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附件三：“夢(mèng)想課程”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享
夢(mèng)想課程實(shí)施“馬爾康模式”的構(gòu)想與實(shí)踐
四川省阿壩州馬爾康縣教育局 莫尚華
一、我們對(duì)“夢(mèng)想課程”的理解
夢(mèng)想課程不是一門(mén)單列、單獨(dú)的純粹意義的課程，而是一種思維、一種理念，一種滲透課程，需要全體教師領(lǐng)悟、拓展。探究、活動(dòng)、自主是“夢(mèng)想課程”的靈魂，保護(hù)孩子的求知欲是“夢(mèng)想課程”的根本。
“夢(mèng)想中心”是“夢(mèng)想課程”的載體，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元化平臺(tái)；教師是夢(mèng)想課程的實(shí)施主體，也是帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的引路人。
二、我們實(shí)施“夢(mèng)想課程”的一些實(shí)踐
1、實(shí)施培訓(xùn)統(tǒng)籌管理
我們縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，并將“夢(mèng)想課程”的培訓(xùn)納入統(tǒng)一管理。相對(duì)于內(nèi)地、沿海，我們少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展很艱難，有了“夢(mèng)想課程”的引領(lǐng)，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。三年來(lái)，有先進(jìn)理念的指引，通過(guò)實(shí)踐，老師們的專業(yè)化水平大幅提高，“夢(mèng)想課程”理念自覺(jué)地運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)之中；學(xué)生的閱讀興趣得到充分的培養(yǎng)，閱讀量的增加，有效解決了語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，改善了中小學(xué)生作文難的狀況。
2、實(shí)施科研引領(lǐng)
教育局專門(mén)設(shè)立了縣級(jí)研究課題，每年確立十個(gè)，由教師競(jìng)爭(zhēng)研究，教育局給予一定的研究補(bǔ)助資金。這十個(gè)課題中有兩個(gè)專門(mén)為“夢(mèng)想課程”預(yù)留，以此向全縣教師說(shuō)明我們將“夢(mèng)想課程”納入了常規(guī)管理。
3、實(shí)施課程統(tǒng)一管理
我們將“夢(mèng)想課程”納入地方課程管理，要求各校按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)足課時(shí)?！皦?mèng)想課程”實(shí)施由教研室指導(dǎo)。
總之，“夢(mèng)想課程”的推進(jìn)，我們拿出了三劑藥方：領(lǐng)導(dǎo)重視有效組織,促觀念轉(zhuǎn)變；科研帶頭有效滲透,促作用發(fā)揮；全員參與有效實(shí)踐,促質(zhì)量提升。
誰(shuí)說(shuō)校長(zhǎng)不可親？
——夢(mèng)想課程拉近了校長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系漫談
貴州黎平巖洞民族小學(xué)校長(zhǎng) 鐘俊
11月9日星期二上午，黎平縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)成員到巖洞中學(xué)講課，到場(chǎng)的有巖洞鎮(zhèn)黨委、學(xué)生家長(zhǎng)、中小學(xué)教師、中學(xué)生和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們講課的主題是“學(xué)會(huì)感恩”——感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，講得很感人，出現(xiàn)了很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師感動(dòng)得流淚的場(chǎng)景?？墒亲鳛樾W(xué)校長(zhǎng)的我卻遇到了一個(gè)尷尬的情景，在講到感恩老師時(shí)，有一個(gè)場(chǎng)面，要求學(xué)生跑到自己最親的老師面前，和老師擁抱一下，說(shuō)一聲“老師，謝謝您”！當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生都跑過(guò)來(lái)，和老師們擁抱，其他老師面前都圍著一大堆學(xué)生，爭(zhēng)相跟老師擁抱，而我面前，就只有幾個(gè)學(xué)生來(lái)到面前，熱烈的看著、看著，就扭頭跑向其他老師那里去了。
回學(xué)校后，我一直在琢磨這件事：我是個(gè)不稱職的校長(zhǎng)嗎？我的工作贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校老師的真心擁戴，社會(huì)家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)呀！應(yīng)該算是個(gè)稱職的校長(zhǎng)吧！那為什么學(xué)生不親近我呢？
