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第一篇:小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例分析
作者:杜華平發(fā)布時(shí)間:2014-11-28 伴隨著新課程改革的全面開展,我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。那么,我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),肯定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)有所改變。以現(xiàn)在的角度來看,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新時(shí)代的教育理論面前,顯得是那么的蒼白和無(wú)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新的教育形勢(shì)和環(huán)境下,已經(jīng)無(wú)法客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。
新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià),其重要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中,積極推行評(píng)價(jià)方式改革,旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性為主要目的,使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)我們這一年的親身體會(huì),現(xiàn)將我校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)只看重分?jǐn)?shù),這對(duì)學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模件,我們制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看看誰(shuí)合格誰(shuí)不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”,所以,我校從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,要求老師們不要只注重一個(gè)用分?jǐn)?shù)來衡量的結(jié)果,而更要重視學(xué)生發(fā)展的過程。這個(gè)過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等。換言之,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),而非對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等這些方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí),他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。
如在課堂觀察時(shí),教師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握和情況,而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其它方面。如,學(xué)生怎樣提出問題、分析問題,怎樣進(jìn)行推理,怎樣解決問題,如何與他人合作學(xué)習(xí),如何與他人交流自己的成果,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià),使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。教師通過對(duì)課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并加以判斷,給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)。再比如我校對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià),我們要求老師們應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn)真,書寫清楚規(guī)范,但存在一小部分錯(cuò)誤,教師可以在做錯(cuò)的地方打上問號(hào)或劃上橫線,那么對(duì)他本次作業(yè)的評(píng)價(jià)是:“整潔:優(yōu),成績(jī):良”。學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)、及時(shí)訂正后,教師應(yīng)對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”。此時(shí),對(duì)該生的基本知識(shí)和基本技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是“成績(jī):優(yōu)”,而且作為本次作業(yè)的最后評(píng)價(jià)結(jié)果;對(duì)于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的學(xué)生,除得“甲”、“優(yōu)”外,另加激勵(lì)性語(yǔ)言,并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信息。通過作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)的改革,使學(xué)生能夠更深入地參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的全過程。
二、評(píng)價(jià)主體多樣
其實(shí),只有老師的評(píng)價(jià)是不全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體要多樣,還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。我們給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案,這個(gè)檔案可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的一個(gè)檔案袋,學(xué)生可以把平時(shí)參與活動(dòng)時(shí)同學(xué)給他的評(píng)價(jià)、自己每個(gè)學(xué)習(xí)階段(可以是一個(gè)月或者是每學(xué)完一個(gè)專題)的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、老師在平時(shí)寫給他的評(píng)語(yǔ)、自己最得意的作文、最滿意的試卷等,都可以放入這個(gè)成長(zhǎng)檔案中。在課堂上,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,互學(xué)互評(píng)。如語(yǔ)文課上,讀課文,二人小組互聽后評(píng)價(jià)對(duì)方;聽寫后,二人小組互批,全對(duì)得五顆星,錯(cuò)一個(gè)字扣一顆星,直到扣完為止;背誦時(shí),互相檢查,小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全背會(huì)的老師給小組加分30分;寫作文時(shí),最后的評(píng)語(yǔ)有老師的,有學(xué)生的,也有家長(zhǎng)的…… 總之,建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”,改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法,著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展,關(guān)注教育的過程和方法,著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成,是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生;比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生,有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思;有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通,達(dá)成教育主體的相互理解與支持,增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。
