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第一篇：美術(shù)課與信息技術(shù)整合的教學設計

------美術(shù)課與信息技術(shù)整合的教學設計

教材分析

《透視變化與透視規(guī)律》選自義務教育課程標準實驗教科書美術(shù) { 湖北版 } 初中一年級上冊。此課在教材中占有很重要的位置，美術(shù)教育實踐性很強，最終目的是為了促進學生健全人格的形成，提高學生的審美素質(zhì)。學生對基本技能 , 技巧的學習，是達到這一目的的手段；學生對基礎知識的學習，有利于學生技能、技巧的學習。本課是初中美術(shù)基礎課。學習和掌握了此課，可幫助學生把生活中大量的視覺變化，從感性認識到提高到理性的認識。這對于提高學生觀察能力、審美能力、造型能力等各種技能將十分有益。

我們知道，畫面是平面的，只有兩度空間，即高度與寬度，而我們所表現(xiàn)的任何物體都是立體的。繪畫造型的一個重要特點，就是在平面塑造出來立體的有空間深度的感覺，而在平面上表現(xiàn)立體的物體是有困難的，這需要借助透視知識把我們所看到的物體正確地表現(xiàn)出來。

透視知識有很多，此課重點是讓學生了解最常用的三種透視——平視透視、成角透視和 , 圓面透視——的它們方形物體和圓形物體的造型起著很大的作用。學習透視規(guī)律后，能不能運用這些規(guī)律來表現(xiàn)物體，來糾正畫中的透視錯誤，是一個難點。理論和現(xiàn)實，需要學生通過練習來鞏固所學的知識。

設計理念

新課程標準提出，要加強教學中師生的雙邊關系，即要重視教師的教，也要重視學生的學。為了利于學生學習，化難為易，我考慮采用多樣化的教學方法。如，用啟發(fā)式、引導式的教學方法來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲； : 用多媒體、投影和做小實驗來發(fā)揮他們的空間想像能力；讓學生輕松地學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。

學生分析

學生在小學階段初步接觸過簡單的透視知漢(平行透視和成角透視)，但因為年齡較小，理解不透，對透視知識一知半解，在平時繪畫中更不會應用透視知識。從學生的繪畫方法和繪畫習慣上看，學生所描繪的物體空間立體感不強。他們可以觀察出這樣的現(xiàn)象：同樣寬的鐵軌，看到的卻是越遠的鐵軌越窄，最后消失在遠處一點。但他們繪畫時，因不懂透視規(guī)律，不能按透視規(guī)律去畫，本想“真實”地再現(xiàn)物體，結(jié)果反而不真實了。這堂課的教學將有助于他們學會如何畫出立體的物體來。教學過程

一、讓學生唱一首校園歌曲，愉快地進入學習狀態(tài)。

二、疑問導入，用投影展示一本課本和課本的線描圖。

有透視錯誤，無立體感。

請學生觀察線描圖是否正確、美觀？有沒有立體感？ 并請一名同學指出。

固有透視錯誤，無立體感，學生可很快地觀察出來；他們舉手積極，回答踴躍?！炯ぐl(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力?！?教師小結(jié)：我們在繪畫寫生時，畫出的物體常常沒有立體感，這就是不符合透視規(guī)律造成的，所以我們需要了解透視，并運用它的規(guī)律來畫，來糾正畫面中不符合透視的現(xiàn)象。那什么是透視呢？

三、學習透視變化，設計兩個小實驗。

用啟發(fā)式的教學方法，能啟發(fā)學生很自然地理 關于《透視規(guī)律》的教學案例 解什么是透視變化．

師：我們常常因為所在位置的高低，左右角度，遠近不同而產(chǎn)生不同的視覺差別。把課本合上豎起來，觀察自己的課本和遠處同學的課本，在高度上有什么差別？ 學生觀察后回答：感覺自己的課本高，遠處同學的課本低。師：很好。

【及時鼓勵學生?！?/p>

師再看看自己的課桌面和遠處的同學的課桌面在面積上有什么差別？ 生：自己的桌而大，遠處同學的桌面小，教師用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)一幅風景畫。引導學生觀察。有長長的路、人、車、路燈、房子等。長長的路慢慢消失在遠處的一點上，路燈近高遠低，車和人近大遠小。

一個現(xiàn)代化的大城市，畫面是三維的，具有動感，透視效果很明顯。，【學生觀察了身邊的近大遠小、近高遠低的關系。接著再讓他們回憶生活中所見過的視覺變化。利用多媒體在太屏幕上展示三維畫面，刺激學生的視覺，給學生直觀感受，培養(yǎng)想像力?！?/p>

教師小結(jié)：在日常生活中，我們看同樣大小的東西，近處的看起來大，遠處的看起來?。煌瑯痈叩臇|四，近處的高、遠處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。

【使學生理解了什么是透視變化。】

師：為了方便學習透視規(guī)律，現(xiàn)在需要了解幾個透視術(shù)語 1．視點：繪畫時人的眼睛是視點。

2．視平線：當眼睛平視時，遠處與畫者的眼睛高度相齊的一條假想水平橫線即是視平線。

3．心點：在視平線上與視點正對著的那一點是心點，也是所有平行于畫面的物體的消失點。

用多媒體顯示出上下左右都有物體的畫面，這些物體的傾斜線都向心點集中，并過心點做一條水平線即視平線。

請兩名學生，一站一坐，回答看著講臺時自己所處位置的視點、心點、視平線，并用手比劃一下。

【巧用多媒體，形象生動，有針對性地施教，化難為易。講解透徹，學生易于理解，請學生回答問題。反饋教學效果。】

四、多媒體教學講解透視規(guī)律：平行透視、成角透視、圓面透視。為了使學生便于理解，我采用了引導式的教學方法

1多媒體顯示出一本有透視現(xiàn)象的書，書本的一面正對大家，引導學生觀察。

(1)此書的上下線和視平線保持著平行關系。

(2)兩邊的豎線與視平線垂直。

(3)兩側(cè)的邊線呈傾斜狀，慢慢延長后向心點集中。每講一點，線就閃動，吸引學生的視線。

教師小結(jié)：方形物體的一組邊如果與我們呈平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短．這種現(xiàn)象就是平行透視。

用投影放出一張平行透視正確的線描圖，請一學生上臺，驗證透視是否正確。

學生學習興趣較濃，爭先恐后地上臺驗證，學生上臺將斜線延長，延長線集中于心點，線描圖正確。

2多媒體屏幕上仍顯示出那本書，書的一角正對大家，請學生觀察。

(1)此書的一角對著我們，原來的垂直線沒有變化，仍垂直．：

(2)上下邊和左右邊的線變得傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中