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第一篇：物理課題研究計(jì)劃
合浦縣常樂(lè)鎮(zhèn)中理化教研組課題研究計(jì)劃
中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
我校理化教研組的教師在陳新貴組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》為課題進(jìn)行有效的探索。課題主要探究：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。
一、課題提出的背景
我國(guó)多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程的傾向。針對(duì)目前課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師表演獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；以“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。
初中理化新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以理化（自然科學(xué)）知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入理化課程。
我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？
第一、科學(xué)探究是理化新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是理化新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是理化課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。理化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視理化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對(duì)理化知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過(guò)程中發(fā)生的。
所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑模瑢?duì)學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
第二、課程改革越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。
第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī)，那就不會(huì)辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。
二、課題研究的理論依據(jù)
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)
2．發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。
3．建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。
4．基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。
5．“做中學(xué)”理論。
6．初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問(wèn)題的能力也有了很大程度的提高，獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力有所提高。
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛接觸理化科目時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失。所以，應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使理化教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好理化的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。
（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)理化知識(shí)。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)理化研究中基本的科學(xué)方法。
三、課題研究的目標(biāo)
1．設(shè)計(jì)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；
2．設(shè)計(jì)理化課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)。
3．設(shè)計(jì)理化實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施
4．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受理化學(xué)科之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣。
5．培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
7．培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。
8．培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問(wèn)題的方法，體驗(yàn)理化學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)用理化知識(shí)為人類社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。
四、課題的研究?jī)?nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。
五、課題研究的可實(shí)施性
1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對(duì)本課題的研究寄予厚望。
2．學(xué)校豐富的第二課堂資源：我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，有著得天獨(dú)厚的，與社會(huì)生活相關(guān)的理化知識(shí)。
3．本課題組成員：理化組的骨干教師，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研意識(shí)。
4．規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
5．可供利用的平臺(tái)：理化教研室QQ群、理化教研室博客
六、課題研究的主要步驟和措施：
(一)時(shí)間規(guī)劃
本課題總體時(shí)間約為2年半（2012年6月～2014年12月）
(二)研究步驟和措施
1．課題研究的準(zhǔn)備（2012年6月～2012年10月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集中外理化課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增加對(duì)搞好理化課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。
根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。
2．課題開題報(bào)告會(huì)（2012年6月）
課題組成員及全體理化教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會(huì)。
3．課題實(shí)驗(yàn)（2012年10月～2013年12月）
（1）課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。在一年多的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見(jiàn)縫插針，不厭其煩地工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。
（2）活動(dòng)的開展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。
4．匯報(bào)成果階段（2013年12月～2014年3月）
課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。
5．修改完善階段（2014年3月～2014年8月）
在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。
6．上交專家評(píng)審并進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告（2014年9月～2014年12月）。
七、課題研究的方法
1．調(diào)查研究法——對(duì)多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過(guò)聽 課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構(gòu)建理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
2．文獻(xiàn)綜述法——對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。
3．理論建模法——對(duì)實(shí)驗(yàn)課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對(duì)課型的模型加以系列化構(gòu)建。
4．資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對(duì)課堂問(wèn)題與現(xiàn)象加以集成，為課型實(shí)施與優(yōu)化搭建平臺(tái)。
5．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。
6．網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)法——通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過(guò)程、開辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。
課題研究采用的方法開放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
八、課題研究的預(yù)期突破性成果
1．通過(guò)對(duì)整個(gè)初中理化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實(shí)驗(yàn)探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。
2．與各校的校本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3．初步形成理化實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4．理化實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)質(zhì)課范例。
九、課題組成員及分工
1.課題研究負(fù)責(zé)人：陳新貴
2.理論研究負(fù)責(zé)人：勞子欽
3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：黃福祺
陳傳洋
石煜
第二篇：初中物理優(yōu)秀教案范文參考
液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，知道液體內(nèi)部有壓強(qiáng);
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律;
3、通過(guò)探究活動(dòng)會(huì)使用微小壓強(qiáng)計(jì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式，能用其解釋生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題。
難點(diǎn)：1、用"假想液柱" 模型推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的公式。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步理解控制變量法。
教學(xué)過(guò)程
【合作學(xué)習(xí)】：
一、探究一：液體是否存在壓強(qiáng)
1、觀察實(shí)驗(yàn)：圖1、2
2、結(jié)論：液體對(duì)容器的 和 都有壓強(qiáng)。
液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)是因?yàn)橐后w受到 ;
液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)是因?yàn)橐后w具有 ;
二、探究二：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)。
v 提出問(wèn)題：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?