我校沒(méi)有專職負(fù)責(zé)夢(mèng)想空間教室的老師，為了減輕老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也因?yàn)槲以诩倨跒g覽真愛(ài)夢(mèng)想網(wǎng)頁(yè)，看到夢(mèng)想課程教學(xué)理念和方法時(shí)，對(duì)夢(mèng)想課程產(chǎn)生了很大的興趣，有了自己要上夢(mèng)想課程的愿望。于是，我主動(dòng)承擔(dān)了一、二、三這三個(gè)年級(jí)的夢(mèng)想課程的教學(xué)。在夢(mèng)想課程的教學(xué)中，老師和學(xué)生是零距離接觸，課里有很多游戲需要老師與同學(xué)們共同參與，有很多故事需要老師繪聲繪色的講述，在這種時(shí)候，我這個(gè)校長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)把自己可親、可愛(ài)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前了。
例如，在教學(xué)《尋找有緣人》這一課時(shí)，三年級(jí)二班有27位學(xué)生，需要雙雙結(jié)對(duì)“有緣人”，結(jié)果，卻有一位學(xué)生找不到“有緣人”，怎么辦？我就讓自己去充當(dāng)這個(gè)“有緣人”。上課中有個(gè)環(huán)節(jié)是讓大家尋找彼此之間的三個(gè)共同點(diǎn)，在尋找共同點(diǎn)的過(guò)程中，師生之間增進(jìn)了了解，同時(shí)，老師與學(xué)生也加深的感情，融為一體。與此同時(shí)，我這個(gè)校長(zhǎng)，也不再是學(xué)生心目中原有“大灰狼”的形象了，終于改換了角色，成了《狼狼》故事里的“狼狼”。在其他夢(mèng)想課程的教學(xué)過(guò)程中，每逢要求學(xué)生扮演角色時(shí)，我自己也和學(xué)生一樣，扮演劇中的角色，當(dāng)你融入到情境中，繪生繪色扮演時(shí)，不斷引來(lái)同學(xué)們開(kāi)心的笑聲，師生之間的距離在師生互動(dòng)中悄悄地拉近了。正因?yàn)槿绱?，每逢去上?mèng)想課程時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們對(duì)我前呼后擁的場(chǎng)面，這讓我內(nèi)心很滿足。
剛開(kāi)始上夢(mèng)想課程時(shí)，同學(xué)們還較為拘束，等到分組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)及分角色進(jìn)行表演起來(lái)，同學(xué)們很快就放開(kāi)自我，充分表現(xiàn)出他們活潑可愛(ài)的天性，他們的思維非?；钴S，想法天真而神奇，他們的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，成功的喜悅洋溢在每個(gè)同學(xué)的笑容里。老師也在這種氛圍中悄悄融入群體中，不分彼此。
下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡，活躍的話題隨著人流飄出教室，笑聲爭(zhēng)論聲不絕于耳。夢(mèng)想課程成了最受同學(xué)們歡迎的課程。
夢(mèng)想課程，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想，使學(xué)生活潑可愛(ài)的天性得以回歸，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中認(rèn)識(shí)世界，在游戲中參與競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中迸發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我想，假如其他的課程也能借助夢(mèng)想課程的教育模式，嘗試在主課教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，能更多一些師生的互動(dòng)，更多一些學(xué)生的參與，更多一些競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、合作中競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，校園也將更加成為同學(xué)們成長(zhǎng)的學(xué)園和樂(lè)園！校長(zhǎng)也將不僅僅可敬，更是可親。
實(shí)踐夢(mèng)想課程 揚(yáng)起夢(mèng)想之帆
四川內(nèi)江市桐梓壩小學(xué) 黃小路
“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜?！眱?nèi)江桐小實(shí)踐夢(mèng)想課程，以愛(ài)心啟航、引領(lǐng)教師領(lǐng)悟愛(ài)，傳遞愛(ài)，點(diǎn)燃愛(ài)，延續(xù)愛(ài)。
實(shí)踐夢(mèng)想課程，我們采取三個(gè)策略：
一、實(shí)施夢(mèng)想課程，以愛(ài)為根基
1.組建“真愛(ài)夢(mèng)想”教師團(tuán)隊(duì)
我校2009年8月，學(xué)校派教導(dǎo)處主任黃小路到成都參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)舉辦的“真愛(ài)夢(mèng)想領(lǐng)路人”四川省級(jí)教師培訓(xùn)，學(xué)校組建以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、工會(huì)組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心領(lǐng)導(dǎo)成員的真愛(ài)團(tuán)隊(duì)。我校凝聚富有愛(ài)心、責(zé)任心的教師組建真愛(ài)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。
2.組織“夢(mèng)想課程”分享會(huì)
