千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《命題技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《命題技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)》。
第一篇:數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學(xué)習(xí),我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對(duì)于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學(xué)系列有機(jī)會(huì)聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲:
一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。如:在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)來源于生活,在這幾節(jié)課中,教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,運(yùn)用學(xué)生熟知的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如:在講《面積與面積單位》一課時(shí),教師就用了比較房間大小引入課題,然后出示了各個(gè)房間的平面示意圖,從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),多一份創(chuàng)造的信心。
四、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
本次學(xué)習(xí),我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》,兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不相同教學(xué)效果截然不同。第一位老師把問題設(shè)計(jì)得比較大,結(jié)果學(xué)生接受起來很吃力,到最后,學(xué)生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”,簡捷易懂。又如:在講單位面積時(shí)也大不相同,第一位老師直接讓學(xué)生說出常見面積單位,學(xué)生接受起來比較吃力,而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位,便于學(xué)生掌握。
五、教師要有較強(qiáng)的駕駛課堂的能力。
我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功都非常的扎實(shí),教師的教態(tài)自然大方,語氣有很強(qiáng)的親和力,教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強(qiáng)。
總之,要上一節(jié)好課十分不易,這就要我們不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。
第二篇:外出培訓(xùn)心得體會(huì)
這個(gè)學(xué)期的4月21日,我有幸在學(xué)校張校長的帶領(lǐng)下到徐州參加了全國中青年教師多種風(fēng)格展示課,講課的地點(diǎn)在鼓樓小學(xué),這是一所建校時(shí)間短但是取得很多成績的年輕學(xué)校。整個(gè)校園彌漫著一種輕松愉快的氛圍,我們身處其中,開始了一天的聽課。通過本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距,這些差距有語文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過聽了八位名師的教學(xué),我對(duì)語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí):
第一,我們現(xiàn)在所教的語文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方,教師所要做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
第二,語文課堂應(yīng)該是簡單深入,而不能膚淺繁瑣,讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是《月光曲》那篇文章,教師對(duì)文本的把握特別到位,整節(jié)課就學(xué)了了聯(lián)想的寫法和對(duì)課文的感悟,針對(duì)這兩個(gè)問題,教師設(shè)計(jì)的問題非常簡單,就是皮鞋匠對(duì)月光曲的感受,通過讀、配樂讀、教師師范讀、師生合作讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì)到了月光曲中舒緩和緊張的復(fù)雜感受,而這些感受都是通過讓皮鞋匠想象的畫面來展現(xiàn)的,學(xué)生們明白了聯(lián)想這種寫作手法。整個(gè)課堂干凈但是深入。
第三,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙。課堂設(shè)計(jì)巧妙和繁瑣是兩回事。臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生中針對(duì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)非常成功。原因就是教師設(shè)計(jì)了情景,當(dāng)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生看見晚餐的飯桌上出現(xiàn)了一條魚會(huì)怎么樣呢?其中一個(gè)孩子寫的是:他氣得要絕食。學(xué)生已經(jīng)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象了解非常深入了。另外小嘎子與胖墩兒摔跤中對(duì)詞語中的動(dòng)詞的處理非常有趣,教師把所有的動(dòng)詞展示后,讓學(xué)生讀并且表演,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語,還能在小練筆中運(yùn)用這些動(dòng)詞。課堂效果很好。
第四,語文課堂應(yīng)該有一定的梯度,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。伯牙絕弦這節(jié)課中,教師在課堂進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng),除了ABCC型的詞語。本來以為這只是一個(gè)游戲,其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。課文中對(duì)伯牙彈琴時(shí)子期的話進(jìn)行了解讀,換詞。而用到的詞就是互動(dòng)環(huán)節(jié)的詞語。這種潤物無聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。
總的來說,一天的聽課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié),反思,在初中語文新課程理念的總指導(dǎo)下,加強(qiáng)自己的語文功底,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
第三篇:班主任培訓(xùn)心得體會(huì)
這個(gè)暑假,我加入了破山區(qū)教師深造學(xué)校班主任培訓(xùn),通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多實(shí)切實(shí)在的教育教養(yǎng)方式,讓我受益匪淺。優(yōu)良班主任、教育專家,全面的敘述了自己獨(dú)具作風(fēng)的班主任工作教訓(xùn)和搞好班級(jí)治理的詳細(xì)辦法,以及新時(shí)代班主任工作的技能和應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。令我感想很深,使我的教育思維更是有了良好的升華!
