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)），斬五將（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯），相對(duì)來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)單詞是最難過(guò)的一關(guān)。把握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但可以選擇一些靈活方法來(lái)記憶單詞。下面列舉的是我班學(xué)生探索到的一些有關(guān)單詞記憶的規(guī)律：
1邏輯記憶：通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系、詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。如，把幾個(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記：“ight”light right fight night might sight。
2卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行單詞記憶，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。
3構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。4閱讀記憶：通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，小說(shuō)等記憶單詞，可以加深對(duì)單詞用法、意境的記憶，但注意文章難度要適宜。
5同義記憶：通過(guò)同義詞一起進(jìn)行單詞記憶，可確切理解詞義。
6反義記憶：通過(guò)反義詞一起進(jìn)行單詞記憶，擴(kuò)大了詞義。
7理解記憶：通過(guò)正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來(lái)源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法非常適合那些一詞多義的詞。
8聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來(lái)記：
（1）聯(lián)系所學(xué)文章的大概意義，聯(lián)系上下文。（2）聯(lián)系短語(yǔ)和搭配。
二、閱讀理解：要精泛并舉
許多學(xué)生都有一種困惑：當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺(jué)。究其原因，沒(méi)有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因此，要從增加閱讀量入手，采取精泛并舉的措施加以解決。
一是增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒(méi)有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒(méi)有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上把握一篇文章。
二是精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語(yǔ)水平的目的。通過(guò)一年對(duì)英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓莆樟藢W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了新的感悟。在平常的教學(xué)中，他們能保持著極高的興趣和效率，并且成績(jī)有所提高?？偠灾芯啃詫W(xué)習(xí)對(duì)提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)是必不可少的，既然益處甚多，何不如一起探討研學(xué)。這一次課改的研學(xué)是一項(xiàng)非常好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
