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第一篇：新課程背景下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開題報(bào)告
《新課程背景下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》的開題報(bào)告
城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校潘珊珊
一、課題名稱：《新課程背景下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》
課題編號(hào)：sh2011grkt73
二、課題提出的背景及所需要解決的主要問題
（一）、課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，學(xué)生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（二）、所要解決的主要問題
總量過大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量——小學(xué)語文作業(yè)量與質(zhì)的這種巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)。它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，當(dāng)前亟待改革的作業(yè)內(nèi)容和形式，進(jìn)行適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。
“得法于課內(nèi)，得益于課外”。語文學(xué)習(xí)理應(yīng)如此?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》所蘊(yùn)含的教育理念也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。眼下語文教改正在如火如荼地進(jìn)行，但卻不難發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)者們大多關(guān)注的是課內(nèi)改革，對(duì)課外語文作業(yè)改革的關(guān)注程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文作業(yè)這一塊從理念上到實(shí)踐操作都相對(duì)滯后。因此本課題所要解決的主要問題是：
（1）在新課程理念下開展小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，我們認(rèn)為這是在教育者指導(dǎo)和參與中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。顯然，教師的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開展。因此，本課題所要解決的首要問題是在新課程理念下，如何進(jìn)一步更新教師的教育理念，提高教師的教學(xué)能力，完善教師的綜合素質(zhì)。
（2）如何設(shè)計(jì)開放而充滿活力的語文作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣，承受挫折，提高能力，發(fā)展自己。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
（一）、從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。
（二）、從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。如麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊艷輝在《語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初步嘗試》一文中介紹：以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，進(jìn)行了有益的嘗試。即“關(guān)注學(xué)生興趣，注重作業(yè)多樣化”、“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，注重作業(yè)分層”、“拓展學(xué)生思維，注重課內(nèi)外作業(yè)相結(jié)合”。這些都有助于本課題的實(shí)施。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義
（一）課題研究的實(shí)踐意義
本課題研究以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性為前提，以發(fā)展人的潛能、提高人的素質(zhì)為目的，因而它符合素質(zhì)教育的要求。
（1）更新語文作業(yè)的觀念。
實(shí)踐性語文作業(yè)突破了課本的束縛，深化了語文課程學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)從狹小的課堂走向廣闊的生活，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間。
（2）強(qiáng)化學(xué)生良好的習(xí)慣。
實(shí)踐性語文作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）提高學(xué)生的思維質(zhì)量。
實(shí)踐性語文作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索問題，挖掘自身潛能，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功的喜悅，享受語文的無限樂趣。
（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。
實(shí)踐性語文作業(yè)可培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)歸類能力，實(shí)踐能力，審美能力等。
（5）本課題的研究是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，促使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解、使用教材，以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
（二）課題研究的理論價(jià)值：
本課題研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，本課題研究將確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。
本課題研究將試圖在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上初步探索小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)及設(shè)計(jì)的基本原則，設(shè)計(jì)形式、類型。
四、課題研究范圍的界定
（一）實(shí)踐性作業(yè)：是開放性作業(yè)的一種，是指在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教材知識(shí)，深入社會(huì)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受來獲取知識(shí)或加深對(duì)知識(shí)的理解。它是書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，其目的是通過實(shí)踐性作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的各種能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要，是“學(xué)以致用”的最好詮釋。
（二）新課程背景下的語文實(shí)踐性作業(yè)：是在語文作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，在對(duì)文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)的三維目標(biāo)”，密切聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)。以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文能力為目標(biāo)，所構(gòu)建的新型作業(yè)形式
五、研究目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1.通過研究，促使小學(xué)語文教師進(jìn)一步更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到提高課外作業(yè)實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值。
2.通過研究，促使小學(xué)語文教師能夠優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升自我專業(yè)素養(yǎng)。
3.通過研究，使學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，由統(tǒng)一走向多元，并在課外作業(yè)過程中，內(nèi)化知識(shí)，學(xué)以致用，感受樂趣，陶冶情操，進(jìn)而最終獲得積極、主動(dòng)、全面的發(fā)展。
