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第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

案例介紹

藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。

2、開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。

3、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。

4、持續(xù)書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友老師家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。通過(guò)通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快平等的扭轉(zhuǎn)。

5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)持續(xù)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。

6、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)群眾活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包跳繩邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺生活完美，友誼可貴。

7、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

8、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學(xué)得簡(jiǎn)單，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

輔導(dǎo)效果：

通過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常?？匆娝怯奈⑿?。

第二篇：位自卑學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)案

一位自卑學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案

一、問(wèn)題描述

萱萱今年讀三年級(jí)，是個(gè)長(zhǎng)得眉清目秀的男孩子，可是他上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，還要和別人講廢話，幾乎每天不做作業(yè)，下課惹是生非，弄得其他學(xué)生常常哭著向老師告狀，而且對(duì)老師批評(píng)也總是置若罔聞。

二、原因分析

1、缺乏家庭教育

父母不關(guān)心。父母教育程度低，且對(duì)孩子沒有要求。父親又有嚴(yán)重的眼疾，母親是外來(lái)妹，只有小學(xué)水平，再加上經(jīng)常要去外地打工，所以對(duì)孩子也管得較少。難得回來(lái)，又對(duì)孩子百般寵愛，相互缺乏溝通。

2、孤立無(wú)助，自尊心過(guò)多地受到傷害，變得麻木。

萱萱自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，班上同學(xué)都看不起他，不愿與他一起玩。而得到的表?yè)P(yáng)很少，幾乎沒有。因此，他對(duì)批評(píng)之類已經(jīng)習(xí)慣了。

3、自卑感強(qiáng)烈，助長(zhǎng)了虛榮心

由于經(jīng)常受到批評(píng)，在萱萱腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自信心，使其產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來(lái)。

三、教育原則和策略

根據(jù)萱萱的情況，經(jīng)過(guò)分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。

首先對(duì)其本人通過(guò)面談進(jìn)行直接輔導(dǎo)，傾聽他的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與他坦誠(chéng)相見，從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與他建立起心靈互動(dòng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)萱萱的自信心，通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力。其次對(duì)影響萱萱的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其父母以及同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

四、教育預(yù)期和教育過(guò)程

（1）首先，我采用了尊重與理解學(xué)生原則

因?yàn)槲矣X得“尊重與理解”是心理輔導(dǎo)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生感到被他人理解了，才會(huì)產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會(huì)對(duì)你吐露心聲，才會(huì)對(duì)心理輔導(dǎo)絲毫不產(chǎn)生抗拒。也許萱萱感覺到了老師對(duì)他的尊重和理解，他慢慢對(duì)我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。

（2）其次，我采用了學(xué)生主體性原則

在與萱萱溝通的過(guò)程中，作為輔導(dǎo)者，我盡量避免使用“你聽我說(shuō)”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣與他談話。我還和他一起研究制定了改進(jìn)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

每當(dāng)他有些許進(jìn)步，我就及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，有時(shí)再給他一些獎(jiǎng)勵(lì)。但由于他壞習(xí)慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復(fù)性較強(qiáng)，一個(gè)暑假過(guò)去，他又故態(tài)復(fù)萌。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其他任課老師溝通。經(jīng)常了解萱萱的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給機(jī)會(huì)，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。

（2）與萱萱的同班同學(xué)經(jīng)常溝通。有意識(shí)地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，讓他們多帶萱萱參加活動(dòng)，與他交心，主動(dòng)關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助小謝的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

3、注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。

我主動(dòng)與萱萱的父母溝通。了解他在家情況，對(duì)他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變萱萱的方法，同時(shí)也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。

五、小結(jié)與自我評(píng)價(jià)反思

（一）結(jié)果： 師生反映：萱萱自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽半節(jié)課，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。

母親反映：回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，常常能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。

萱萱自己：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺得無(wú)聊了，有時(shí)我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能基本及格了。

