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第一篇：初中語文作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告

九年級語文作業(yè)設(shè)計研究

結(jié)題報告

一、課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。 《咸陽市中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》提出“每節(jié)課都應(yīng)布置相應(yīng)的適合學(xué)生實際的作業(yè)，既要有鞏固性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！?/p>

在長期的作業(yè)實踐中，本人認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。學(xué)生在不斷的生成問題、解決問題中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。它應(yīng)成為學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外的一種生活過程和生活方式，成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。如果說在新課改的浪潮中課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。

那么，在新課改的今天，在大力推行有效教學(xué)的今天，怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),

才能做到“減負(fù)不減質(zhì)”呢？才能使學(xué)生變“苦做”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”呢？本人認(rèn)為，這些都是非常值得研究的問題。

鑒于此背景，旨在通過以作業(yè)為突破口，通過優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中掌握知識與技能，并且使語文課程通過作業(yè)實現(xiàn)向?qū)W生經(jīng)驗和生活的回歸。徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能“個性”成長。

所要解決的主要問題：語文作業(yè)的有效性，通過研究初中語文作業(yè)形式及內(nèi)容的設(shè)計，努力實現(xiàn)語文作業(yè)的有效：

1、省時。通過教師設(shè)計語文作業(yè)類型，精選作業(yè)，避免機(jī)械、重復(fù)作業(yè)，起到舉一反三、事半功倍的效果。

2、激趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)語文、掌握知識的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，閱讀理解能力，語文知識在生活中的應(yīng)用能力等。

4、減負(fù)增效。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：本人將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對初中語文作業(yè)設(shè)計的研究，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，獲得全面和諧地發(fā)展，從而提高教育的效率和效益。

具體目標(biāo)：

1、通過研究，突出作業(yè)的實用性、探索性、趣味性、實踐性等，探索作業(yè)的形式、內(nèi)容。

2、通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀。讓作業(yè)不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容：

☆農(nóng)村初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問題與原因分析； ☆農(nóng)村初中語文有效作業(yè)的類型；

☆農(nóng)村初中語文有效作業(yè)的設(shè)計策略；

（一）農(nóng)村初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問題與原因分析； 筆者以彬縣永樂中學(xué)全體語文教師和九年級全體學(xué)生為調(diào)查對象，就語文作業(yè)的設(shè)置、設(shè)計、批閱、作業(yè)量等做了深入調(diào)查。

首先，設(shè)計了教師問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及語文作業(yè)的內(nèi)容、語文作業(yè)的形式，語文作業(yè)的量與度，語文作業(yè)的批閱等，主要目的是想通過問卷調(diào)查的途徑，真實的了解教師在語文作業(yè)設(shè)置與設(shè)計方面的理念、做法，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文作業(yè)方面存在的一些問題。調(diào)查中，教師能真實而客觀的反應(yīng)自己的真實想法與做法，調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)該是真實而有效的。

其次，以永樂中學(xué)九年級學(xué)生為調(diào)查對象，下發(fā)了有關(guān)語文作業(yè)方面的調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及九年級語文作業(yè)的布置、設(shè)置、作業(yè)量、作業(yè)類型、作業(yè)形式等，主要目的是想通過調(diào)查了解學(xué)生對語文作業(yè)的興趣、態(tài)度以及他們的愿望。

通過調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前語文作業(yè)的種種弊端：一是重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用。二是重練習(xí)結(jié)果，輕思

考過程。三是重雙基訓(xùn)練，輕課外所得。四是重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)；四是作業(yè)形式單一。很多傳統(tǒng)語文作業(yè)往往只局限于當(dāng)天所學(xué)的知識，要么做配套的《練習(xí)冊》，要么讓學(xué)生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習(xí)資料，很少能將知識進(jìn)行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會貫通。這些都將導(dǎo)致作業(yè)的實效性差，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；五是作業(yè)量過多，質(zhì)量偏低。有些語文教師擔(dān)心布置作業(yè)少，影響語文成績，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得既累又煩；六是學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。農(nóng)村學(xué)生受種種條件限制，又無電腦上網(wǎng)查閱，知識面相對狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應(yīng)付了之；七是教師布置作業(yè)隨意性。經(jīng)常聽到有語文教師布置作業(yè)，叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新課，預(yù)習(xí)什么不作交待；有時為了省力，也有教師很隨意地說一句，把《練習(xí)冊》做好；或抄一下詞語、生字；作業(yè)答案唯一。答案相差一個字也不行，答案過分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只好死記硬背。

