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第一篇：高中英語閱讀課教學(xué)反思

古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學(xué)生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會，敬請同仁批評。

首先，教師應(yīng)該是一個文學(xué)的愛好者和一個作文教學(xué)的研究者。

我們學(xué)校正在努力營造一個充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報刊，學(xué)校在經(jīng)費上適當(dāng)給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進了語文教師的成長。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫作的得失，交流寫作的技巧。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學(xué)生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外，我們還申請了一個市級課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進行研究，總結(jié)出了一條“閱讀積累?咀嚼消化?感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校?？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對學(xué)生有所研究，對寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實踐和指導(dǎo)經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實踐相結(jié)合就是一個實例?！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長期以來的無目的化、無序化、無綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進入了實施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績會再上一個新的臺階。

第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實也證明，學(xué)生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長，與高中三年各個學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國慶元旦長假，我們都會讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學(xué)年訂閱報刊雜志時期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應(yīng)提高。

2.開展閱讀交流活動，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗

每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺，如“閱讀bbs”等。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺，每個小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種，三個大型閱覽室可供300位學(xué)生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學(xué)生有時間有地方閱讀，又有東西可讀。

4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

總之，建立行之有效的閱讀機制，定會為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會走上良性發(fā)展的道路。

第二篇：高中英語閱讀課教學(xué)反思

在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排行前列?；仡櫧?jīng)歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進行復(fù)習(xí)。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，務(wù)必做好分析學(xué)生、注重策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說學(xué)生。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績基礎(chǔ)不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒有信心，所以才選取文科，能夠說語文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語文的特征。

(一)對語文學(xué)習(xí)的認識欠準(zhǔn)確。理科科目透過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選取的科目。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學(xué)認為我讀語文，成績也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認識的狀況下，就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花很多時間和精力應(yīng)對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

(二)學(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒有信心，覺得考大學(xué)是十分難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績十分麻木。體此刻語文上就是主觀題干脆不做，只做選取題。

(三)普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選取做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結(jié)DD高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會做;日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效;日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能構(gòu)成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，資料向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從教師這一角度來看，根據(jù)自己的學(xué)生特點對癥下藥，變被動為主動，十分重要。

(一)讓學(xué)生重現(xiàn)認識語文。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的。在平時的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，則高考成;語文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選取題的好壞對語文成績高低的影響。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月D3月“一?！鼻?。重點是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

1.完成的資料及順序：

(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。(8月份完成)

(2)高考文言文專題復(fù)習(xí)。(9月正式開學(xué)D“國慶假”結(jié)束前完成)

(3)詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)知識。(10月-11月)

(4)現(xiàn)代文閱讀(必考、文學(xué)類、實用類)。(12月-1月)

(5)語言表達、字詞、拼音、病句等。(2-3月)

(6)古詩文默寫。(每周二次)

(7)作文。(每周一次)

2.使用資料：

①《名師應(yīng)對面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。

3.達成目標(biāo)的具體操作：

(1)課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。

重點：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。(重點是古文)

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按必須順序分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文(主要利用早讀、課前)，理解文意，重點整理文言實詞(多義、通假、古今異義、活用等)、文言虛詞用法、特殊句式(決定句、省略句、倒裝句、被動句等)、重點語句翻譯、課文資料素材積累整理等。

(2)高考文言文專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的資料，以幫忙學(xué)生掌握;充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說(本部分針對考點，對考生進行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生構(gòu)成解題、答題的科學(xué)思維)，結(jié)合經(jīng)典高考試題進行;完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，掌握相關(guān)文言知識，提高應(yīng)考水平。每一天一練一講。

(3)詩歌鑒賞和語言表達。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師應(yīng)對面相關(guān)考點的講練，個性是表達技巧、思想資料、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分知識有系統(tǒng)的把握;并結(jié)合20__年各地詩歌鑒賞題講練。

(4)現(xiàn)代文閱讀(必考、文學(xué)類、實用類)。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題進行。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，培養(yǎng)閱讀潛力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應(yīng)考水平。