4.通過研究，努力形成一套與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)語文課外作業(yè)實(shí)施策略。
（二）研究的內(nèi)容
課外作業(yè)的布置并不是多多益善，而應(yīng)在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大限度地控制作業(yè)總量，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)缸鰳穼W(xué)，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出課外作業(yè)的有效性。鑒于此，根據(jù)本市小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)語文教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，從“實(shí)
效”的角度出發(fā)，我們計(jì)劃分低、中、高三個(gè)學(xué)段，分別確定以下研究內(nèi)容：
1.小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2.不同年級(jí)、學(xué)段小學(xué)語文課外作業(yè)內(nèi)容和樣式的研究。
3.個(gè)別不做課外作業(yè)和抄襲課外作業(yè)等學(xué)生的個(gè)案研究。
4.新課程理念下小學(xué)語文課外作業(yè)有效評(píng)價(jià)的研究。
六、陳述路線
1.查擺問題，制定計(jì)劃。為確保課題研究實(shí)施的針對(duì)性、實(shí)效性，我們根據(jù)學(xué)校和自身實(shí)際，查擺問題，找出目前我市小學(xué)語文課外作業(yè)中的問題與困惑，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和計(jì)劃。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性研究，需要足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，沒有先進(jìn)理論的滋養(yǎng)，就會(huì)造成認(rèn)識(shí)淺顯，研究的實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此需要課題實(shí)施人員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
3.理性思考，穩(wěn)步推進(jìn)。我們?cè)谡n題實(shí)施過程中，雖然以問題研究為主線，但有研究成果也是必然的。對(duì)此，一方面，我們要不斷理性地反思工作中存在的問題，并自覺跳出自己的視野去看看他校、他人是怎樣開展工作的，進(jìn)而尋找自身不足，提煉問題，分析成因，尋找對(duì)策，解決問題；另一方面，我們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果，并盡力將其推廣、擴(kuò)大，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，成果共享，進(jìn)而在總結(jié)、推廣、擴(kuò)大中穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)入更高層次的研究、交流、實(shí)踐中。
4.注重總結(jié)，不斷改進(jìn)。在課題實(shí)施過程中，我們要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。可以在一月一小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)期總結(jié)、學(xué)年總結(jié)。我們計(jì)劃在每學(xué)期結(jié)束前就本學(xué)期的項(xiàng)目課題實(shí)施情況召開總結(jié)會(huì)，課題成員要在不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作方法，促進(jìn)課題的順利研究和實(shí)施。
七、研究的步驟、方法
研究的步驟:
（一）準(zhǔn)備階段：（2011.10——2011.11）
1、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)工作。
3、制定課題研究方案，做好課題研究準(zhǔn)備工作。
（二）實(shí)驗(yàn)階段：（2011.12——2012.9）
1.經(jīng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步修改完善課題實(shí)施方案。在專家的指導(dǎo)下做好開題工作，并進(jìn)一步修改完善課題實(shí)施方案。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)調(diào)研結(jié)果分清輕、重、緩、急，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展研究工作。
3.創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，不斷吸納其他人員參與本課題的研究。
4.及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整，進(jìn)行實(shí)踐——反思——實(shí)踐。
5.做好過程性管理工作。
在研究的過程中要做好過程性管理工作，注意過程性資料的收集與整理，課題組成員要一月進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行一次階段性工作匯報(bào)，努力使成果擴(kuò)大化，并將研究成果加以交流和推廣。
（三）總結(jié)階段：（2012.10——2012.11）
整理檔案，編好調(diào)查檔案集、優(yōu)秀語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)集、個(gè)案集等材料，寫好結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，并推廣經(jīng)驗(yàn)。
研究的方法：
1.調(diào)查研究法：通過走訪，對(duì)老師、家長、學(xué)生就當(dāng)前語文課外作業(yè)的形式、數(shù)量、評(píng)價(jià)等方面的想法及要求設(shè)計(jì)口頭與問卷調(diào)查兩種形式，及時(shí)了解老師、家長、學(xué)生對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)的反饋情況。（研究的準(zhǔn)備階段）
2.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。（探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證階段）
3.個(gè)案研究法：針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。（探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證階段）
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，在反思和總結(jié)中，探討小學(xué)語文創(chuàng)新性的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。（課題研究的各階段）
5.文獻(xiàn)資料研究法：學(xué)習(xí)《兒童心理學(xué)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》等系統(tǒng)書刊以及網(wǎng)絡(luò)資料是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。（研究的全過程）
八、完成課題研究的可行性分析
（一）此項(xiàng)課題的研究，源于教學(xué)，具有旺盛的生命力。其間所涉及的教育理論，心理學(xué)知識(shí)，是新課程教學(xué)中不可缺少的理論，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，教師易于接受，樂于實(shí)踐，是課題完成的充足條件。
（二）主持課題者有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及扎實(shí)的理論功底。
（三）幾年來，我校對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行了大膽的改革，嘗試建立了以特色作業(yè)為主的新型語文作業(yè)。為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，此課題的研究完成條件充足，課題具有較強(qiáng)的可行性，為課題的實(shí)踐研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。
九、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
1、我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作一貫重視，大力支持對(duì)本課題開展研究。學(xué)校教育科研氣氛較為濃厚，有利于課題的開展。
2、學(xué)校圖書室藏書豐富，而且學(xué)校校園網(wǎng)的正常開放，保證了教育科研信息的及時(shí)更新。
3、學(xué)校十分支持這項(xiàng)研究，不但在科研經(jīng)費(fèi)上全力、充分的給予保障，更將在行政管理、教學(xué)措施上保證本課題的實(shí)施。
十、預(yù)期研究成果