（二）語文有效作業(yè)的類型

1、 常規(guī)教學(xué)類作業(yè)設(shè)計

（1）課前拓展性作業(yè)設(shè)計

課前拓展性作業(yè)設(shè)計，教師要突破傳統(tǒng)語文的預(yù)習(xí)只是看生字讀課文劃層意的做法。教師針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計探究性作業(yè)。比如，我們在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》前，設(shè)計如下作業(yè)：讓學(xué)生將閱讀作品內(nèi)容與閱讀課

本附錄中有關(guān)作品時代背景的資料結(jié)合起來，要求學(xué)生聯(lián)系作品歷史背景深入思考作者的寫作目的是什么？作者對主人公形象有什么樣的評價？這樣的探究性作業(yè)設(shè)計會讓學(xué)生的思維立即活躍起來，語文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對答案求解由淺入深的過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計使得語文教學(xué)不單純是語言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

（2）課堂深化性作業(yè)設(shè)計

課堂深化性作業(yè)，主要針對兩個方面，一是對課文內(nèi)容的拓展，二是對學(xué)科知識的拓展。比如教《我的叔叔于勒》時本人當(dāng)堂設(shè)計探究性作業(yè)：請同學(xué)寫補(bǔ)寫我的叔叔于勒的后半生的生活狀況。在學(xué)生充分閱讀課文后，學(xué)生在探究性作業(yè)中不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時想象能力也得到了充分的鍛煉。課堂探究性作業(yè)還可以設(shè)計成表演式的，比如把《變色龍》改編成課本劇，在改編課文、表演課本劇中發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達(dá)到深入理解的目的。

（3）課后延伸性作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)專題氣象物候中的《古代詩詞中的物候》后，因這四首詩從不同角度寫了物候的，在結(jié)合平時開展的古詩文背誦的前提下，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：請學(xué)生到課外尋找描寫物候的古詩并學(xué)習(xí)，并能體會這些詩各反應(yīng)了什么時候、什么地方的物候以及表現(xiàn)作者什么樣的心情等；

對于古詩中的名句要求學(xué)生展開想象，把對詩句的理解畫成一幅幅生動的圖畫，從而更深入的理解詩文。雖然每個同學(xué)畫的畫可能都不一樣，但這正反映了孩子對古詩的各自的理解的不同，很好的增加了學(xué)生的知識積累與閱讀量。

2、積累類作業(yè)設(shè)計

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力；要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。教師要設(shè)計出周記的內(nèi)容，如：寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。教師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。

3、單元專題類作業(yè)

探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)設(shè)計是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的作業(yè)設(shè)計方式，它以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會人。探究作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會、國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使

命感。比如《紅樓夢中“四大家族”之間關(guān)系的探究》《水滸傳人物“綽號”探究》等，目的在于積極調(diào)動學(xué)生主動參與探究性作業(yè)，至于調(diào)查報告或者小論文的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量另當(dāng)評價。

4、學(xué)期綜合探究類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文綜合探究類作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。語文可與政治、歷史、生物等學(xué)科相結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，可以利用時空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，本人先請學(xué)生課前作一些調(diào)查：生活中我們可以通過觀察哪些自然景物及動物的變化來了解天氣的變化呢？科學(xué)家們是如何準(zhǔn)確預(yù)報天氣的？收集幾條關(guān)于天氣的諺語，與現(xiàn)實作對照，看看靈不靈。學(xué)生在這一調(diào)查過程中，了解了一些自然科學(xué)知識，還了解了一些氣象知識，都感到收益匪淺。期間，他們還設(shè)計了調(diào)查表，最后共同合作寫了一份完整的調(diào)查報告。在這次探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，合二為一地研究，取得了事半功倍的效果。

5、社會熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也

是一種學(xué)習(xí)載體。它以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會人。探究問題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會、國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。如“學(xué)生們怎樣過假期生活”、、“學(xué)生壓歲錢使用情況”等社會熱點(diǎn)調(diào)查類的探究作業(yè)設(shè)計，不一定要求學(xué)生長篇大論，學(xué)生根據(jù)自己的能力可長可短，重在引導(dǎo)學(xué)生參與活動，關(guān)注生活。

6、實踐性作業(yè)，培養(yǎng)語文知識運(yùn)用能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”的思想。讓學(xué)生在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做，不斷鞏固知識、擴(kuò)大視野、開拓思維，提高能力。為達(dá)到這個目的，教師在實踐操作中要如何落實好課文后的實踐性作業(yè)？例如：