我校分別組織全校教職工、夢(mèng)想課程任課教師、實(shí)習(xí)生、學(xué)生分享“真愛(ài)夢(mèng)想”博客、“夢(mèng)想課程培訓(xùn)”、“真愛(ài)夢(mèng)想夏令營(yíng)”、“真愛(ài)夢(mèng)想博客”，了解“上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)”及公益項(xiàng)目、了解夢(mèng)想課程及活動(dòng)，從字里行間、圖片視頻、精彩活動(dòng)中感悟愛(ài)心企業(yè)、人士的博愛(ài)情懷?！罢鎼?ài)分享會(huì)”傳遞著真愛(ài)，激發(fā)教師勇于實(shí)踐夢(mèng)想課程，積極參與夢(mèng)想活動(dòng)，樂(lè)于付出真愛(ài)。
3.創(chuàng)建“真愛(ài)”櫥窗
櫥窗主題是 “愛(ài)，讓夢(mèng)想飛翔！”。分為五個(gè)板塊：“真愛(ài).領(lǐng)航”、“夢(mèng)想啟航”、“夢(mèng)想課程”、“夢(mèng)想盛會(huì)”、“夢(mèng)想開(kāi)花”。生動(dòng)的圖片、真摯的語(yǔ)段，形象生動(dòng)地介紹了真愛(ài)夢(mèng)想、夢(mèng)想中心、夢(mèng)想活動(dòng)、夢(mèng)想課程、夢(mèng)想碩果，栩栩如生地向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)傳遞著真愛(ài)。
二、以網(wǎng)絡(luò)為依托，引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)踐
“欲善其事，先利其器”。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們意識(shí)網(wǎng)絡(luò)的魅力和作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)“高速路”，召開(kāi)引航會(huì)，引導(dǎo)教師了解夢(mèng)想課程、領(lǐng)悟教法、提高教技。學(xué)習(xí)、解讀《夢(mèng)想30手冊(cè)》，引領(lǐng)教師了解夢(mèng)想課程內(nèi)容、編排意圖、教學(xué)理念、教學(xué)方法，務(wù)實(shí)高效地促進(jìn)夢(mèng)想課程的實(shí)施。
三、以“四課”為載體，推進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。
我校十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以夢(mèng)想30課程為校本實(shí)驗(yàn)課程，在2至5年級(jí)和6.1班開(kāi)設(shè)夢(mèng)想課程。以“四課”為載體，傳遞教學(xué)理念、探究教學(xué)方法；立足課堂，在教學(xué)案例中反思，在反思中探索，在理論與實(shí)踐對(duì)話中感悟、總結(jié)，推進(jìn)夢(mèng)想課程實(shí)踐。
? 試講課：指教師根據(jù)夢(mèng)想30綱要和班級(jí)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、演繹教案，體驗(yàn)夢(mèng)想課程。任課教師在預(yù)設(shè)——授課中反思，聽(tīng)課教師在觀摩——交流中總結(jié)。? 分享課：指教師讀解預(yù)設(shè)、演繹教案，公開(kāi)分享、互相交流探究的夢(mèng)想課。任課教師在預(yù)設(shè)——演繹中探究，聽(tīng)課教師在分享——研討中領(lǐng)悟。? 成長(zhǎng)課：優(yōu)秀教師、骨干教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生、掛崗培訓(xùn)教師、年輕教師承擔(dān)的夢(mèng)想課程，使其在體驗(yàn)、反思、感悟中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。? 示范課：優(yōu)秀教師承擔(dān)，教導(dǎo)處指導(dǎo)，參與研討、設(shè)計(jì)教案和課件，公開(kāi)分享的夢(mèng)想課程。打造示范課意在研討、演繹中示范、導(dǎo)向，傳遞教學(xué)理念、教學(xué)方法、引領(lǐng)夢(mèng)想課程實(shí)施。
“四課”，促進(jìn)我校夢(mèng)想課程實(shí)踐，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。上課教師課前深鉆綱要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)預(yù)設(shè)教程、制作課件，生動(dòng)的課堂帶給師生全新的體驗(yàn)和感悟。在分享課堂中體會(huì)、感悟教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課后交流探討中提高認(rèn)識(shí)，探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
夢(mèng)想課程《遠(yuǎn)方的城市》授課個(gè)人感言
甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué)
曹剛
一、課程的分析