通過這次培訓(xùn),使我理解,作為教師,尤其是班主任,要用很長時(shí)光,居心靈來意識(shí)學(xué)生,支撐和賞識(shí)學(xué)生,盡力與學(xué)生心靈發(fā)生共識(shí),用懂得翻開學(xué)生的心靈家喻戶曉,教導(dǎo)的中心和靈魂是育人,班主任要特殊關(guān)注自我及學(xué)生的心理動(dòng)向,正視心坎抵觸,努力做學(xué)生的良師益友,努力處置好本身與他人關(guān)系的人際,自動(dòng)贊助別人,用健康的身心去影響別人,和諧好來自各方面的關(guān)聯(lián),嚴(yán)以律己,寬以待人,盡量為自己和四周的人發(fā)明一個(gè)適合的空間.師愛如陽光,學(xué)生的心理渴望老師的愛,教師的使命在于發(fā)明、喚醒、領(lǐng)導(dǎo)。讓咱們把陽光播灑在別人心坎,讓性命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落。我曉得:感謝不僅來自學(xué)生對(duì)老師的尊重和愛戴,而且也來自于一份真誠的信任,老師的教導(dǎo),盼望得到學(xué)生的尊重,但更要珍視學(xué)生的這份尊敬,這樣才干懂得學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生,從而充斥熱忱和真愛來面對(duì)巨大的事業(yè).
教育須要愛,也要造就愛。不愛的教育是逝世亡的教育,不能培育愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告知我們,愛是教育的生命,是教育的催化劑、光滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教師提出了更高的要求,那就是必需全面地愛學(xué)生。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了所有學(xué)生。這要求每一位教師襟懷一顆愛心,用心靈去耕耘心靈,讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。
愛是教育的靈魂,愛是塑造美善意靈的力氣。老師應(yīng)該愛自己的學(xué)生,看待學(xué)生要有同等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛。愛學(xué)生,還表示在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既同一嚴(yán)厲要求,又留神學(xué)生的個(gè)體差別,差別對(duì)待。老師假如可能給予學(xué)生以足夠的愛,那么你就會(huì)真正成為學(xué)生的良師益友,你才能走近學(xué)生的心靈,成為一個(gè)勝利的教育者。
有名教育家魏書生說過:教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本事。育人先要育心,只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育,能力引起孩子心靈深處的共鳴。專心靈去贏得心靈,用愛去交流愛,用真情博得真情聽了之后讓我很受啟示,記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”,我們老師就應(yīng)該蹲下來與孩子堅(jiān)持一樣的高度,以孩子的目光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的條件下,我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更富余的時(shí)間和空間去了解、分析、關(guān)愛孩子,為孩子供給最合適的教育。
輔助跟激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生提高,使每一個(gè)學(xué)生都在顯明而又易于蒙受的壓力下自愛請(qǐng)求自己。先生不要總是擺著一副至高無上的面貌來威懾學(xué)生,以保護(hù)本人“神圣”的位置。老師要用真摯的感情去熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、愛惜學(xué)生,富于同情心,這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親熱班主任,從而在師生之間架起一座信賴的橋梁.