1、辦展覽。教師要在班上開辟一個“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品。按照課文的編排意圖，每周辦一次，或每兩周一次。根據(jù)作業(yè)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并由學(xué)生自己張貼出來，展示個性，體驗成功，感受不足，師生共同欣賞、評析。通過比較，評選出若于名“書法家”、“小畫家”和“小作家”。這樣，學(xué)生面對自己的作業(yè)在展覽中亮相，都會認(rèn)真對待。

2、開故事會。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會以活動形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

3、開匯報會。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去組織，自己去實踐，自己去探索，自主合作，在課外了解、調(diào)查、實驗操作中的情況在同學(xué)間交流、討論、然后在班上向大家作匯報，看哪些同學(xué)知道的最多，哪些同學(xué)講得最具體。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)教材內(nèi)容，利用一定時間，或許是課內(nèi)，或許是課外都可以，有必要對學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。在這個過程中教師只作指點(diǎn)、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。

5、建立閱讀卡。教師要配合所學(xué)課文向?qū)W生推薦有益的、適合年齡特點(diǎn)和知識水平的讀物，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法遷移到閱讀上來，多讀書、好讀書、讀好書，建立閱讀卡片，記錄相關(guān)內(nèi)容，或文章的大概內(nèi)容，或優(yōu)秀片斷，或佳詞佳句，以積分制形式進(jìn)行，每抄錄100字積1分，滿60分為達(dá)標(biāo)，80分為優(yōu)秀，教師在學(xué)期未檢查考核。

7、閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。

語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要

求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》；學(xué)了《山市》，引導(dǎo)看《聊齋志異》；學(xué)了《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生看《見聞雜記》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

①名篇名句摘記。教材中如《海燕》、《紀(jì)念白求恩》、《陋室銘》、《錯過》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多。可引導(dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本”上。

②寫讀書心得體會。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。如閱讀《有的人》后寫《有的人》讀后感。

③嘗試寫不同類型的作文等。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新編。

8、調(diào)查性作業(yè)：引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)合作精神。

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我們變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。

①深入社會進(jìn)行參觀訪談，如到敬老院、騰宇機(jī)械公司參觀。②走近大自然進(jìn)行考察探究，如考察駱馬湖形成的原因。③仿照課文，運(yùn)用實物實地考察法、文獻(xiàn)資料論證法和合理想象法寫出科技小論文

或考察報告，如寫《大運(yùn)河的今與夕》。④嘗試寫簡單的新聞報道等，如為校運(yùn)會擬寫一篇新聞報道。

9、查閱性作業(yè)：學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)。

課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。

①選擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。

從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如我在教學(xué)《故鄉(xiāng)》之前，布置學(xué)生回去收集有關(guān)“魯迅”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

② 確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。

這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。如專題手抄報《宿遷地名勝古跡》。

這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。

四、研究的思路、過程：

第一階段：調(diào)查論證（2010年3月——２０10年4月）

1、調(diào)查了解初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)實際情況，確定研究內(nèi)容，明確任務(wù)。

3，制定課題研究方案，并加以論證。

第二階段：實施階段：（2010年4月——2011年2月）

1、經(jīng)過思考、探索，制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

（1） 確定永樂中學(xué)九年級（3）（4）班委為研究對象

（2）研究初中語文作業(yè)設(shè)計形式及內(nèi)容

2、及時總結(jié)，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計的體系。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段：（ 2011年2月—2011年 7月）

1、收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報告。

五、研究的對象與方法

（一）實驗對象的選擇

確定研究對象為永樂中學(xué)九年級（3）班，（4）班

（二）實驗研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、操作觀察法：針對作業(yè)現(xiàn)狀，制定改革的具體操作措施，使之應(yīng)用于實踐，并通過觀察實效，隨機(jī)修改操作步驟。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中積累的經(jīng)驗加以分析、歸納、總結(jié)，并在實踐中進(jìn)一步檢驗。

六、研究的指導(dǎo)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述：“要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！边@為我們在實踐中設(shè)計作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)

七、研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

2．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。中學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，

而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

3、咸陽市有效教學(xué)常規(guī)要求。每節(jié)課都應(yīng)布置相應(yīng)的適合學(xué)生實際的作業(yè)，既要有鞏固性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

八、研究收獲

（一）教師方面：切實做好語文作業(yè)的設(shè)計與評價的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視眼下語文作業(yè)的設(shè)計與評價有一個全新的認(rèn)識。