由于鄉(xiāng)村學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，這門(mén)課程教起有些困難。剛開(kāi)始授課時(shí)，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新知識(shí)的漠然，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，這門(mén)課程在編排上采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生們能夠從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的入手，進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步拓展。每節(jié)課中采用的頭腦風(fēng)暴，這是在我們平常的授課中所沒(méi)有的，它能激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力，讓孩子們感到很新奇。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)于這種思維方式已經(jīng)能夠接受。這門(mén)課程節(jié)節(jié)相扣，每一節(jié)課后布置的任務(wù)都讓學(xué)生們?cè)谡n余充分利用可利用的資源發(fā)揮他們的想象力去尋求課外知識(shí)。對(duì)于很多他們從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新名詞，學(xué)生們的接受能力很好，這對(duì)課程及進(jìn)一步開(kāi)展幫助很大。
二、教學(xué)中教師的教學(xué)方法
1.在教學(xué)中我重視情景的創(chuàng)設(shè)：根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能將現(xiàn)代技術(shù)、信息技術(shù)滲透于教學(xué)之中，使課堂教學(xué)能生動(dòng)活潑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。具體措施是：課的開(kāi)始，我先會(huì)用幾分鐘讓學(xué)生們做一些小游戲，每節(jié)課我都給他們做不一樣的小游戲，學(xué)生們非常感興趣，他們常常在課后也進(jìn)行這樣的游戲。2.多進(jìn)行師生互動(dòng)：我常以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。以往的課程授課學(xué)生們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”、“不錯(cuò)”、“不對(duì)”等。而在夢(mèng)想課程的授課中我提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言多樣化，這樣更好的激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在上課時(shí)多用“你的想法有新意”、“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”、“你還有什么新設(shè)想”等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)，考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢，就是學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中回答出的問(wèn)題不著邊際，也不能傷他們的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。在授課中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。作為教師，在上課時(shí)的引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地指導(dǎo)方向，而是引導(dǎo)他們辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是鼓勵(lì)他們不斷向上攀登。3.充分發(fā)揮小組的合作精神，我所在的八二班我分了6個(gè)小組，在上課時(shí)這6個(gè)小組的成員相互協(xié)作，互相展示各組的成果，課堂效果很好。
三、教學(xué)中學(xué)生的收獲
通過(guò)教學(xué)我感到學(xué)生的知識(shí)面得到很大的拓展，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到大的提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)，但忽視了學(xué)生知識(shí)面的延展。在《遠(yuǎn)方的城市》授課中，許多知識(shí)不得不讓學(xué)生他們自己去尋求答案，學(xué)生們也在我的課堂調(diào)查中說(shuō)：這樣的一節(jié)課比他們平時(shí)的預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)間，但是他們從一節(jié)課上收獲的卻很多，這在以往的教學(xué)中是得不到的。
四、對(duì)其他學(xué)科成績(jī)的影響
學(xué)生的成績(jī)比起上學(xué)期整體有所提高，在開(kāi)學(xué)布置班級(jí)開(kāi)設(shè)夢(mèng)想課程時(shí)有些老師有點(diǎn)疑惑，覺(jué)得開(kāi)設(shè)夢(mèng)想課程會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響。但通過(guò)半學(xué)期的夢(mèng)想課程的開(kāi)設(shè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。
3、（注：夢(mèng)想課程的成績(jī)是按照學(xué)生們對(duì)于《城市探究手冊(cè)》作、學(xué)生們的課堂表現(xiàn)作為主要依據(jù)，由任課教師進(jìn)行打分）
