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人和自然的和諧關系對培養(yǎng)學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：

1。在實際的教學中，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學生回憶下小雨時回憶，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動？通過這段交流調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的學習興趣。

2。接著通過游戲的方式，請同學們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨，這時候同學們想到用線條、點、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請兩位同學繼續(xù)畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細表示雨下的越小。

3。我發(fā)現(xiàn)同學們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，于是我繼續(xù)‘出難題’――在原有基礎上，再讓雨下大一點，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時候同學們嘗試著再多添畫了很多線條，我引導學生跟剛才的作品進行比較，同學們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關系。這樣臨時性的處理是我比較滿意的，課堂預設發(fā)生變化時，我們應當及時調(diào)整教學方法，力求更好地完成教學任務。

4。解決了第一個重點問題，接下來我創(chuàng)設了“小劇場”的教學情境，請同學們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn)。同學們很快進入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請學生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作。課堂中有位同學提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來的科學探究問題，我感慨學生的知識非常深厚，值得提出表揚。并告訴學生美術作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動。同學們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài)。

總體來講，這節(jié)課中對重難點的處理上都符合一年級學生特點，能在有趣的活動中解決重難點，方便學生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分。