三、評(píng)價(jià)方法容易操作 我們要求各班在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),一定要堅(jiān)持使用小組,堅(jiān)持捆綁式評(píng)價(jià),堅(jiān)持每科評(píng)價(jià),堅(jiān)持日反饋、周總結(jié)、月考核。之前,各班根據(jù)本班學(xué)生情況,科學(xué)分組,提前培訓(xùn)組長(zhǎng)、組員,讓組長(zhǎng)會(huì)分工,會(huì)督促,能提高;讓組員明分工,會(huì)傾聽,會(huì)吸收。每天安排值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各組得分情況,每周評(píng)出得分前三名的小組,小組成員可享受一天無(wú)作業(yè)日。各組得分夠200分就在專欄里的小組成長(zhǎng)樹上貼一片葉子或一顆星星,然后又規(guī)定五片葉子換一顆果實(shí)(或五顆星星換一顆大星星)。所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還要對(duì)所在小組中其它同學(xué)負(fù)責(zé);學(xué)生能夠相互解釋所學(xué)東西、能夠相互幫助理解和完成作業(yè)。小組中,如果一個(gè)同學(xué)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù),那么其他成員就得盡力幫助這個(gè)同學(xué),否則整個(gè)小組不能得分。
作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵,必須被教師接納,如果給教師帶來很多不必要的麻煩,自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。為此實(shí)驗(yàn)初始,我們先取之于民,讓每位教師就學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方案提出適合本班實(shí)際情況的班級(jí)方案。在運(yùn)行中,教師提出低年級(jí)的孩子年齡小,用漢字分?jǐn)?shù)記載有困難,針對(duì)這個(gè)情況我們專門召開了研討會(huì),認(rèn)為一、二年級(jí)的小同學(xué)可以用小紅花、小星星等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),也鍛煉了學(xué)生的能力。
同時(shí),我們也總結(jié)出一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn),老師們?cè)诮o學(xué)生的記分過程中發(fā)現(xiàn),多加分比多扣分教學(xué)效果更好,對(duì)學(xué)生的幫助更大。孩子們天天關(guān)注自己組的分?jǐn)?shù),天天看到自己的進(jìn)步,每天總結(jié)自己組的不足之處,你追我趕,誰(shuí)也不肯落后。但是,如果扣分多了,小組成員就會(huì)萎靡不振,信心受到打擊,學(xué)習(xí)情緒受到很大影響。心理學(xué)告訴我們,人都是渴望得到贊揚(yáng)的,賞識(shí)的,學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚(yáng)時(shí),腦神經(jīng)活動(dòng)就快,也更加靈敏,做事的效率也高。行為科學(xué)證明:一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì),能力就可以發(fā)揮80%--90%,甚至更多。對(duì)于學(xué)生來說,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹成長(zhǎng)過程中的陽(yáng)光和雨露。
在整個(gè)操作過程中,教師和學(xué)生總是處在一個(gè)輕松的狀態(tài)下、在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生沒有什么負(fù)擔(dān),并能正確看到自己的長(zhǎng)處,看到努力的方向。
四、存在的問題
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)有的班小組捆綁式評(píng)價(jià)未落到實(shí)處,有些教師仍以個(gè)人評(píng)價(jià)為主。“捆綁式”評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,能最大程度地讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,調(diào)動(dòng)其合作學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際操作過程中,有些教師怕麻煩、不得要領(lǐng),“捆綁式”評(píng)價(jià)的作用基本沒有體現(xiàn),有些任課老師還是老樣子,覺得和自己關(guān)系不大,忽視了課改的內(nèi)涵,穿新鞋,走老路,沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不到位。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的二次評(píng)價(jià),有些教師不夠重視,沒有給學(xué)生及時(shí)批閱或者沒有進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),因而不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,造成個(gè)別學(xué)生不改錯(cuò),因而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、改進(jìn)措施
針對(duì)以上存在的問題,我們召集教研組長(zhǎng)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開會(huì),加強(qiáng)教學(xué)研究,從思想上提高老師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。下一步學(xué)校決定在“六一”兒童節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)各班學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)好的合作小組,因?yàn)槊總€(gè)小組都是由好中差的學(xué)生構(gòu)成,如此的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓普通學(xué)生甚至是差學(xué)生都有得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只獎(jiǎng)勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外,在作業(yè)檢查中,我們不僅看學(xué)生的書寫、教師的批閱、作業(yè)本的整潔等情況,特別檢查學(xué)生的改錯(cuò)情況,檢查老師們是否能及時(shí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià),及時(shí)給學(xué)生批閱,檢查的結(jié)果和績(jī)效考核直接掛鉤。
以上是我校在教學(xué)改革中關(guān)于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),希望我們的這種評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用,讓學(xué)生在這個(gè)過程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,品嘗到成長(zhǎng)的滋味,感受到成功的喜悅。
第一篇淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,近幾年,;不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面;我們?cè)谛W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的具體做法是:;1.新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能,過程;2.《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式;3.以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生,;我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評(píng)價(jià)課;這樣即重視