(5)語言基礎(chǔ)知識

復(fù)習(xí)方式：高三此部分資料采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達同時進行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說的基礎(chǔ)上進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按計劃完成25分鐘專項練習(xí)。

(6)古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的資料資料，利用早讀背誦，并進行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇(首)默寫過關(guān)。

(7)作文。

一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫作。(還要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進行)

4.要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求;

②引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建高考知識網(wǎng)絡(luò);

③講練到位;

④充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時間。合理安排課后訓(xùn)練。

第二輪復(fù)習(xí)：3月“一?！盌5月“二模”，重點是知識遷移，提升潛力。

復(fù)習(xí)方式：①針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應(yīng)補充，進一步突破學(xué)生的難點。②重視練和測，在練中夯實基礎(chǔ)，在練中培養(yǎng)感覺，練出速度。③基礎(chǔ)知識訓(xùn)練持續(xù)必須的訓(xùn)練量。④作文方面加強“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講方法;學(xué)生會的老師不講，學(xué)生自己看書后(或互相研究后)能會的老師不講，講了以后學(xué)生也不會的老師不講”。個性要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。

第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！盌6月，重點是補缺補漏，調(diào)整心態(tài)。

復(fù)習(xí)方式：①對照考綱查缺補漏;②對一模出現(xiàn)的問題進行查缺補漏;③抓學(xué)生的“增分點”。④作文方面進一步進行考場作文強化訓(xùn)練以及考場作文“救急”措施的訓(xùn)練。⑤精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。不浪費一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。⑥加強個別輔導(dǎo)，進一步規(guī)范答題，防止非智力失分。

(三)教會學(xué)生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也就應(yīng)先放下先寫好作文再說。對于作文，字必須要寫工整，字數(shù)必須要寫滿800字，開頭要采取適合自己的方式點題，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾采取必須的句式扣題!

三、說說總結(jié)反思。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當(dāng)留給學(xué)生，透過不斷的總結(jié)，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。

第三篇：高中英語閱讀課教學(xué)反思

一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學(xué)進行反思，更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，今年我擔(dān)任一五、一六的語文教學(xué)工作，一個普通班，一個實驗班，兩類學(xué)生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學(xué)，我覺得必須走好三步：

第一步:滲透一個理念――語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文?！庇纱?，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。

第二步：堅守兩塊陣地――閱讀和寫作

在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習(xí)慣?！睂＜揖褪遣灰话悖詢烧Z便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣――學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。

國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘?！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

課改新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對語文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教育教學(xué)工作實踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。

第四篇：高中英語閱讀課評課稿

篇一：高一英語閱讀公開課評課稿

高一英語閱讀公開課評課稿

xxx 這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。

1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----working land。

2．教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實是一個比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時間里完成一項閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無效閱讀。

3．教師對教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。

二．值得探討之處。

1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。

2．時間的分配上顯得不夠科學(xué)。

篇二：王娟英語閱讀課評課稿

八年級英語任務(wù)型閱讀研討課評課稿

鐘培平

王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導(dǎo)入

前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型im going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。2.精心設(shè)計，培養(yǎng)閱讀能力。

在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

4.教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。

5.教學(xué)效果好

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達成。

6.不足之處及改進建議

當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學(xué)生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

篇三：高中英語閱讀課反思評議

高中英語閱讀課教案、反思及評議

教學(xué)反思

本節(jié)閱讀課的成功之處有以下幾點：

1.導(dǎo)入精彩

以老師的親身經(jīng)歷為切入，首先呈現(xiàn)老師曾出國澳大利亞旅游和學(xué)習(xí)的照片，用問題

導(dǎo)入。這幾個問題都具有趣味性和導(dǎo)向性，目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通過頭腦風(fēng)暴活動，說說與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語，(碰到生詞時老師作必要的解釋。)幫助他們在大腦中形成一個有關(guān)出國旅游的信息包，鼓勵學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。同時使學(xué)生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。