（二）反省與思考：

1、從結(jié)果來(lái)看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，因?yàn)橛捎谀挲g關(guān)系，反復(fù)性較強(qiáng)。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生如果缺乏主動(dòng)精神，缺乏受輔動(dòng)機(jī)，我們強(qiáng)行對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，則這種輔導(dǎo)必定會(huì)由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無(wú)效果。心理輔導(dǎo)所要追求的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力、自主地把握個(gè)人命運(yùn)與獨(dú)立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極加入心理輔助活動(dòng)時(shí)，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、個(gè)例資料

李國(guó)富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

二、個(gè)例表現(xiàn)

我發(fā)現(xiàn)在李國(guó)富身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中，表現(xiàn)冷淡，從來(lái)都不參與，從來(lái)不和同學(xué)、老師交談！如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍，他會(huì)拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于害怕、畏懼！父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關(guān)愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊！

四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估

“自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值”，包括軟弱無(wú)能、自我懷疑和低人一等。李國(guó)富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來(lái)越無(wú)望。

在本案例中，李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說(shuō)話。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過(guò)敏，

對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭(zhēng)吵，就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人。

五、幫助制定近期目標(biāo)

共同制定計(jì)劃，對(duì)她作出一些具體要求。

1 、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動(dòng)手打人。

2 、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄，但一定不能打人。

3、給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助?？紤]到他從小缺乏父母的關(guān)愛，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。

4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。

5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗、友善的性格。

六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程

１、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信，剔除消極。勇于承擔(dān)，自我接納！積極上進(jìn)，友善待人！多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動(dòng)態(tài)！并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂(lè)趣。在與班委開會(huì)的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，和他做知心朋友；我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他的自信。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

七、效果評(píng)估

自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通，在溝通時(shí)要

了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時(shí)的成長(zhǎng)歷程等。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，李國(guó)富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了李國(guó)富的不健康性格。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使李國(guó)富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周圍事及人有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活；強(qiáng)化法可以對(duì)李國(guó)富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助李國(guó)富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次鼓勵(lì)他要振作起來(lái)，積極自信的面對(duì)未來(lái)。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長(zhǎng)及反復(fù)的過(guò)程，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本狀況

BB，男，8歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等;下課胡亂打鬧。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心;心理方面無(wú)進(jìn)取心;勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。因此，他們對(duì)BB的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、群眾的排斥。BB在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成……久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、家長(zhǎng)的寵愛。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，潛力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任務(wù)必有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)用心發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要用心動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫忙他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他帶給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了必須的威信。

2、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫忙家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手潛力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育構(gòu)成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如《莫愁家教版》、《關(guān)心下一代》等，推薦家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個(gè)大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推薦家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。

再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每一天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解這天老師講的資料，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，構(gòu)成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

3、從班干做起，共同關(guān)注。

班干部在班級(jí)中是最有說(shuō)服力的，往往一呼百應(yīng)。我號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說(shuō)一聲：沒關(guān)系!并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來(lái)促動(dòng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。這樣，能通過(guò)同學(xué)的忍耐，幫忙他在群眾中找回自我，學(xué)會(huì)交往。我還號(hào)召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫忙他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下，漸漸地，全班同學(xué)都能用心主動(dòng)地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請(qǐng)一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無(wú)窮的，群眾的幫忙讓他感受到了同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。

4、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的性格發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的用心性、主動(dòng)性，老師務(wù)必注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng);當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)……讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人;只要努力，我必須不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，用心為群眾做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后必須會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

第五篇：一例初中生自卑心理輔導(dǎo)案例gx

愛 入 心 扉 行 自 敏

—— 一例初中生自卑心理輔導(dǎo)案例

胡進(jìn)軒

(渭源縣會(huì)川中學(xué) 甘肅 定西 748201 聯(lián)系電話 [1**********])