學(xué)習(xí)誠然主要,但豐盛多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長的養(yǎng)分素,而孩子們能從運(yùn)動(dòng)中取得這些營養(yǎng)素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,施展他們的主觀能動(dòng)性,讓他們能說出心聲,能從別人的交換中播種到許多有利的貨色,從而使學(xué)生造成積極、健康的心理狀況。
通過這次培訓(xùn),更使我懂得,素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)期需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的,是有創(chuàng)造性的人才。我們?cè)谑顾刭|(zhì)不同的全部學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí),更要努力挖掘?qū)W生的潛能,充足發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長、培養(yǎng)創(chuàng)造才能,培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人,也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基本。
通過這次培訓(xùn),使我更懂得班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行動(dòng)產(chǎn)生踴躍的影響,不良形象對(duì)學(xué)生的思惟有消極的影響。因而,我在學(xué)生中要重視建立自身的良好形象。我在學(xué)生中的第一印象如何,直接關(guān)系到當(dāng)前班級(jí)工作的發(fā)展和學(xué)生良好思想品格、良好行為習(xí)慣的構(gòu)成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。
除此以外,我們?cè)诠ぷ髦?,?duì)自己所教學(xué)科要把握其基礎(chǔ)實(shí)踐要粗通,了解學(xué)科的現(xiàn)狀、歷史、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用,捉住要領(lǐng),控制重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教育教學(xué)中,班主任不僅是傳授這些知識(shí),而且要應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知愿望,像一個(gè)永不疲憊的探險(xiǎn)家,對(duì)未知布滿渴望。要不斷汲取新信息、新常識(shí)、新理論,不斷空虛自己,完美自己的知識(shí)構(gòu)造。
在今后的教學(xué)中,我要持續(xù)努力工作,不能滿意于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在教育工作中當(dāng)真總結(jié)教育的得與失,并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),取其精髓,棄其糟粕。使自己一直先進(jìn),并創(chuàng)設(shè)自己的奇特教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)造出不同凡響的教育辦法。讓我們攜起手來,獨(dú)特成長,為了千千萬萬的孩子,為了我們神圣的教育事業(yè),我將一如繼往的做好班主任教師的工作。
第四篇:數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
每一次參加培訓(xùn),我的心里就會(huì)有一些不同的感觸。這對(duì)于我們教師來說,是一次珍貴的經(jīng)歷,但也是一次讓我們發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這一天的培訓(xùn)之中,我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中還有學(xué)習(xí)中,都是存在一些不太完善的地方的。而這次培訓(xùn)也告訴了我該怎么去提升自己的教學(xué)質(zhì)量,怎么去和學(xué)生們和睦且友好的相處。這次培訓(xùn)對(duì)于我來說,是非常有價(jià)值的,也是非常有感悟的。
我在學(xué)校已經(jīng)工作兩年了,第一年是剛剛從大學(xué)畢業(yè)來學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué),之后一年正式步入工作,足足兩年的經(jīng)驗(yàn),讓我個(gè)人的教學(xué)方式越來越成熟了一些,和學(xué)生們之間也沒有那么尷尬了。這是我進(jìn)步的一些方面,但還是有一些方面是可以進(jìn)行加強(qiáng)和改正的。比如說平時(shí)和學(xué)生們的互動(dòng)還不是太多,互動(dòng)起來學(xué)生們仿佛也有所顧慮,不太愿意把自己內(nèi)心最真實(shí)的想法說出來。其實(shí)作為一名教師,首先要做學(xué)生的朋友,其次才是做學(xué)生的老師。只有先和他們有了一個(gè)穩(wěn)定的關(guān)系之后,我們才能把這一份知識(shí)成功的傳遞給他們。而這也是為什么有些“差生”越來越差的原因,就是因?yàn)榈玫嚼蠋煹年P(guān)注度不夠,對(duì)自己也沒有太大的信心,所以成績一直提升不上來。
就比如之前我們班的xx同學(xué),數(shù)學(xué)成績一直處于全班倒數(shù),當(dāng)時(shí)我也關(guān)注到了他,其實(shí)他是一個(gè)很聰明的小孩,但是他平時(shí)比較調(diào)皮,上課總喜歡講話,下課就喜歡和同學(xué)打架鬧事。所以我對(duì)他也總會(huì)給予一些批評(píng)教育,可能就導(dǎo)致他認(rèn)為我不喜歡他,所以對(duì)數(shù)學(xué)也沒有太大的熱情了。后來通過一次談話,我才認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題,原來每次我批評(píng)他,他以為是我不滿意他的數(shù)學(xué)成績,所以才會(huì)這么嚴(yán)厲的批評(píng)他。