2．為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間

教師在布置每個任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學(xué)生留出3分鐘的時間，讓他們獨立思考，準(zhǔn)確、快速地歸納段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧和概括文章內(nèi)容的能力，也為下一步獲取細節(jié)信息的活動打好了基礎(chǔ)。又如detailed-reading部分，教師給學(xué)生共留出12分鐘的時間，要求他們帶著問題思考，使學(xué)生有目的地進行閱讀，了解文章的細節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。

3.課堂活動形式多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內(nèi)容而言，設(shè)計了大腦風(fēng)暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強，既有個體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主學(xué)習(xí)的活動，又有合作中學(xué)習(xí)的活動?；顒忧氨救硕及缪莺酶鞣N角色，給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù)，并調(diào)控好課堂教學(xué)。由于設(shè)計的活動貼近現(xiàn)實生活，能夠讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。4.尊重學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在課堂上，有些學(xué)生可以通過自己的努力獨立完成任務(wù)，但畢竟基礎(chǔ)差學(xué)生還是蠻多的。因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?” 筆者采用的活動形式是：學(xué)生可以自己獨立完成，如果有困難可以與同伴合作，也可以請教老師。但無論哪一類學(xué)生，都要求他們以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，激發(fā)他們對課堂、對學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會，都能學(xué)有所獲。5.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，堅定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心，幫助學(xué)

生樹立學(xué)好英語的信心。

6.本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設(shè)計，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性與任

務(wù)設(shè)計的有效性。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點：

1.閱讀文章篇幅較長，內(nèi)容較多，個別學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，可能會消化不了。

2.作業(yè)(1)可以改為：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ? 3.在做true or false和consolidation時可以給學(xué)生留出更多的準(zhǔn)備時間。

對裘云輝老師市級英語研討課的評課

---莊亞丹老師記錄

徐潔老師評議： 1.學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，非常有效地進行學(xué)習(xí)。2.教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計的問題與活動循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，變化多端，類別齊全。

3.作為閱讀課，將更多時間用在與學(xué)生閱讀、理解、解答問題。事實多樣的問題設(shè)計成功地引導(dǎo)學(xué)生對文章進行全面細致的學(xué)習(xí)。

4.本節(jié)課突出了“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可適當(dāng)增加一點“思”和“活用”的時間。

孫濤老師評議：

裘云輝老師的這節(jié)閱讀課很成功，主要歸納為以下幾點：

1.教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

2.課堂活動形式多樣化，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各種閱讀技能的培養(yǎng)。如：預(yù)測能力，歸納能力、總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文升華到思想情感的教育。

4.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

陳紅洲老師評議：

本節(jié)課的亮點：

1、對課文的處理脈絡(luò)清晰，條理清楚，層層遞進，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合老師自己的親身經(jīng)歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

2、老師在布置每個任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時間，要求學(xué)生帶著問題思

考，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

建議：

作業(yè)布置時，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復(fù)。

任勇老師評議：

1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標(biāo)注突出重點和難點，這種方法非常有效。

2、給學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)”的本質(zhì)。從interview來看，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得不錯，教學(xué)效果應(yīng)該是有效的，成功的。碰到生詞時，老師都會叫學(xué)生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎(chǔ)。建議：

是否可以放錄音以提高學(xué)生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。

3、應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。

3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設(shè)計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。篇五：英語閱讀課natural disaster的評課稿

呂斯瓊老師上的是北師大版高中英語module 8 lesson 3 natural disaster閱讀課，這也是今年4月在淮南一中舉行的一節(jié)市級研討課。作為還不到兩年教齡的青年教師, 能夠勇挑重擔(dān)，非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了審美情趣。教師的角色已經(jīng)成功地從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這一轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導(dǎo)入

前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。呂老師能巧妙設(shè)題：寫出你知道的自然災(zāi)害的名稱以及與這些自然災(zāi)害相關(guān)的形容詞；思考這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。把前測題當(dāng)做預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能把握此話題學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，為真正的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了自然災(zāi)害名稱以及相關(guān)的形容詞，使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。同時進一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。