第一篇 淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,近幾年,我校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革,徹底取消了百分制,實(shí)行了小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià).我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解了學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。
我們?cè)谛W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中的具體做法是:
1.新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成,而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià),全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià),使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。
2.《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣,口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此,我們還把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù),平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。其他年級(jí)取消百分制、實(shí)行等級(jí)制,并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱?,分?xiàng)、分階段考試。比如,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了,發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、表演很精彩??一句贊賞、加上幾分,讓學(xué)生喜歡很多天,甚至回味很多年!我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn),憑著極為平常的一句贊語(yǔ),憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情,點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想,我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大??犊屆總€(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。
3.以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生,能夠獲得成功的只是鳳毛麟角,把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過程,而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出,不要吝嗇表?yè)P(yáng),不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而要真誠(chéng)的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異,分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子,有的身手就夠到,有的跳腳才能夠到,有的需要踩矮凳子,有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評(píng)價(jià)課。在評(píng)價(jià)課中,每個(gè)學(xué)生積累到一定的分?jǐn)?shù)可以獲得一個(gè)雛鷹爭(zhēng)章板上的任何一個(gè)章,只要學(xué)生喜歡就可以獲得這個(gè)章。在評(píng)價(jià)課中,還可以以聊天的形式讓學(xué)生說說對(duì)自己取得章和別人取得的成績(jī)的看法,開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。每個(gè)月的最后一周選出冠軍,由學(xué)校印發(fā)喜報(bào)派班級(jí)干部送往家中,讓家長(zhǎng)共同來感受孩子成功的喜悅。期末我們將綜合學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)選出學(xué)期冠軍、亞軍、季軍。
這樣即重視了課堂的評(píng)價(jià),使學(xué)生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí),又能在期末時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)給予科學(xué)的評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生處于喜悅的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中。家長(zhǎng)也由最初的不明白、不理解到表示認(rèn)同、贊同。
我們充分利用這一激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī),給予充分肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。
總之,小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容,如何搞好評(píng)價(jià),將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗,因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧!
第二篇 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施情況匯報(bào)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法初探 郭家屯學(xué)區(qū)三道營(yíng)中心小學(xué) 李艷紅
隨著課程改革的不斷推進(jìn),廣大教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了大量的努力,也取得了顯著的效果,但當(dāng)這些方法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中,又顯現(xiàn)出不同的弊端,不能滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要,作為一名農(nóng)村教師,我擔(dān)負(fù)過不同班級(jí)、不同學(xué)的不同學(xué)科的授課任務(wù),這使我有特別多的機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)方面,從而充分的體會(huì)到了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和方法的弊端,以現(xiàn)在的角度來看,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新時(shí)代的教育理論面前,顯得是那么的蒼白和無(wú)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在新的教育形勢(shì)和環(huán)境下,已經(jīng)無(wú)法客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。伴隨著新課程改革的全面開展,我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。那么,我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),肯定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)有所改變。新課程改革所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià),其重要特點(diǎn)是關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中,積極推行評(píng)價(jià)方式改革,旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性為主要目的,使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)我們這一年的親身體會(huì),現(xiàn)將我校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、清楚認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的弊端
傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中,教師擔(dān)任著主體角色,以教師至高無(wú)尚的身份,依托一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把卷面分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面,部分教師只是簡(jiǎn)單的確定了兩條標(biāo)準(zhǔn):教的“認(rèn)真”,學(xué)的“努力”。他們將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)”劃等號(hào),而沒有關(guān)注他們是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)能力是否得到了改善和提高。學(xué)生屬于被評(píng)判的被動(dòng)地位,忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)。由于“應(yīng)試教育”的片面誤導(dǎo),致使教師為考查而教,學(xué)生為檢測(cè)而學(xué),這種片面不科學(xué)的評(píng)價(jià),大大加重了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的焦慮,也誤導(dǎo)學(xué)生一味的追求高分而死記硬背,使學(xué)生忽視了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用,學(xué)生評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的需求來決定,當(dāng)今教學(xué)中,新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才,這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,小學(xué)作為學(xué)生教育的重要階段,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。筆者經(jīng)過多年的探索與研究,認(rèn)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:
1、評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則
尊重能夠像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性,我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,要允許學(xué)生有不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻句來講,學(xué)生會(huì)經(jīng)常給你新奇的比喻,我們的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善,而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以后是很難改變的,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí),一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評(píng)價(jià)。(1)課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并且提出自己不懂的問題。
(2)課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括(a)是否做好課前準(zhǔn)備,包括文具和書籍;(b)上課是否注意力集中,沒有小動(dòng)作,做與課堂無(wú)關(guān)的事情;(c)是否能準(zhǔn)確回答老師的提問;(d)能否與同學(xué)交流、討論、合作;(e)是否敢于向老師提出自己的問題和見解等。以上內(nèi)容可以采取老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的形式。(3)課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè),能否進(jìn)行自我檢測(cè),總結(jié)出自己不懂得問題。
3、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分,其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。教師要多準(zhǔn)備一些評(píng)語(yǔ),如激勵(lì)性評(píng)語(yǔ):“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受,不過再仔細(xì)一點(diǎn)將會(huì)更好”;獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語(yǔ):“一分耕耘,一分收獲,最近你的作業(yè)進(jìn)步了,將你一顆★”;商榷性評(píng)語(yǔ)“認(rèn)真想一想,看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里”??這樣一句贊美的話,一段中肯的寄語(yǔ),一次獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)語(yǔ)或幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的符號(hào),學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力,體會(huì)到成功的快樂從而獲得學(xué)好的信心并更努力的學(xué)習(xí)。
4、采用賞識(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
當(dāng)今正推崇賞識(shí)教育,教師對(duì)學(xué)生的理解和賞識(shí)非常重要。賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功?!百p識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)的給與他們表?yè)P(yáng)。世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生,但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的?!翱释P(guān)注、渴望賞識(shí)、渴望贊揚(yáng)”是學(xué)生正常的心理需要。對(duì)于孩子,特別是小學(xué)生來講,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作,一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師,我們要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,好孩子是夸出來的。學(xué)生一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn),我們都要加以表?yè)P(yáng),但是表?yè)P(yáng)的尺度要把握好,更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行,賞識(shí)時(shí)要關(guān)注一些小事。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法中的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