通過本課題的研究，在教師方面，我摒棄了過去課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的不良的思想和做法，進(jìn)一步樹立了新課程理念下的作業(yè)觀，能對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)，并形成了一套與新課程理念相適應(yīng)的小學(xué)語文課外作業(yè)實(shí)施策略。在學(xué)生方面，他們課外作業(yè)的興趣大為增強(qiáng)，不同的學(xué)生，他們的語文素養(yǎng)得到了不同程度的提升。同時(shí)，還形成了以下的研究成果：
1.調(diào)查檔案集（包括調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告等）。
2.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。
3.論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
4.優(yōu)秀語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)集。
5.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
第二篇：“雙減”政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究論文開題報(bào)告
“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語文課程中功能性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，通過切實(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)，契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，從而讓語文作業(yè)發(fā)揮出最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則
（一）趣味導(dǎo)向原則
在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛好，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性作業(yè)。
（二）應(yīng)用導(dǎo)向原則
在創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力放在重要的位置。
（三）分層導(dǎo)向原則
教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。
二、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略
（一）設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)
教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體會(huì)到快樂，從而自覺主動(dòng)地完成，這樣的小學(xué)語文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽說與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)出來。
譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)六單元“古詩三首”之后，教師可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：
1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。
2.根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，改寫成一篇現(xiàn)代散文。
3.搜集資料，積累三首描寫祖國大好河山的詩歌，從詩詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。
4.為這三首詩歌選擇適合的背景音樂進(jìn)行配樂詩朗誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩項(xiàng)完成。
不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)：
1.有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會(huì)意境營造的奇妙。
2.鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
3.讓學(xué)生從素材整合提煉中學(xué)會(huì)自主探究。
4.強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。
（二）設(shè)計(jì)分層針對(duì)性作業(yè)
“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的作業(yè)，意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個(gè)性化發(fā)展之間尋求平衡，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體而言可劃分為三類，A類作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識(shí)，是必做題；B類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類題型，可考察學(xué)生的觀察探究能力；C類作業(yè)則更加注重知識(shí)的拓展和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)生字、詞語抄寫、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等；2.語言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開想象的翅膀，珊瑚還會(huì)像什么？用“有的像......有的像......有的像......”造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體為對(duì)象。3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時(shí)圍繞什么描寫的？請(qǐng)你也寫出一句自己喜歡的話，并圍繞這句話展開具體的內(nèi)容。從分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，基礎(chǔ)類題型較為簡單，重點(diǎn)在于知識(shí)鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)完成的內(nèi)容。
（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)
教師在精準(zhǔn)根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到自己具有任何教輔書籍與習(xí)題冊(cè)都不能替代的巨大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，不能簡單地全部依靠教材或習(xí)題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟“雙減”政策的相關(guān)要求與課標(biāo)要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)題型時(shí)多加關(guān)注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以及容易被忽視的關(guān)鍵性問題、出錯(cuò)率高的問題，讓學(xué)生能夠在完成一道或幾道題后切實(shí)掌握某一類知識(shí)，從而大大提升作業(yè)品質(zhì)。譬如：在學(xué)完《童年的水墨畫》后，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，如：通關(guān)項(xiàng)目單。項(xiàng)目單以游戲的形式包括有通關(guān)路線、通關(guān)秘籍、詞語寶庫、自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)模塊。游戲式設(shè)計(jì)可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解記憶的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南案例
小學(xué)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語文知識(shí)、提高聽說讀寫能力、掌握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重要保證，是教師診斷和反饋學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通的途徑之一。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)語文能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施總體目標(biāo)
（一）發(fā)揮作業(yè)育人功能
作業(yè)具有獨(dú)特的育人功能。小學(xué)語文作業(yè)，在有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)、法制意識(shí)、健康意識(shí)和勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成科學(xué)精神和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。