一、個(gè)案介紹

小蘇(化名)是七年級(jí)的一女生,性格內(nèi)向，少言語(yǔ)，敏感孤僻,脾氣執(zhí)拗倔強(qiáng),自我防范性強(qiáng). 通過(guò)同學(xué)及科任教師了解,得知該同學(xué)上課睡覺現(xiàn)象突出,不愛發(fā)言,經(jīng)常發(fā)呆,不按時(shí)交作業(yè),學(xué)習(xí)忽冷忽熱,成績(jī)較差,有時(shí)想給老師寫信。家庭情況是:其父母三年前離異,父親長(zhǎng)期在外打工,對(duì)她的生活和學(xué)習(xí)關(guān)心很少；奶奶一人在家種地, 很少照管她的學(xué)習(xí)和生活；家境貧困,生活條件和學(xué)習(xí)條件非常不好。

二、個(gè)案分析

小蘇由于父母的離異，造成家庭不完整，缺乏母愛，父親的教育又缺失。不幸的家庭遭遇和貧困狀況給其心理留下創(chuàng)傷，使她覺得自己低人一等，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑和憂郁偏差心理，從而使她處處提防，以防別人傷害自己,對(duì)老師不入心的教育和同學(xué)們表面上的幫助，有抵觸情緒和行為。父親與女兒很少交流溝通，奶奶年事已高，又忙于農(nóng)活，無(wú)暇照顧其生活，影響了她的學(xué)習(xí)，致使她心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

1、用愛營(yíng)造一個(gè)使她溫暖和有歸屬的集體大家庭。

特殊的家庭緣故,使她心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，造成了心理自我閉鎖 ,內(nèi)心十分矛盾。因此,多給她一些愛護(hù)，讓她充分感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的關(guān)懷和集體的溫暖，慢慢忘卻失去母愛和殘缺的家庭給她帶來(lái)的心靈上的傷害，感情上有了一定的寄托，才會(huì)使她走出陰影,展現(xiàn)一個(gè)完整的自我。我利用課間和課外活動(dòng)等班主任跟班時(shí)間開展一些豐富多彩的集體活動(dòng),如課前一獨(dú)唱、每天一游戲、晨讀一朗誦，每周一新歌等，有意推選她表現(xiàn)個(gè)人的才能，引導(dǎo)她參與到集體活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，我注重教師語(yǔ)言的心理感應(yīng)力，用疏導(dǎo)代替責(zé)備，用幫助代替命令使她感受自己的存在價(jià)值，增強(qiáng)自信力，并注意對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使她對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身逐漸積累信心。如在晨讀一朗誦中,我有意借給她我下載收集的舒婷、余光中等現(xiàn)代作家描寫人生、父愛、母愛的精美詩(shī)句和冰心的優(yōu)美散文讓她選擇朗頌，有時(shí)她朗頌得熱淚盈眶（她的普通話說(shuō)的很好），全班同學(xué)也情不自禁地鼓起掌來(lái)。從她的臉上可以看到，她是多么的幸福、自豪和自信，此時(shí)的她完全走出了不幸的家庭帶給她的心靈陰霾，完全沉浸在成功的喜悅中。我堅(jiān)信，這一刻將給她留下終生難忘的印象。老師真摯的話語(yǔ)，同學(xué)們熱烈的掌聲將永遠(yuǎn)激勵(lì)她樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，形成樂(lè)觀向上的品質(zhì)。

2、構(gòu)建多元心理關(guān)系，幫助她消除自卑和憂郁心理，樹立自信。

我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授認(rèn)為,人類的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng),人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而來(lái)。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的組成部分。因此，我認(rèn)識(shí)到小蘇這個(gè)單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，她的自我保護(hù)意識(shí)更為強(qiáng)烈，甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，

她會(huì)用警惕的目光注視著老師對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她的自尊心，就會(huì)變得心理失衡和嫉妒忿恨。要消除她的自卑心理，糾正她的這種不良行為，我的做法是：

