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第一篇：結合實際

結合實際，談談對學生進行學習心理輔導的體會 南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯辦事處官窯小學何 惠瓊

關鍵詞：心理健康、輔導

摘要：學生學習上出現了問題就象受到意外傷殘的花朵，需要格外扶持，對他們要充滿真摯的愛，真誠相持，熱情鼓勵和幫助，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷。

正文：

隨著我國教育的飛速發(fā)展，學生所面臨的競爭壓力隨之增強，對學生進行學習心理輔導是學校的重要課題，通過調查表明，學生大量的心理問題，都與其學習心理有關。比如：學習態(tài)度不端正，學習動機不明確，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力不集中，自控能力差，自我為中心，耐挫力低下，學習焦慮，自卑和社交退縮等等?？梢?，困擾學生最多的是學習心理問題。在我的工作過程中，這樣的例子也有很多，本文將列舉一個典型的例子，談談我的膚淺做法和體會。

學生表現

李某，男，六年級學生，上課不專心，無心向學，經常不交作業(yè)，得過且過，遲到、早退、甚至曠課情況經常出現。對學習不感興趣，討厭學習，他往往一提到學習就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學習成績差。情緒波動大，性格很倔，行為有些偏激。

學生的問題分析

我多次跟他補課，他都不管我說什么，就坐在這里一動也不動，好象什么也聽不進去。他的“內心”總在拒絕著我的補課。他給我的感覺是：非常懼怕學習，非常懶惰、又缺乏毅力，得過且過。面對這樣一個學生，我該怎么辦？我左思右想后，覺得對待這學生應持正確的態(tài)度，思想上不要歧視，感情上不應厭惡，態(tài)度上不能粗，要把真誠的愛給予這學生，要親切、真誠、嚴肅、持久地使愛的曖流溫暖他冰凍已久的心靈。于是，我決定先觀察、先了解，再“對癥下藥”。經過四周的仔細觀察，我發(fā)現他活潑好動，一下課就追跑個不停；體育不錯；平時和同學還處得不錯；勞動起來不怕臟和累??他的優(yōu)點還不少呢。但是，在家里，每天回到家里總不愿做作業(yè)，不是倒在沙發(fā)上看電視，就是躲在自己的小房間里聽流行歌曲或玩電腦，怎么勸他學習都不聽?！彼龐寢屨f：“一方面我每天從單位回到家，覺得全身骨頭都快要散架了，只想躺在沙發(fā)里舒展舒展，啥事都不想做。看到孩子也在耍，更是火冒三丈。”有時孩子犯錯誤時，自己控制不住自己的感情，一旦感情失控，就容易出現語言過激，甚至動手打孩子，這種不文明的行為自然要傷害孩子的自尊，使孩子幼小的心靈受到創(chuàng)傷，甚至造成人格的缺陷。另一方面他爸爸對孩子期望值過高，初入學時，要求孩子學習成績要高。由于自己望子成子龍心徹，帶孩子去學畫畫、學書法、去補習功課，管得孩子透不過氣來。最后，造成惡性循環(huán)，現在我們自己根本上沒有能力和辦法去教導孩子。

通過對這個同學的了解和分析，我漸漸意識到問題不僅僅是學習問題，還存在著一定的心理問題，由于家長粗暴教子方式與望子成龍、望女成鳳的家教心態(tài)超過了子女的生理和心理承受限度。他缺少溫情，缺少鼓勵，漸漸的失去了自尊和自信，久而久之也就造成惡性循環(huán)。最終學習成績一落千丈，與家長最初的愿望背道而馳。

輔導做法

根據學生存在的問題，我采用以下輔導方法：

一、重視與家長的配合與溝通，形成正向合力。

從心理學的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。面對這個學困生，我開始運用期待效應等心理學原理進行心理輔導。

1、講清家庭影響是孩子厭學的主要原因，希望能引起家長的重視和配合，我向家長提出了幾點要求：首先家長要多關心孩子，不能只給學習壓力，要多與孩子交流。不能過分指責孩子，更不要粗暴地打罵。學會控制自己的感情，重新塑造孩子良好的個性。再次為孩子營造寬松和諧的氛圍，家里盡量為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境，少打牌，少看電視。身教重于言教，父母注意用實際行動影響教育孩子，遇事多商量，勤溝通，互敬互愛，互諒互讓，盡量不要在孩子面前爭執(zhí)吵嘴，重新在孩子面前建立好的形象，尊重孩子一些有道理的做法，逐步培養(yǎng)融洽、和諧、民主的家庭氣氛，讓孩子感到家的溫馨。第三，父母在教育孩子問題上要統(tǒng)一意見，達成共識，對于孩子因智力或體力原因不

可能做得完美的事，不可求全責備，而要耐心教育指導。第四、更重要的是當孩子今后有了進步，要多鼓勵孩子，多講學習和自己將來的前途的關系，要肯定他的每一個進步，使他體驗快樂和成功。