（二）統(tǒng)整課程教學(xué)環(huán)節(jié)
通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，統(tǒng)整備課、上課、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析師生在語文教與學(xué)中存在的問題及原因，作為教師檢測日常教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法的重要數(shù)據(jù)支持，成為學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要途徑。
（三）提升課程教學(xué)質(zhì)量
通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦語文學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、強(qiáng)化，梳理、總結(jié)，拓展、提升，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累語言實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升語言能力，發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。
（四）減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
通過不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)定標(biāo)、順學(xué)而練，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。注重作業(yè)設(shè)計(jì)的本土化、校本化和班本化，提倡教師利用課后服務(wù)等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成書面作業(yè)，控量、減時(shí)、提質(zhì)，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施具體要求
（一）基本要求
1.目標(biāo)一致
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要在“準(zhǔn)、精、活、實(shí)”上下功夫，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“備——教——學(xué)——評(píng)”的一致。語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注單元語文要素與“交流平臺(tái)”的“示例”指向，關(guān)注課后思考與練習(xí)，不拔高不游離；凸顯統(tǒng)編教材中“字詞句段運(yùn)用”欄目情境性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，指向“運(yùn)用”；綜合實(shí)踐類作業(yè)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的鏈接，解決真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力。
2.難度適切
作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施符合年段要求，堅(jiān)持面向全體與因材施教相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)施分層次、有彈性和個(gè)性化作業(yè)。通過難度合適的作業(yè)，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也鍛煉學(xué)生克服困難的意志。
3.體現(xiàn)選擇
優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，注重拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，探索實(shí)踐性、探究性、長周期等綜合類作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索跨學(xué)科作業(yè)（或?qū)W科融合作業(yè)）的設(shè)計(jì)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異，基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從作業(yè)難度、完成要求、作業(yè)指導(dǎo)等方面，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。
4.合理規(guī)范
合理安排作業(yè)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量。一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；其他年級(jí)每天總的書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘，指導(dǎo)學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)規(guī)范。逐題批閱，不漏批，不錯(cuò)批，批改符號(hào)要統(tǒng)一、規(guī)范；作業(yè)講評(píng)緊扣作業(yè)目標(biāo)。選取典型案例，分析錯(cuò)誤成因，給予有效指導(dǎo)，共性問題采取集中講評(píng)。優(yōu)秀作業(yè)可以相互傳閱，或舉辦作業(yè)展評(píng)；對(duì)于作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1.素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)課標(biāo)
以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保作業(yè)能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。
2.單元設(shè)計(jì)，目標(biāo)聚焦
小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足年級(jí)教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、發(fā)展需求以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。研讀單元導(dǎo)語，明確單元的人文主題與語文要素，解讀課文的思想內(nèi)容和語言表達(dá)，分析課后練習(xí)的內(nèi)涵屬性，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。
3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富類型
合理安排作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、穩(wěn)定性和層次性。設(shè)計(jì)作業(yè)既要考慮課時(shí)作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要考慮到單元與單元作業(yè)的聯(lián)系；還要關(guān)注認(rèn)知、理解、應(yīng)用、綜合等不同能力層級(jí)以及不同難度的作業(yè)比例；合理設(shè)置客觀題、主觀題的比例。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)建議
1.充分利用教材練習(xí)系統(tǒng)
作業(yè)設(shè)計(jì)充分利用教材所提供的課后練習(xí)與配套練習(xí)冊(cè)，分析并把握它們的設(shè)計(jì)意圖和訓(xùn)練重點(diǎn)，明晰它們與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與作業(yè)的一致性，發(fā)揮課堂教學(xué)與作業(yè)的協(xié)同作用。在此基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求，對(duì)課后練習(xí)與相關(guān)的資料內(nèi)容進(jìn)行選編、改編、創(chuàng)編，提高學(xué)習(xí)效益。
2.盡量豐富作業(yè)的內(nèi)容來源
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但知識(shí)畢竟有限。課內(nèi)需與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能地綜合學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
3.分層分類型設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)分層強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，遵循學(xué)生的差異化原則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)供學(xué)生選擇，促進(jìn)其全面發(fā)展。下面提供分層分類型作業(yè)設(shè)計(jì)樣例，供參考。
三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施典型樣例