5、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合 小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng),教師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅,同學(xué)的肯定,更讓他看到了自己在他人心目中的位置,這會(huì)讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比,以證明自己的能力,學(xué)生自評(píng),能讓他自己反思,從而更進(jìn)步,起到更好的教育作用。在課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,我會(huì)經(jīng)常讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià),從而選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生,這樣一來,同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,好學(xué)、爭(zhēng)上的氛圍逐漸形成,在以后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也變得很愿意傾聽他人的評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)
通過實(shí)踐我深深的體會(huì)到:在教學(xué)中實(shí)施全方位、多角度的復(fù)合評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面,能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià),可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我進(jìn)步和建立自信。為了學(xué)生,我們教師應(yīng)該以明天發(fā)展的目光來教育和評(píng)價(jià)今天的孩子,通過科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
第二篇:小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例
利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例
教育的本意是促進(jìn)人的發(fā)展,教人求真、向善、愛美。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生所獲得的課本知識(shí),或主要以單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)為主,這樣對(duì)學(xué)生做出的性質(zhì)評(píng)定不僅是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)?cè)u(píng)定,而且往往帶給學(xué)生的是影響他們一生的錯(cuò)誤的自我意象。學(xué)生的潛能和個(gè)性被忽視,發(fā)展動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神被壓抑,特別是其深化的影響可能導(dǎo)致學(xué)生心理和人格上的畸形。然而促進(jìn)每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的??上驳氖?,我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系就是在這一教育目的的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價(jià)值判斷活動(dòng)。科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的、實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié),同時(shí)也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。
進(jìn)入我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾項(xiàng)內(nèi)容: 新學(xué)期伊始的我 :我的基本信息,剛開學(xué)時(shí)的我,我的發(fā)展目標(biāo)。
學(xué)期結(jié)束時(shí)的我:學(xué)期末的我,我的發(fā)展目標(biāo),班主任評(píng)語(yǔ),家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和期望。
思想道德:自我評(píng)價(jià),他人評(píng)價(jià),思想道德事跡記錄袋。學(xué)業(yè)成就:學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄,學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià),學(xué)業(yè)情感他人評(píng)價(jià),學(xué)分認(rèn)定記錄。
合作與交流:自我評(píng)價(jià),他人評(píng)價(jià),合作與交流行為記錄袋。運(yùn)動(dòng)與健康:運(yùn)動(dòng)與健康自我評(píng)價(jià),運(yùn)動(dòng)與健康他人評(píng)價(jià)。審美與表現(xiàn):自我評(píng)價(jià),他人評(píng)價(jià),審美與表現(xiàn)記錄袋。綜合實(shí)踐活動(dòng):研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),社區(qū)服務(wù)評(píng)價(jià),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。
個(gè)性與發(fā)展:個(gè)性與發(fā)展基本情況,個(gè)性與發(fā)展自我評(píng)價(jià),個(gè)性與發(fā)展他人評(píng)價(jià),個(gè)性發(fā)展過程,特長(zhǎng)與成果展示。
從這些方面可以看出我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中人性的回歸。把社會(huì)發(fā)展的共性要求和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及特長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律統(tǒng)一起來,對(duì)人才的培養(yǎng)做出準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。它要求面向全體
學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育,通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同要求,給予他們創(chuàng)造、發(fā)展特長(zhǎng)的條件。這既是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的要求,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型和不同層次人才的要求。更重要的一點(diǎn)是,這一評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和督促,對(duì)學(xué)生行為規(guī)范起到積極地逐漸地引導(dǎo)作用,這體現(xiàn)了教育不能一蹴而就,要有循序漸進(jìn)的過程。下面,我就我校幾位同學(xué)的表現(xiàn)和變化來說明這一評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
一.他越來越懂事,越來越有禮貌了。