v 猜想與假設(shè)：
v 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
v 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
v 分析總結(jié):
1、測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)的儀器___________。
原理: 當(dāng)探頭的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，U形管中兩邊的液面會(huì)形成________， 越大則壓強(qiáng)越 。
2、設(shè)計(jì)方案：
A、驗(yàn)證是否與方向有關(guān)，應(yīng)選擇： ，結(jié)論： 。
B、驗(yàn)證是否與深度有關(guān)，應(yīng)選擇： ，結(jié)論： 。
C、驗(yàn)證是否與密度有關(guān)，應(yīng)選擇： ，結(jié)論： 。
D、驗(yàn)證是否與質(zhì)量有關(guān)，應(yīng)選擇： ，結(jié)論： 。
結(jié)論 ：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
①液體對(duì)容器 和 都有壓強(qiáng);
②液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)，同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng) ;
③液體的壓強(qiáng)隨 增加而增大;
④在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)___ 。
思考：
1.大壩的橫截面為什么均為上窄下寬，呈梯形狀?
2.為什么深海魚類被捕撈上岸后會(huì)死亡?
3.為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?
【自主學(xué)習(xí)】：液體壓強(qiáng)的大小計(jì)算
通過(guò)假想液體柱的辦法，仿照固體壓強(qiáng)的計(jì)算方法寫出來(lái)。(P=F/S)
設(shè)平面的面積為S。 在橫線上填入公式
①水柱產(chǎn)生的壓力F= ②水柱重力G= =________
③水柱的體積V=________
④水柱對(duì)平面的壓力F=G= ___ =ρgSh，
⑤底面受到壓強(qiáng)p= =___________。
u 推導(dǎo)結(jié)果：
液體壓強(qiáng)計(jì)算公式：
從上述公式以及推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)結(jié)合液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，不難得出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小只與： 和 有關(guān)(注意 深度 與 高度 的區(qū)別，深度是指這一點(diǎn)到自由液面的豎直距離)
【評(píng)測(cè)訓(xùn)練】：
1、一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上(如圖A)，然后反過(guò)來(lái)倒立在桌面上(如圖B)，兩次放置橙汁對(duì)杯底的壓強(qiáng)分別是pA和pB，則( )
A.pA>pB;B.pA
2、如圖所示,容器中盛有一定量的水,并靜止放在斜面上,容器底部A、B、C三點(diǎn)的壓強(qiáng)PA、PB、PC的大小關(guān)系是: ______________。
4、在2012年的6月24日我國(guó)自主研發(fā)的深海載人潛水器蛟龍?zhí)枅A滿完成了七千米級(jí)海試實(shí)驗(yàn)，最大下潛深度為7062 m，當(dāng)蛟龍?zhí)栂聺摰?000m的深度時(shí)。
求：⑴海水對(duì)它的外殼的壓強(qiáng)是多大? ⑵如果蛟龍?zhí)柹媳砻娣e大約為20m2,它受到的壓力為多少?
第三篇：初中物理優(yōu)秀教案范文參考
課題：什么是力?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn):力的概念(重點(diǎn))
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))
教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法:問(wèn)題――體驗(yàn)――探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“?”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程)
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)：什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示：(多媒體投影――出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)
①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。
②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答)
③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。(多媒體投影)
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影――A、B圖片)
A》蘋果離開樹后能下落;
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。
(有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概括：(多媒體投影)
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)
(學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。
學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的?
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
①讓全體學(xué)生舉手拍書桌
②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影)
①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面;
②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)?
③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論)：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有?
6、做一做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影――火箭)
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
(1)輕壓氣球
(2)輕拉壓彈簧
(3)使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。(教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車受力而馬不受力對(duì)嗎?
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影)
1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語(yǔ)：
有的力很?。盒∥浵伆嶂姘迹?xì)雨紛飛飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討!
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較?
2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量?
3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?