小學(xué)語文作業(yè)一般分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、拓展提升型作業(yè)和綜合實(shí)踐型作業(yè)?，F(xiàn)在提供一些區(qū)縣學(xué)校的實(shí)踐樣例，供參考。
（一）基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)時(shí)，要注意其基礎(chǔ)性，結(jié)構(gòu)的合理性，保證其必要的難易比例；基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)、分板塊設(shè)計(jì)的閱讀課時(shí)作業(yè)和口語交際類作業(yè)樣例。
【樣例1】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)本樣例是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”。
【樣例解析】單元篇章教學(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧三年級(jí)的教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容、根據(jù)要求提取信息、培養(yǎng)觀察等核心能力在單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)練。（可參閱《小學(xué)教學(xué)（語文）》2021年第11期任小英羅良建《“舐犢情深”單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)》）
【樣例2】閱讀課時(shí)作業(yè)閱讀作業(yè)主要指向語言知識(shí)的掌握、語言材料的積累、文章內(nèi)容和語言形式的理解，閱讀技能、方法、策略的掌握，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材三上二單元精讀課文。
《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀作業(yè)
【樣例解析】課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注題組的結(jié)構(gòu)性，從字詞句的理解，到內(nèi)容的把握，再到運(yùn)用方法進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，體現(xiàn)了閱讀的基本路徑。閱讀作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，分步落實(shí)，既與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，突出重點(diǎn)，做到“教學(xué)—作業(yè)”兩者一致，又可以減輕學(xué)生每日作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。
【樣例3】口語交際類作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)口語交際內(nèi)容和交際功能，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓學(xué)生作為交際主體參加有實(shí)際意義的交際活動(dòng)。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)口語交際。
《講民間故事》作業(yè)設(shè)計(jì)
【樣例解析】
此類作業(yè)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在完成交際任務(wù)中，建立起交際目的、對(duì)象和場合意識(shí)，學(xué)習(xí)如何得體地與人交往，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)生活中，積極運(yùn)用所了解的交際規(guī)則、交際技能進(jìn)行口語交際實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語交際能力。
（二）能力拓展型作業(yè)（1）活動(dòng)類作業(yè)
活動(dòng)類作業(yè)可以由班級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，在學(xué)生充分積累或掌握的情況下，開展活動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
（2）整本書閱讀作業(yè)統(tǒng)編教材設(shè)置了“我愛閱讀”、“快樂讀書吧”，將課外閱讀納入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“三位一體”的閱讀體系，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提升閱讀能力，作業(yè)形式要豐富多樣，如全班共讀、創(chuàng)意寫作、朗讀、講述、寫繪等。
【樣例4】長周期作業(yè)樣例內(nèi)容：全班共讀，創(chuàng)意寫作
樣例內(nèi)容：我的閱讀記錄單（表1）
表1：《幸福的種子》《成長的種子》
我的閱讀書目推薦單（表2）
表2：“書海拾貝”推薦一本書
我的閱讀交流單（表3）
表3：我會(huì)交流這本書
【樣例解析】新時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本書，開展課外閱讀成為語文教學(xué)的重點(diǎn)方向。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理，關(guān)注作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。學(xué)校組織骨干教師研發(fā)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，教師通過查看學(xué)生的“閱讀記錄單”，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式來促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以了解學(xué)生在長周期作業(yè)完成過程中的自我管理、專注閱讀方面的情況，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋。
（3）創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛做”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【樣例5】探究體驗(yàn)型作業(yè)
【樣例解析】探究體驗(yàn)類作業(yè)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)，能充分激發(fā)和發(fā)展個(gè)體潛在智能的探究活動(dòng)。這種作業(yè)，形式活潑多樣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（三）綜合實(shí)踐型作業(yè)綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)?；趯W(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
【樣例6】社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)
【樣例解析】社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的領(lǐng)域，提高學(xué)生的各種能力，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要。這種作業(yè)形式，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，激活、豐富與提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使之建構(gòu)與運(yùn)用已有的知識(shí)，完善認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略；有利于學(xué)生的情感豐富、細(xì)膩，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以上樣例只是提供學(xué)校參考，學(xué)校可以根據(jù)各自的課程理念、師資情況、學(xué)情需求，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐類學(xué)科作業(yè)。
【樣例7】學(xué)科融合型作業(yè)
【樣例解析】語文和其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能地綜合學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)校學(xué)科組的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，依據(jù)年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)可實(shí)施的、融合性的高質(zhì)量作業(yè)。
雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性
語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
2、“說”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一
來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