2.精心設(shè)計，培養(yǎng)閱讀能力。

讀前的詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。如呈現(xiàn)生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時就特別關(guān)注閱讀技巧——根據(jù)語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。讀中的close reading 富有創(chuàng)意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強學(xué)生對生詞的鞏固。同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地將文章寫成。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為呂老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進行了降低難度的處理，大部分學(xué)生都能在選詞填空中體驗到閱讀帶來的成就感，同時獲得了對自然災(zāi)難的進一步的認識，把有效地教學(xué)策略運用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，有效地達成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在課堂觀察中，我一直折服于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，沒有發(fā)現(xiàn)一位不參與活動的學(xué)生。每位學(xué)生都能認真傾聽，隨時記錄。在小組討論discuss what can we do to make our earth more beautiful?時，全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。

4.基本功扎實，教學(xué)效果好

呂老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達了本課的重點內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\用教具，操作多媒體電腦等比較熟練?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯誤，而且很多情況下學(xué)生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。尤其是對discuss what can we do to make our earth more beautiful?的討論，更使學(xué)生在增強了社會的責(zé)任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達成。

5.不足之處及改進建議

當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。改進建議：單詞游戲環(huán)節(jié)，不妨植入本節(jié)課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節(jié)課的知識也是一個有效的復(fù)習(xí)鞏固之用。

二、缺乏對學(xué)生輸出的再挖掘的能力。比如：一個學(xué)生在回答處了自然災(zāi)害的類型后，呂老師沒有及時點評或再挖掘，而依然按照自己所設(shè)計的思路進行到下一步，顯得有點不自然和生硬。改進建議：根據(jù)學(xué)生的回答思路進行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：why is it made worse by people? how? 這樣可以繼續(xù)進行引導(dǎo)，顯得自然而不生硬。

三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標(biāo)準(zhǔn)。

改進建議：刪除不必要的過于渲染災(zāi)難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時間更加充分的進行閱讀。

我相信，加以時間，呂老師一定可以成為高中英語教學(xué)上的高手。

第五篇：對一節(jié)高中英語閱讀課的教學(xué)反思

高中英語教學(xué)反思 推薦度： 高中英語教學(xué)反思總結(jié) 推薦度： 高中英語詞匯教學(xué)反思 推薦度： 語文閱讀課教學(xué)計劃 推薦度： 簡短一節(jié)課的教學(xué)總結(jié) 推薦度： 相關(guān)推薦

對一節(jié)高中英語閱讀課的教學(xué)反思

對一節(jié)高中英語閱讀課的教學(xué)反思

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò)

摘 要：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”設(shè)計本節(jié)英語閱讀課。此教學(xué)理念提倡重新整合教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)，使教學(xué)過程更符合學(xué)生認知規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及分析能力。高中英語閱讀教學(xué)中，提倡 “頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生的已有知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。同時，閱讀中通過提問引導(dǎo)，設(shè)計難易程度不一的問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)模式優(yōu)化 提問引導(dǎo) 分層教學(xué)

“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”用建構(gòu)主義理論去認識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用人本主義的理念去看待課堂的師生關(guān)系。高中英語閱讀課NSEFC Module4 Unit 5 閱讀課Theme parks----Fun and More Than Fun的教學(xué)就基于此模式，通過提問引導(dǎo)，開展分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的英語綜合能力都得到了提高。依據(jù)“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”，本課的教學(xué)思路如下：步驟一通過問題what do they think is a theme park?導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，學(xué)生討論的過程中通過圖片展示，學(xué)習(xí)部分生詞，感性認識單詞及詞組；步驟二skimming快速閱讀、通讀全文找出主題句，目的是訓(xùn)練學(xué)生獲取有效信息的閱讀能力；步驟三scanning仔細閱讀課文，完成mind-map思維結(jié)構(gòu)圖，旨在深入理解課文內(nèi)容，同時提高學(xué)生能通過找動詞的方式找出每個主題公園的活動；步驟四角色扮演，四人為一小組，向同伴推薦其一主題公園，目的是利用mind-map有效地復(fù)述課文；步驟五作業(yè)：1. 口語作業(yè)：跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學(xué)詞組；B.利用所學(xué)詞組完成課文70頁的翻譯練習(xí)、復(fù)習(xí)文本信息。

