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第一篇：小學綜合實踐活動課程指導綱要

小學綜合實踐活動課程指導綱要

轉(zhuǎn)教育部(草案) 綜合實踐活動是所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。為幫助廣大中小學教師、各級教育行政管理人員、學生家長和社會其他人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動的產(chǎn)生背景

綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應了學生個*發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。每一個學生的個*發(fā)展都具有獨特*、具體*，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個*的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當今社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、*理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的*質(zhì)，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

綜合實踐活動的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導活動課程，但由于沒有相應的課程指導綱要，活動課程在實施中遇到許多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當前舉國上下積極推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。

二、綜合實踐活動的*質(zhì)

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐*課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特*:

(一)實踐*

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在[做"、[考察"、[實驗"、[探究"、[設(shè)計"、[創(chuàng)作"、[想象"、[反思"、[體驗"等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)開放*

綜合實踐活動面向每一個學生的個*發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放*。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，其課程內(nèi)容具有開放*。綜合實踐活動強調(diào)富有個*的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多*的學習體驗和個*化的創(chuàng)造*表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放*。

(三)自主*

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主*。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

(四)生成*

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預定目標預先設(shè)計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造*的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實踐活動的基本理念

綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念:

(一)堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動*和積極*，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個*發(fā)展空間

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個*發(fā)展提供開放的空間。

(三)注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革

綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐*學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的變革。

四、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個*品質(zhì)。

五、綜合實踐活動的內(nèi)容

綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。

(一)綜合實踐活動的組織線索

綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行--

1．學生與自然的關(guān)系。

2．學生與他人和社會的關(guān)系。

3．學生與自我的關(guān)系。

(二)綜合實踐活動的內(nèi)容范圍

綜合實踐活動的內(nèi)容范圍包括以下幾個方面:

1．研究*學習。研究*學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究*學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究*學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。通過該學習領(lǐng)域，可以增進學校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。

3．勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以*作*學習為特征的學習領(lǐng)域。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事*作*學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

4．信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如*海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如:班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

(三)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則

綜合實踐活動的具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)實際確定。確定綜合實踐活動的內(nèi)容需遵循下列原則:

1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長

2．體現(xiàn)每一所學校的特*

3．反映每一所學校所在社區(qū)的特*

4．善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題

(四)綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域的關(guān)系

綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系:第一，學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。

六、綜合實踐活動的實施

綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則:

(一)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。第一，學生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括:個人*探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學校合作探究的方式；跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循[親歷實踐、深度探究"的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。

總之，教師既不能[教"綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。

(二)恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成*目標、生成*主題的關(guān)系

綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特*，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特*推出三類相互銜接的計劃，即[學校綜合實踐活動計劃"、[年級綜合實踐活動計劃"以及[班級綜合實踐活動計劃"。

隨著活動過程的展開，學生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成*目標與生成*主題產(chǎn)生的必然*，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領(lǐng)域。

各學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成*，而應當使其生成*發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

(三)課時集中使用與分散使用相結(jié)合

綜合實踐活動要求的課時安排應是**課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，等等。

(四)整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。

(五)以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域

研究*學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據(jù)地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

(六)把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來

綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。國家將謀求建立[國家綜合實踐活動課程網(wǎng)站"，各地區(qū)、各學校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學生進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨國家、跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為

學生創(chuàng)*思*的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

七、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用[自我參照"標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行[自我反思*評價"，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個*化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。

(一)評價理念

1、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。

2、多元化

綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程*

綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

(二)評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體*作中，[成長記錄評價"與[協(xié)商研討式評定"等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

八、綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動作為主要由學校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。

(一)學校對綜合實踐活動的管理

學校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機構(gòu)和人員，以保*綜合實踐活動的有效實施；通過制定相應的規(guī)章制度(如計算教師工作量制度等)，給予綜合實踐活動一定的政策支持。

(二)開發(fā)利用多種教育資源

學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源(包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源)，落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構(gòu)建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

(三)教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。在通過培訓促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。

(四)教育行政部門對綜合實踐活動的管理

教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結(jié)合起來，通過運用一定的評價手段和組織區(qū)域*的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學校領(lǐng)導和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導學校切實地、創(chuàng)造*地落實課程計劃中的有關(guān)要求。

第二篇：地理綜合實踐活動方案

地理綜合實踐活動設(shè)計案例：學校經(jīng)緯

度測量的實驗設(shè)計

一、活動目的此次活動的教學設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、合作精神和動手實踐的操作能力，體驗科學探究的艱辛和成就感，提高科學素養(yǎng)。

通過對學校經(jīng)緯度的測量，掌握太陽高度的變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和時間能力，并且可進一步理解正午太陽高度、地方時差的含義及其計算方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理計算能力。

二、活動內(nèi)容

依據(jù)桿影法和正午太陽高度的計算公式，測量出學校的地理緯度；依據(jù)地方時差和經(jīng)度差的對應關(guān)系，測算學校的地理經(jīng)度。

三、理論依據(jù)

1、測量緯度（桿影法）：太陽直射點在一年之中會作有規(guī)律的周期運動，在這過程中各地的正午太陽高度也會隨著發(fā)生變化，而當?shù)氐恼缣柛叨炔粌H與太陽直射點的緯度有關(guān)，與當?shù)氐木暥纫灿兄苯雨P(guān)系。

各小組確定好標桿并且量出標桿長度L1（大致1m左右），先通過早上6點日出時的桿影確定方向坐標，接著在中午時標桿的影子與所畫的正北線重合時（即石獅當?shù)氐胤綍r為十二點時），量出標桿影子L2，利用數(shù)學公式計算出石獅當日的正午太陽高度角H，再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），最后利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ。