二、得到家長的支持后，對學生進行學習興趣的輔導

心理學告訴我們：興趣是人在教學實踐中，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，只有想方設法激發(fā)這個學生學習的興趣，才能使學生產生學習動力。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。該學生受家庭及周圍環(huán)境影響，學習興趣很弱，根據這一特點，我的做法如下：首先，確定其奮斗目標，這是輔導的關鍵。目標包括近期目標和長遠目標，近期目標是確定目前自己奮斗的方向，我和他制訂了符合他現狀的目標，如每天記多少成語，做多少道簡單的數學題目等等?？傊@些目標都是他通過小小努力就可以達到的。長遠目標是確定他將來想做什么，能做什么，以增強他的成就動機。其次，和其他老師聯(lián)系，幫助他實現角色轉換。讓老師多關注他。再次，多給他鼓勵，比如：上課我常對他微笑，說：“你能行！”這樣就增強他的學習信心，認為自己也能完成同樣的學習任務。這時候我能看出他臉上少有的笑容。

三、對學生進行學習興趣啟發(fā)的同時，我采用理解、引導、暗示、幫助等方式把握他的心理，幫助他矯正不良學習行為。

1、幫助正視和糾正自己存在的問題。

（1）發(fā)揮班集體的教育功能。召開有關努力學習的主題班會和隊會，在對全班同學進行教育的同時，想辦法激發(fā)他的學習動機。這個學生的腦子不錯，接受能力還可以，但由于欠下的知識太多，不可能憑一時的信心和努力就可以改變現狀，他需要補習以前的基礎知識，還需要逐步學會學習。我和其他科任老師、班干部一起配合，督促幫助他，和他一起擬訂追趕計劃并落實。在他解題遇到困難時，給予幫助，在他進步時，給予贊賞。

（2）針對他內心拒絕接受他人幫助的情況，我通過語言與非語言信息加以表達對他的愛心：親切的口氣、關切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑、輕輕拍一下他的肩膀、握握他的手，使他感到母親般的溫暖，緩解他的緊張情緒，清除他的防衛(wèi)心理。慢慢地，他接受了我的幫助。我還多次扮演他的親人角色，向他

發(fā)放各種愛心禮物。慢慢地，他進步了。是的，愛心可以縮短師生之間的心理距離，可以令學困生愿意在教師面前敞開心扉，傾述衷腸。愛心，可以改變學困生。

（3）為他創(chuàng)造受表揚的條件和機會。

任何事物都一分為二，即使是廢鐵，也可熔成鋼，即使是屑，也有可燃熊熊的火焰。因而他思想品德、生活學習矛盾，要肯定他有好的一方面，如果我們善于發(fā)現它，千方百抓住它加以展，那么這個閃光點的星星之火會燃成燎之勢，其他方面都能帶動起來。而“閃光點”的發(fā)現就需要我們留心觀察，善于發(fā)現，善于挖掘。發(fā)現以后及時表揚與鼓勵是一種精神支持。當特殊生面對嚴重的心理挫折或心理創(chuàng)傷，難于控制自己的感情，感到手足無措，需要別人的支持來應付心理上的難關，由老師提供支持，幫助其應付危機,增強他的自信心，發(fā)展自身優(yōu)點，帶動其他方面的進步。一句溫暖的話語，一個贊許的點頭，一瞬會心的微笑，一刻親切的注視，這些在純真的孩子眼里都是一種愛，是一種鼓勵，使他感到學校班級的溫暖，形成愉快的心情。老師與學生有深厚的感情，學生容易接受老師的教育與指導，容易接受老師的勸告。于是我極力尋找小李閃光點。小李同學，“請幫我把講臺收拾一下” “如果把走廊的衛(wèi)生交給你來負責，每天檢查和保持衛(wèi)生，你能做到嗎？” “小李，你今天表現不錯，給你一個獎勵—— 請你負責收你那個小組的數學作業(yè)。”給他表現的機會，給他真誠的表揚，也就是在“給”他自尊和自信。他的進步，令同學對他刮目相看了。

（4）、平時多采用“談心式”評語，既肯定他的優(yōu)點和進步，又用委婉的語言指出他的不足之處。他樂于接受并能改正。

三、針對性對他進行知識輔導。

“親其師，信其道”，當小李開始信任我以后，我對他提出了要幫助他補習舊知識的想法，他答應了。首先，我布置適合其實際水平的作業(yè)，同時要求他把字盡量寫好，讓他在完成作業(yè)中獲得成功感，并逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。后來，他豁然開朗，覺得學習并不象自己想象的那么難，漸漸增強了克服學習困難的信心。他進步了一點點，我也會及時給予贊賞，以保持他的信心和進取心。結“一幫一，一對紅”對子，優(yōu)秀生主動與他結對子，使他感動不已，產生了進步的動力。

四、狠抓反復輔導。

小李雖然有了上進心，也在不斷進步，但進步的過程中充滿了反復。學困生必然有許多后進的因素，而且不能一看到學困生思想上，或學習上稍有進步就松弛。應反復抓，不斷加認引導，而且要有強烈的責任感和愛心，教師不能看到他某日努力學習了，某天遵守紀律了，就以為那是假象，以為是裝的。要是真的進步了，即使是裝出來，也是進步了，就應當表揚他。在表揚的同時也不能忘了經常給他敲敲警鐘?？偸欠磸桶l(fā)作，于是我又苦口婆心地制止他。是的，冬天已經到了，春天還會遠嗎！