后來我跟他說,批評(píng)他是因?yàn)樗@一件事情沒有做對(duì),而不是因?yàn)槟愕某煽儾缓?,所以老師才選擇去批評(píng)你,而不是批評(píng)別人。老師也希望他的成績可以提升上來,但是其他的行為習(xí)慣也要好好改正過來,這時(shí)候老師一定會(huì)鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)勵(lì)他。從那以后他就像變了一個(gè)人,不僅上課開始認(rèn)真聽課了,數(shù)學(xué)成績也慢慢的往上爬了,直到最后,成績一直穩(wěn)定在了中上。
對(duì)于一個(gè)孩子的教育不能止于表面,其實(shí)孩子們的內(nèi)心是非常單純的,只要我們多加去了解,或許我們就能將一個(gè)孩子帶上一條更好的道路。今后的工作時(shí)光中,還有更多讓我去提升的地方,我也會(huì)把握好自己的尺度,掌握好自己的教學(xué)方式,做好教學(xué)工作。
第五篇:中小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)
雖然只有短短的十天,給我的感悟卻是相當(dāng)深刻的,當(dāng)老師當(dāng)了十幾年,教學(xué)上還說得過去,也被稱之為骨干教師,在學(xué)校受領(lǐng)導(dǎo)器重,受學(xué)生歡迎,被家長認(rèn)可,每天回家認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備明天我要教給學(xué)生什么,應(yīng)該怎么教,可從沒有靜下心來用心思考過:作為教師,我到底還需要什么?什么是教師專業(yè)化發(fā)展?
聆聽了十幾位專家的講座,從(新課程背景下教師心理健康調(diào)試)到(校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展)、從(有效教學(xué)理論與實(shí)踐)到(小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐理性反思與行為跟進(jìn))、從(陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)與啟示)到(新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)),一路走來可謂一路風(fēng)景一路歌,我的情緒也經(jīng)歷了由倦耽觸動(dòng)、困惑、警醒到反思這樣一個(gè)歷程。幾天的培訓(xùn)使我開始靜心思考這樣一個(gè)問題,作為一名新課程背景下的老師,怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路?
一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵
美國教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為:具有相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)能力;具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性,能有效地組織課堂教學(xué);能在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)和開展教學(xué)研究。美國卡內(nèi)基財(cái)團(tuán)組織全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的(教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱)對(duì)教師提出了五項(xiàng)要求,概括起來是:學(xué)生――知識(shí)――管理――研究――合作。
(中國教育報(bào))上這樣闡述:教師專業(yè)化是指教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。
陜師大的張迎春教授以自己獨(dú)特的視角闡釋了教師專業(yè)化的內(nèi)涵:“教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度;教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí),更是一個(gè)奮斗的過程,既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定,更是一個(gè)終身學(xué)習(xí),不斷更新的自覺追求?!?/p>
二 、走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會(huì)需求
1、教師專業(yè)化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需求
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求,是教師教育發(fā)展的方向。今天,教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有教師的發(fā)展,沒有教師專業(yè)上的成長,教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步需求,也是信息時(shí)代的教育改革需求。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面,如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介,教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作,成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。
2、教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的需求
在新課程改革的今天,回顧所走過的路程,就像陜師大羅新兵教授概括的那樣:我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務(wù)實(shí)階段。課堂教學(xué)也從一開始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺的課件,逐步走向成熟,回歸理性。我們?cè)诿鲗?shí)踐的同時(shí)產(chǎn)生過困惑,也帶來了思考,漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西,課堂慢慢返璞歸真,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性和邏輯性。