2、測量經(jīng)度（時差法）：由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地區(qū)的時刻要早一些。因經(jīng)度而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時，經(jīng)度每隔15°，地方時相差一小時；經(jīng)度每隔1°，地方時相差4分鐘；經(jīng)度每隔1′，地方時相差4秒鐘，經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時差。

確定好標桿的正北方向之后，當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到學校地方時十二點的時間差ΔT（由于石獅經(jīng)度比北京時間所在經(jīng)線（120°E）偏西，因此北京時間正午十二點之后再過一小段時間，才到石獅當?shù)氐胤綍r的十二點），最后通過所得時間差換算經(jīng)度差，得出學校經(jīng)度Φ（該地經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）

四、活動準備

1、人員準備

分六個小組，每組6-7人。

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2、器材準備

標桿、皮尺或拉尺、手表（與北京時間校準）、計算器、粉筆、實驗記錄本、相機等記錄媒體。

3、天氣情況

秋分日前后，天氣晴朗（正午十二點時立竿見影）。

五、活動過程

2010年9月23日（秋分日）前后，天氣晴朗，學校高三年的同學們在中午放學后興致勃勃地來到學校校標周圍的操場進行“學校經(jīng)緯度測量實驗”的地理課外測量活動。

① 取一根長度約1m的標桿，找一塊水平地面，將圓桿垂直豎立在地面上，量出標桿長度L1；

② 通過早上6點日出時的桿影確定方向坐標；

③ 當北京時間12時后（通過校正后的手表或收音機確定），按下秒表；

④ 當桿影和正北方向重合時停止秒表，記錄北京時間正午十二點到本地地方時十二點的時間差ΔT，量出標桿影子L2；

⑤ 利用數(shù)學公式計算出石獅當日的正午太陽高度角H，再通過已知該日（秋分日）前后太陽直射緯度——赤道（0°），利用公式（H=90°—緯度差）求出學校的緯度δ；

⑥ 通過所得時間差換算經(jīng)度差，得出學校的經(jīng)度Φ（校園經(jīng)度=120°E-ΔT/4min）。

六、實驗結(jié)果

實際測量的結(jié)果各組平均值（24.88°N，118.56°E）與GPS衛(wèi)星測得校園經(jīng)緯度（24.60°N，116.69°E）雖然存在一定的誤差，但作為使用簡單工具測量的結(jié)果還是可以接受的。

七、實驗遇到的問題

1、實驗的器材不夠精確：如皮尺、拉尺易偏移，存在微小誤差，測量的標桿太粗或者不夠垂直等；

2、實驗人員經(jīng)驗不足，準備不充分，分工不明確等。

八、實驗改進建議

1、使用較精確的儀器，用更精確的指北針確定正北方向

2、使用更好的方法確定正北方向：如提前一天以需測標桿為圓心畫一個圓，根據(jù)太陽照射標桿的軌跡路徑與該圓的兩個交點的中點與標桿的連線確定正北方向。

九、小結(jié)

在此次地理實踐活動中，結(jié)果并不是最重要的，重要的是同學們在活動中把學到的地理原理和知識應用到實際中，不僅可以鞏固所學內(nèi)容，更培養(yǎng)了學生的學習興趣、提高實踐能力和小組合作能力，取得了很好的效果，這樣的課外活動還應推廣到日常的教學中去。

以下是一些同學的心得體會： ①這次實驗是我們加深了對課本知識的理解，增加了對地理學科的興趣，認識到了地理不僅是在課堂學習知識，也可是在生活隨處可以學習的。

②這次活動讓我認識到地理知識與我們的日常生活密切相關(guān)、不可分割，更加激發(fā)我們地理學習的樂趣?？茖W的道路是永無止境的，我們只有把從課堂上學到的知識與理論運用于實踐中，才能真正彰顯科學的魅力，讓科學的氣質(zhì)綻放出更加明亮的光芒。同時在實踐過程中，增進了同學間的友誼，形成了一種熱愛科學、團結(jié)互助的求知氛圍，而這正是我們素質(zhì)教育所標榜與提倡的?？傊潭淌畮追昼姷膶嵺`，產(chǎn)生了不可估量的價值與意義，這是一次偉大的勝利也是一次美妙的實踐，希望明年能游玩北回歸線。

③實驗時要沉著細心、做好充分準備，地理在生活中的應用很廣泛，應該多掌握有用的地理知識。

④雖然在太陽底下人會變黑，但被內(nèi)心的舒暢感和滿足感充斥著，也是很快樂，通過此次活動，我知道我們課堂上學到的只是不是僅存于理論，增加了對地理的興趣，我更愛地理這門課程。

⑤實驗過程中有過一次錯誤的測量，通過與已知GPS衛(wèi)星測量的校園經(jīng)緯度的比較，組員們討論后及時發(fā)現(xiàn)錯誤重新測量，最終測得較為準確的數(shù)據(jù)，從中感受到團結(jié)協(xié)助的重要性，同時鍛煉了動手能力，是一次受益匪淺的課外實踐。

⑥多動手多動腦，從實際操作中更深層的理解了課內(nèi)的知識，使同學們在課堂上所學的知識都在這次動手操作中得到應用，真正得到“學以致用”。

⑦這次活動中我們課堂上學到的知識以及實驗操作規(guī)范在現(xiàn)實生活中得到了應用，鍛煉了我們的動手能力，提高了我們的合作意識，啟發(fā)我們更加自主學習、合作學習、探究學習。深刻的體會到了同學之間的默契感，希望以后多舉行此類活動

活動設(shè)計方案模板

教學活動設(shè)計方案

實踐活動設(shè)計方案

教育活動設(shè)計方案

幼兒活動設(shè)計方案