第四篇：初中物理優(yōu)秀教案范文參考
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.掌握液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。
3.能運(yùn)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)歸納總結(jié)等多方面的能力。
情感態(tài)與價(jià)值觀
1.密切聯(lián)系實(shí)際，提高了科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。
2.科學(xué)探究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律;學(xué)會(huì)分析日常生活中常見(jiàn)的連通器模型。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。
教學(xué)工具
兩端開口的塑料瓶、一端開口的塑料瓶、側(cè)壁開孔的塑料瓶、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、刻度尺、水、鹽水
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體展示情景：
1：潛水員在水下心跳和肺為什么會(huì)發(fā)生變化?
2：為什么水壩總是上窄下寬?
固體由于重力對(duì)支撐它的物體有壓強(qiáng)，那么液體也受到重力，對(duì)支撐它的物體也有壓強(qiáng)嗎?
演示實(shí)驗(yàn)一：上端開口，下端蒙有橡皮膜的塑料瓶中緩緩加水，觀察橡皮膜的形狀是否變化以及怎樣變化，說(shuō)明了什么?
現(xiàn)象：橡皮膜向下鼓起`
二、新課教學(xué)
提出問(wèn)題：液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)嗎?
實(shí)驗(yàn)探究：方案一：向側(cè)壁開孔并蒙有橡皮膜玻璃管中加水，觀察橡皮膜的形狀
現(xiàn)象：橡皮膜形狀發(fā)生變化
方案二：向上端開口的塑料瓶中加水，并在側(cè)壁扎上小孔，觀察是否有水從小孔流出
現(xiàn)象：水從側(cè)壁小孔噴出
提出問(wèn)題：液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么樣的特點(diǎn)?為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想)
①在學(xué)生的手上套上塑料袋深入水中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出感覺(jué)(塑料袋緊貼手上有壓力的感覺(jué))
②將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jī)?nèi)、外液面相平時(shí)，松開堵在小孔的手指可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出
通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。
根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
探究一：探究在水下同一深度處各個(gè)方向液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
二：探究在水下不同深度液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)步驟：分別把金屬盒放入相同深度的水和鹽水中，分別記錄U形管中液面的高度差。
教師巡視觀察，并重點(diǎn)點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差的學(xué)生
(4)學(xué)生設(shè)計(jì)表格：
(5)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
1、同一液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
2、同一液體在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
3、不同液體同一深度密度越大壓強(qiáng)越大。
液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式
教師演示實(shí)物模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。
第五篇：初中物理優(yōu)秀教案范文參考
教學(xué)目標(biāo)
1.能識(shí)別出杠杠，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算
3.能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平 衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：畫杠桿的力臂
教學(xué)工具
多媒體課件、杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼
教學(xué)過(guò)程
【引入】：展示圖片，提出問(wèn)題
阿基米德能夠說(shuō)出這句“誑語(yǔ)”的原理是什么?
學(xué)生：“杠桿”
學(xué)生閱讀本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
【自學(xué)指導(dǎo)一】：杠桿
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本76頁(yè)，帶著下面的問(wèn)題把重點(diǎn)知識(shí)用橫線畫出來(lái)(2min)。
(1)什么是杠桿?
(2)認(rèn)識(shí)支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂
教師講解：
1.利用圖片，引出杠桿的定義，并指出注意事項(xiàng)
2.杠桿五要素
首先強(qiáng)調(diào)杠桿的三大要素，支點(diǎn)，動(dòng)力、阻力
再利用圖片引出力臂
動(dòng)畫演示力臂的畫法(本節(jié)重點(diǎn))
動(dòng)力臂(L1)：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離
阻力臂(L2)：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離
練習(xí)力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂。
總結(jié)杠桿的五大要素：
練習(xí)：
讀出下圖兩個(gè)力旳力臂L1= cm, L2= cm,
利用上面的練習(xí)題，提出問(wèn)題，杠杠在平衡時(shí)，動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂需要滿足什么樣的條件?
【自學(xué)指導(dǎo)二】：杠桿的平衡條件
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本77頁(yè)，并填寫學(xué)案(3min)
1. 提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系?
2. 猜想與假設(shè)
(1) F1+L1=F2+L2
(2) F1 · L1=F2 ·L2
3. 設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)
教師講解：
利用多媒體，展示實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)
學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，并填寫表格中的數(shù)據(jù)
分析論證：得出結(jié)論
杠桿的平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
練習(xí)
1. F1=15 N，F(xiàn)2=75 N，L1=15 cm，L2=___。
2. 如圖是搬運(yùn)磚頭的獨(dú)輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=800N，推車時(shí),人手豎直向上的力F應(yīng)為多少N.