⑴對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，彈響共鳴的和弦。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)” ?？梢?，作為一名教師，只有善于隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。為此，我和班委會(huì)秘密商定開展一次由學(xué)生“自發(fā)”組織的親情體驗(yàn)活動(dòng)，分男女兩組，組內(nèi)“自愿”結(jié)對(duì)，利用每周星期六和星期天，結(jié)對(duì)的兩名同學(xué)在某一家里幫干家務(wù),相互監(jiān)督做家庭作業(yè),孝敬老人（實(shí)際目的并非完全為此，班委會(huì)特意給小蘇安排的結(jié)隊(duì)對(duì)象小劉,其母親性格開朗,非常好客,又樂(lè)于助人),并要求活動(dòng)結(jié)束后每人寫一篇活動(dòng)心得。我通過(guò)仔細(xì)閱讀小蘇的心得體會(huì)和向小劉了解,小蘇慢慢地敞開了心扉，小劉母親的關(guān)懷使她從另一個(gè)家庭尋找到了不同的母愛,她開始變得活潑和主動(dòng)起來(lái), 戒備心理慢慢地消除了,有時(shí)她會(huì)主動(dòng)為班級(jí)的事來(lái)找我問(wèn)這問(wèn)那。我也一有機(jī)會(huì)就親近、關(guān)心、幫助她，常常利用課間休息和晚飯后的時(shí)間找她談心，了解她的一些想法和感受，詢問(wèn)她在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，甚至在校園里遇到她的一瞬間，我也會(huì)主動(dòng)笑著示意和她招呼，努力成為她的知心朋友，爭(zhēng)取她能把心里話告訴我。

⑵架設(shè)教育經(jīng)緯網(wǎng)，彌補(bǔ)缺失的愛。由于造成她心理不堪重負(fù)的根源在于家庭親情的疏離,因此，我想方設(shè)法與其父母聯(lián)系，讓其離異的父母認(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我多方聯(lián)系到她已遠(yuǎn)婚的母親，做她的思想工作，希望她面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多聯(lián)系自己的孩子，多關(guān)心她，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要讓家庭原因毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心臵腹的交談，終于使她接受了我的建議——每月由我“牽線搭橋”給孩子打一次電話進(jìn)行情感溝通。同時(shí)我開導(dǎo)小蘇：“爸爸外出打工也是為你的生活、學(xué)習(xí)在奔波；媽媽也是很愛你的,只是由于某些原因無(wú)法現(xiàn)在給你體現(xiàn),等你長(zhǎng)大了,你會(huì)體會(huì)到的(畢竟她已經(jīng)是13歲的姑娘了),老師和同學(xué)們都是你的好朋友，遇到不開心的事就對(duì)老師說(shuō)，老師會(huì)幫你的，盡管你學(xué)習(xí)不好，但有老師和同學(xué)們的幫助，只要稍加努力就可以取得好成績(jī)”。由于家庭與學(xué)校共同努力，小蘇的心理發(fā)生了明顯的變化，她變得活潑了，性格也開朗起來(lái)。

四 、成效與個(gè)案感悟

經(jīng)過(guò)近一年的努力，小蘇的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，上課也開始舉手發(fā)言了,與同學(xué)的關(guān)系逐步融洽，不但能積極參加學(xué)校和班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，而且能主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。在“5.12”汶川地震后愛心捐款活動(dòng)中,她將清理學(xué)校圖書室收集廢紙買來(lái)的二十三元錢全部捐給了地震災(zāi)區(qū),后被我校評(píng)為“2008年最可愛的少年”。

雖然小蘇進(jìn)步很快，但很可能出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。然而，近一年取得的成效，讓我深深地體會(huì)到“沒有愛就沒有教育”這句話的深刻內(nèi)涵。由此，我想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的:學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生間時(shí)刻都在進(jìn)行心靈的接觸,愛的滋潤(rùn)。作為農(nóng)村一線教師，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈,用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，并充分運(yùn)用我們所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，使我們的教育行為落實(shí)到對(duì)學(xué)生心理的觸動(dòng)，以期達(dá)到糾正偏差心理、扶正偏差行為的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格。