我們學(xué)校六年級(jí)的XXX同學(xué),剛從外校轉(zhuǎn)來到五年級(jí)一班時(shí)坐沒坐相,站沒站相,上課總愛說話,平時(shí)也經(jīng)常出口臟字。因此平時(shí)班主任經(jīng)常找他談話,讓他認(rèn)識(shí)到如何做一名合格的小學(xué)生,如何讓他人喜歡,如何做一個(gè)禮貌有氣質(zhì)的男孩。由于班主任平時(shí)與他溝通一直是平心氣和,真誠(chéng)地去打動(dòng)他,他那急躁的脾氣和不文明舉止逐漸改掉了。而現(xiàn)在的他,上課認(rèn)真聽講,不做與課堂無(wú)關(guān)的事;待人接物也很有禮貌。由于他的表現(xiàn)越來越好,他還當(dāng)上了紀(jì)律委員,在紀(jì)律方面不僅起了表率作用,還監(jiān)督、督促其他同學(xué),工作相當(dāng)負(fù)責(zé)。目前他在努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然,此工作到此并沒結(jié)束,就像李鎮(zhèn)西老師所說:?這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程?!稿e(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)’是‘后進(jìn)生’普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生‘屢教不該’‘光說不做’‘本性難移’等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍‘后進(jìn)生’的一次次‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。?他的班主任也向?qū)W校的老教師學(xué)習(xí)了?發(fā)喜報(bào)?的方法,給他設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄進(jìn)步的本,他可隨時(shí)向班主任報(bào)告他的進(jìn)步,不斷改善不良習(xí)慣,積累到一定程度,班主任會(huì)向家長(zhǎng)報(bào)喜,并集體表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。通過一段時(shí)間,他有了很大的進(jìn)步,班主任很欣慰。同時(shí),班主任也很感謝學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一平臺(tái),覺得這一平臺(tái)正體現(xiàn)了關(guān)注和督促學(xué)生的日常表現(xiàn)并及時(shí)督促。在思想道德的他人評(píng)價(jià)中,他的班主任在第一學(xué)期這樣評(píng)價(jià)他:尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,在班級(jí)工作中
認(rèn)真負(fù)責(zé),是個(gè)優(yōu)秀班干部。而他也在自己的思想道德事跡記錄袋中也記錄了自己的一些善舉:幫助孤寡老人,為災(zāi)區(qū)兒童捐款。在六年級(jí)上學(xué)期這半年,我的思想品質(zhì)提高了很多:在上學(xué)路上揀到錢包及時(shí)還給失主,主動(dòng)幫助低年級(jí)抬水。通過這一評(píng)價(jià)體系,XXX同學(xué)不斷發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn),而受到激勵(lì)后的他更是有信心改掉自己的小毛病了。
二、他越來越熱心公益
我們學(xué)校四年級(jí)的XXX同學(xué)是一個(gè)老實(shí)、懂事的同學(xué),以前并沒發(fā)現(xiàn)他多么地樂于助人,但是自從升入五年級(jí)新組建了班集體后,他凡事都勇挑重?fù)?dān),積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)然這和他的良好品質(zhì)是分不開的,但我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓班主任老師全面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如,學(xué)校要求各班主任每個(gè)學(xué)期都要求學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),而XXX是最積極的學(xué)生之一,在2012—2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)后,要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄,在社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)一欄,他這樣進(jìn)行的自我評(píng)價(jià):我認(rèn)為自己表現(xiàn)還可以,但還需做更多有意義的事,我認(rèn)為自己應(yīng)該繼續(xù)參加更多的活動(dòng),雖然很辛苦但我還是很高興,我會(huì)繼續(xù)努力。可見,通過這一評(píng)價(jià),學(xué)生本人也受到很大的激勵(lì)。
三.他的學(xué)習(xí)欲望越來越強(qiáng)烈
作為學(xué)校主抓教學(xué)的校長(zhǎng)兼六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的我,特別感謝學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),因?yàn)樗膶W(xué)業(yè)成就(學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄,學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià),學(xué)業(yè)情感他人評(píng)價(jià),學(xué)分認(rèn)定記錄)評(píng)價(jià)可以即使準(zhǔn)確地記錄學(xué)生學(xué)業(yè)成就的進(jìn)步,并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并注重學(xué)習(xí)過程。這對(duì)于我所教的XXX同學(xué)就是最好的例子。他是個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生,但有了平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),他受到了很大的鼓舞和激勵(lì)。我結(jié)合學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系擬訂了他數(shù)學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表,這個(gè)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)到如學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、月考測(cè)試等諸多評(píng)價(jià)方面,每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要給學(xué)生打分(或生生評(píng)價(jià),或教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)),自從六年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)以來,XXX同學(xué)已在作業(yè)完成上獲得多個(gè)五角星并在課堂表現(xiàn)上獲得10個(gè)學(xué)分了,這對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說是不小的進(jìn)步。
最令我欣慰的就是,每次數(shù)學(xué)課,他都是以極大的熱情投入,積極舉手回答問題,每當(dāng)回答正確并受老師表?yè)P(yáng)他都還以自信的微笑。一番努力后,功夫不負(fù)有心人,他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直進(jìn)步,每次月考測(cè)試都以優(yōu)異成績(jī)通過。我很為他高興。
總之,我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有太多優(yōu)點(diǎn),它能及時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并幫助學(xué)生向更好的方面進(jìn)步。教師也能通過此平臺(tái)了解和挖掘?qū)W生的各個(gè)方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)幫其發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)并及時(shí)改正。這一系統(tǒng)改變了單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,代之以知識(shí)、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià),建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系,使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員,在平等、民主的互動(dòng)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例
賈
文
軍
徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學(xué)
2014.4.30