過去幾年課改實(shí)踐給予我們的一個(gè)重要啟示或教益:一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力(包括一定的批判能力),而不應(yīng)盲目地去追隨潮流,或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的“樣板”。(這事實(shí)上也可被看成新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)深遠(yuǎn)影響,即是造成了教師培訓(xùn)模式的重要變化:不少年輕教師熱衷于“一課成名”,更多的一線教師則“習(xí)慣于套用一些名師的課堂設(shè)計(jì),教師本人缺乏獨(dú)立理解教材和處理教材的能力” (羅教授培訓(xùn)語)
新課程改革需要教師的理性思考,需要教師創(chuàng)造性的使用教材,對(duì)教材進(jìn)行整合。如羅新兵教授所言“只有堅(jiān)持立足教學(xué)實(shí)踐與深入的理論研究,我們才能切實(shí)防止教材編寫工作中的低水平重復(fù)――特殊地,就教材的編寫和使用,我們也應(yīng)更加提倡多元化。”
因此,對(duì)于一線教師而言,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的需要,“因?yàn)?,這不僅可以被看成對(duì)于先前普遍存在的“盲目跟風(fēng)”的現(xiàn)象的切實(shí)糾正,而且也可有效地防止因課程改革的復(fù)雜性和曲折性出現(xiàn)大面積的回潮、甚至完全否定課程改革的必要性以及已經(jīng)取得的一些成績?!?羅教授培訓(xùn)語)
教師專業(yè)化就是要求教師逐步提高自身的從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者。實(shí)際上它反映了整個(gè)教師培養(yǎng)和管理模式的變化和轉(zhuǎn)型,也意味著教師對(duì)自己新的責(zé)任和自律。
在今天新課程改革的時(shí)代背景下,教師專業(yè)化進(jìn)程應(yīng)該和新課程改革緊密結(jié)合,激發(fā)教師個(gè)人自我超越的愿望,并發(fā)揮學(xué)生和家長的參與配合作用?!爸挥袑I(yè)化才贏得社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重?!?(陜師大張迎春教授培訓(xùn)語)
三、教師如何走專業(yè)化發(fā)展道路
作為教師,如何走專業(yè)化發(fā)展道路?陜師大張迎春教授在8月17日的講座(校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展)中提出:“校本教研――教師專業(yè)化發(fā)展必由之路”給了我們重要引領(lǐng)和啟示:
1、校本教研的理念
校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師作為研究的主體,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者角色中解脫出來,真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。因此,校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
2、校本教研的形式:
校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向,靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式,努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)等多種教研形式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
(1)、自我反思:
通過教師的自我對(duì)話,對(duì)自己行為的思考、省視、分析,自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以及對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析,提出問題,制定對(duì)策,并形成研究性論文。
(2)、同伴互助:
以學(xué)科小組為載體,促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重"以老帶新,以強(qiáng)帶弱";提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽批評(píng),各抒己見;以教師產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容,將問題入組,以組為單位定計(jì)劃開展研究。
(3)、專業(yè)引領(lǐng):
一方面提倡教師多讀書,通過讀教育家的書、學(xué)科專業(yè)書、現(xiàn)代科技書、學(xué)習(xí)方法書,引進(jìn)名家教研思想;另一方面將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
作為學(xué)校,應(yīng)該為各類教師提供各種平臺(tái),加強(qiáng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長和發(fā)展;通過培訓(xùn),把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園,使教師身有閑適,心懷感激,與書為伴,超越自我;通過培訓(xùn),使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模:真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見,通過培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
總之,教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識(shí)的提升,又是一個(gè)奮斗的過程,更是一個(gè)終身學(xué)習(xí),不斷更新的自覺追求!愿我們都做一名仰望天空的教師!實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展!