一、利用“Brainstorming”（頭腦風(fēng)暴）激活學(xué)生的已有知識，為學(xué)生獲取新知識打好基礎(chǔ)

“非線性主干循環(huán)單元教學(xué)模式”即是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時先討論、先思考、開動腦筋；通過討論活動，交流所學(xué)知識，激發(fā)已學(xué)知識，激發(fā)自身學(xué)習(xí)新知識的動力與興趣。在英語閱讀教學(xué)中，利用頭腦風(fēng)暴，圍繞話題展開討論，激活學(xué)生的已有知識，討論中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自身的認知最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點，為學(xué)生獲取新知識打好基礎(chǔ)，即是“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。在進行Module 4 Unit 5 Theme parks----Fun and More Than Fun 閱讀課的教學(xué)中，設(shè)計了“Brainstorming: what do they think is a theme park?”，讓學(xué)生討論思考a common park 和theme park兩者的異同，并以此為知識鋪墊，結(jié)合“Mind -Map”，幫助學(xué)生在文中有目的地搜尋細節(jié)信息，找出文中三個theme parks的特色，獲取有意義的信息，目的是為了在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識緊密結(jié)合，降低閱讀的難度。

二、開展分層教學(xué)，用人本主義的理念開展課堂教學(xué)過程

教學(xué)理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”的基本操作原則64字口訣中“精選訓(xùn)練、重視局部、個別提點”等充分體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，強調(diào)對學(xué)生要因材施教，為每一位學(xué)生的發(fā)展盡可能提供適合其發(fā)展的教學(xué)方式，使每個學(xué)生都能得到最大可能的知識習(xí)得與發(fā)展。

1. 分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：重視局部、注重細節(jié)

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師備教案時要認真分析文本的知識結(jié)構(gòu)，同時基于學(xué)生自身的知識認知差異，在充分分析教學(xué)兩方面的的前提下分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及采用相應(yīng)的教學(xué)方式。在Module4 Unit 5 閱讀課的教學(xué)中，我對不同層次的學(xué)生制定了共同教學(xué)目標(biāo)：會找出theme park區(qū)別于普通公園的特別之處，即是了解文章標(biāo)題：Fun and more than fun中more than的真正含義。同時，針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)：低水平學(xué)生：能了解theme park的與普通公園的區(qū)別；中水平學(xué)生：能找出文本每段段落大意與主旨及每個theme park的主題與公園的活動內(nèi)容；高水平學(xué)生：能復(fù)述三個theme parks的'特色。

2. 分層次制定學(xué)案和作業(yè)：圍繞主題、精選訓(xùn)練

教師應(yīng)分析及根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力的差別編寫學(xué)案，圍繞主題，精選訓(xùn)練。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)閱讀材料結(jié)構(gòu)是典型的總分總，且材料由典型的主題句+證據(jù)信息構(gòu)成。為此，在學(xué)案中我圍繞主題，設(shè)計了 “Mind Map”，通過問題設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生通過skimming了解文章文體結(jié)構(gòu)特點并找出各段主題句，同時通過scanning針對性地地搜尋信息，找出三個主題公園（Disneyland、Dollywood、Camelot Park）各具特色的活動與內(nèi)容。這兩部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能，大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)困難生經(jīng)過努力也做到。同時，針對中、高水平學(xué)生，我設(shè)計了“Attraction of Each Theme Park”，鼓勵學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式，用文中信息重組信息及分析theme park 的特色內(nèi)容；設(shè)計了高難度練習(xí) “Retelling”和“Role Play”，培養(yǎng)學(xué)生利用“Mind Map”用英語復(fù)述閱讀材料的能力。教學(xué)過程中我鼓勵不同層次的學(xué)生努力挑戰(zhàn)自我，鼓勵小組成員互相幫助、互相討論，提高自身的英語綜合運用能力。