1、在實驗研究過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《咸陽市有效教學(xué)基本要求》等重要課改文獻(xiàn)和現(xiàn)代教學(xué)理論及學(xué)習(xí)科學(xué)理論，教師的教育理論水平及操作能力有了顯著的提高，逐漸從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發(fā)者。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)把家庭作業(yè)看成簡單的抄抄寫寫，而應(yīng)作為課堂教學(xué)的有益延續(xù)和補(bǔ)充，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃。教師必須在教學(xué)實踐中不斷地探索和研究，把學(xué)生從堆山積嶺的作業(yè)中解放出來，給學(xué)生以思維的時間和空間，為他們提供創(chuàng)新的最佳條件。

2、提高了自身的教學(xué)科研能力。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。這就是一個不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的過程。在實踐中，積極思考、深入研究、反復(fù)實踐、精心提煉，不僅有力的推動了課題研究的實施，同時也促進(jìn)了自己教育科研能力的不斷提高。

3、已形成一定的作業(yè)設(shè)計策略和經(jīng)驗，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁，能夠在一個學(xué)期中自覺落實語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運(yùn)用語文和提高語文，使語文教育的視野大為拓寬，內(nèi)容大為豐富。

（二）學(xué)生方面：此次作業(yè)設(shè)計的研究雖然只經(jīng)歷短短的一年時間，但是我感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

通過一年多的課題研究，學(xué)生完成語文作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。

對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個很好的嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、

積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。

2、增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。有一些查閱資料、觀察事物、實驗操作、課本劇表演，社會調(diào)查之類的作業(yè)都離不開同學(xué)之間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又合作與鼓勵，大家出謀獻(xiàn)策，彼此信任，互相幫助。有時家長當(dāng)助手，出難題，學(xué)生熱情高漲。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的互動中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會可合作。

3、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這些良好作業(yè)設(shè)計是集觀察、調(diào)查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、評點(diǎn)于一體的活動，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)很有益處。經(jīng)過一年多的實驗，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)語文教學(xué)參考》 2005年6期

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

3、李欣《作業(yè)的設(shè)計》----中學(xué)語文網(wǎng)

4、《咸陽市中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》

5、曹穎《淺析初中語文作業(yè)的有效設(shè)計》 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

6、邰啟揚(yáng) 金盛華等著《語文教育新思維》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年版。

第二篇：新課程初中語文課堂作業(yè)設(shè)計的有效性

s("title_top");新課程初中語文課堂作業(yè)設(shè)計的有效性 時間：2020-11-23 19:12:22 語文論文 我要投稿 s("content_top"); 初中語文教學(xué)設(shè)計 推薦度： 初中語文教案設(shè)計 推薦度： 教師新課程的培訓(xùn)總結(jié) 推薦度： 教師新課程培訓(xùn)總結(jié) 推薦度： 新課程教學(xué)心得體會 推薦度： 相關(guān)推薦

新課程初中語文課堂作業(yè)設(shè)計的有效性

新課程初中語文課堂作業(yè)設(shè)計的有效性

劉 莉

（重慶北碚區(qū)柳蔭中學(xué)）

摘 要：在現(xiàn)在初中語文的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式。學(xué)生在對語文概念的形成，語文知識的掌握，語文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動。

關(guān)鍵詞：新課程；語文作業(yè)設(shè)計；有效性

作業(yè)是一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查課堂教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的`教學(xué)手段之一，也是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，便于調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，與學(xué)生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W(xué)生主動、老師引導(dǎo)、師生共動、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)。

目前，學(xué)生的課后作業(yè)部分過多過濫。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇。學(xué)生們被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，難點(diǎn)沒解決。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，難度不同。這樣一來，有的來不及消化，有的難度偏高，便造成學(xué)習(xí)漸失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響課堂教學(xué)的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學(xué)困生，我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問題高質(zhì)量地完成；對于優(yōu)等生，在前兩部分同學(xué)的基礎(chǔ)上，要發(fā)散思維，多做思考總結(jié)類的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習(xí)時，我要求班里成績排在后8名的同學(xué)必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運(yùn)用”。主要是根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題：

第一段中寫了哪些景物？此段屬于什么描寫，在文中有什么作用？

第二段“像一片葦葉，奔著東南去了”“小船又漂回來”體現(xiàn)船行的什么特點(diǎn)？讓我們猜想這是怎樣的撐船人？“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中什么作用？

對于優(yōu)等生，要求他們在前兩類學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成以下的題：

“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話？表現(xiàn)了怎樣的人物性格？

課文中有不少如詩畫的景物描寫，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

實踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大，學(xué)生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學(xué)習(xí)方向，挫敗感漸漸消失，學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量及緩解學(xué)生壓力。

參考文獻(xiàn)：

韓立福。新課程有效課堂教學(xué)行動策略。首都師范大學(xué)出版社，2005.