省力了還是費(fèi)力了?
利用上題中的問(wèn)題引出生活中的杠桿
【自學(xué)指導(dǎo)三】：生活中的杠桿
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本79頁(yè)，并觀察下圖的杠桿，帶著下面的問(wèn)題把重點(diǎn)知識(shí)用橫線畫出來(lái)(2min)
(1)省力杠桿的特點(diǎn)?
(2)費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)?
(3)等臂杠桿的特點(diǎn)?
教師講解：
利用圖片展示不同的杠桿，分析受力大小，以及力臂長(zhǎng)短總結(jié)杠桿的種類及特點(diǎn)
【本節(jié)小結(jié)】共享收獲。
第六篇：初中物理優(yōu)秀教案范文參考
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解杠桿的分類;
2.能說(shuō)出杠桿在生活中的應(yīng)用.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：畫杠桿的力臂
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、 杠桿的分類
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第79面，完成下面填空：
省力杠桿： 動(dòng)力臂大于阻力臂 的杠桿叫 省力 杠桿;
費(fèi)力杠桿： 動(dòng)力臂小于阻力臂 的杠桿叫 費(fèi)力 杠桿;
等臂杠桿： 動(dòng)力臂等于阻力臂 的杠桿叫 等臂 杠桿;
釣魚桿、鍘刀、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是 鍘刀、啤酒瓶起子;
辨別省力、費(fèi)力、等臂杠桿，你的方法是看動(dòng)力臂與阻力臂大小關(guān)系.
●小組討論
1.蹺蹺板屬于上面的哪類杠桿?托盤天平呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
解：等臂杠桿.
2.說(shuō)一說(shuō)你身邊還有哪些杠桿屬于省力杠桿，哪些屬于費(fèi)力杠桿?哪些屬于等臂杠桿?分析使用各種杠桿的好處.
3.分析各種杠桿，完成下表：
●教師點(diǎn)撥
不存在既省力又省距離的杠桿
●跟蹤訓(xùn)練
1.如圖所示，下列工具的使用，屬于費(fèi)力杠桿的是( A )
A B C D
2.如圖所示的四種工具在使用過(guò)程中，屬于費(fèi)力杠桿的是( B)
A.獨(dú)輪車 B.鑷子 C.鋼絲鉗子 D.扳子
3.衣服夾是一種常用物品，如圖所示給出了用手捏開和夾住物品時(shí)的兩種情況.下列說(shuō)法中正確的是(B)
A.當(dāng)用手將其捏開時(shí)，它是費(fèi)力杠桿
B.當(dāng)用其夾住物品時(shí)，它是費(fèi)力杠桿
C.無(wú)論用手將其捏開還是夾住物品時(shí)，它都是費(fèi)力杠桿
D.無(wú)論用手將其捏開還是夾住物品時(shí)，它都是省力杠桿
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、 杠桿的應(yīng)用
●小組討論
如何畫出使杠桿平衡時(shí)的最小動(dòng)力?結(jié)合下圖給同學(xué)們介紹你有什么好的方法技巧.
●教師點(diǎn)撥
解決杠桿平衡時(shí)動(dòng)力最小問(wèn)題：此類問(wèn)題中阻力×阻力臂為定值，要使動(dòng)力最小，必須使動(dòng)力臂最大，要使動(dòng)力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點(diǎn)，使這點(diǎn)到支點(diǎn)的距離最遠(yuǎn);②動(dòng)力方向應(yīng)該是過(guò)該點(diǎn)且和該連線垂直的方向.
初中物理優(yōu)秀教案范文參考篇5
1、水的組成：
(1)電解水的實(shí)驗(yàn)
a.裝置?D?D?D水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性
d.化學(xué)反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗(yàn)：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
(2)結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。
③化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學(xué)式h2o，你能讀到的信息
化學(xué)式的含義 h2o
①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)
②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子
④表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的
2、水的化學(xué)性質(zhì)
(1)通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
(2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿)，例如：h2o + cao==ca(oh)2
(3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
(1)水資源
a.地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b.海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c.我國(guó)水資源的狀況分布不均，人均量少 。
(2)水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用以及生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。