同時，教師應(yīng)分層次設(shè)計課后作業(yè)。在Module4 Unit 5 閱讀課這節(jié)課中，我設(shè)計了兩個作業(yè)：1. 口語作業(yè)： 跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學(xué)詞組；B.利用所學(xué)詞組完成課文70頁的翻譯練習(xí)、復(fù)習(xí)文本信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選做相應(yīng)作業(yè)。

3．分層次處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課內(nèi)點評、個別提點

教師應(yīng)分層次設(shè)計問題。適當(dāng)?shù)恼n堂提問既能幫組教師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思索。同時，教師要有層次性地進行課堂提問。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學(xué)中，我在“Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）”部分，先提問學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，鼓勵他們說出學(xué)生最熟悉的“Have you ever been to any theme park?”內(nèi)容，再提問中等水平學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出“the difference between theme park and a park”的信息，最后才提問高水平學(xué)生，引導(dǎo)他們說出學(xué)生最不熟悉的“the activity of theme park”的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，增強了水平較低的學(xué)生的自尊心和自信心，而水平較高的學(xué)生也體驗到攻克學(xué)習(xí)任務(wù)大的成就感。

教學(xué)過程中應(yīng)注重及時反饋，課內(nèi)批改、個別提點，靈活處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)。“非線性主干循環(huán)單元教學(xué)模式”要求教師講課的時間累計不超過 20 分鐘，只作適當(dāng)點撥和輔導(dǎo)，要留給學(xué)生大量的時間進行自主探究，形成能力。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學(xué)中，我及時巡查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂點撥，根據(jù)學(xué)生不同情況進行個別輔導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)，做到分層施教、分層訓(xùn)練、分層提高。

三、“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”指導(dǎo)本課的意義

“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式推廣性研究”優(yōu)化了高中英語閱讀教學(xué)模式。本課的英語閱讀教學(xué)中，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，不同水平的學(xué)生都能利用結(jié)合新舊知識有效地獲取與重整知識，在老師適當(dāng)?shù)奶釂柵c輔導(dǎo)下，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而提升自身的英語綜合運用能力，使不同層次的學(xué)生在不同的英語課堂實現(xiàn)最大可能的發(fā)展。通過本文的教學(xué)，大部分學(xué)生能通過閱讀微技能skimming、scanning尋找細節(jié)信息的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)測和概括段意的能力，例如在brainstorming環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論標(biāo)題“Fun and more than fun”的內(nèi)涵。同時教學(xué)過程中，有些學(xué)生不愿表達自己的想法，教師應(yīng)及時通過簡單的問題提問對這些同學(xué)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)通過簡潔的教學(xué)指令，幫助學(xué)生找出段落大意及找文本信息，例如第四個段落是關(guān)于英國主題公園Camelot Park的描寫，學(xué)生對這類主題公園感到陌生，教師可以在brainstorming教學(xué)環(huán)節(jié)時，通過照片或視頻的素材幫助學(xué)生了解其的特色是圍繞knight英國騎士而寫的，從而激發(fā)學(xué)生愿意了解此類特色主題公園的欲望，挖掘文本更多實用的信息點。最后，英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分備教材，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力。為此，我設(shè)計了Role Play，四人為一小組，讓學(xué)生選擇文本中最喜歡的主題公園推薦給同伴，在進行復(fù)述過程中，學(xué)生可以根據(jù)mind-map的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，進一步鞏固文本內(nèi)容。

同時，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有意識地了解各個主題公園的文化與歷史，提高人文素養(yǎng)。通過這節(jié)Module4 Unit5閱讀課，我認為教師應(yīng)巧妙地設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，如生詞fantasy，指導(dǎo)學(xué)生通過語境及上下文的聯(lián)系推測該詞的意思。通常，部分學(xué)生會在復(fù)述文本時遇到困難，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞關(guān)鍵詞的方式重組信息，從而不斷提高學(xué)生的知識水平。

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