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第一篇：篇三小學(xué)低段識字教學(xué)模式開題報告

農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)實驗研究開題報告

一、課題的提出

引導(dǎo)學(xué)生從識字起步，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，提高課堂教學(xué)實效性是低年級語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。幾年來，新課程的改革實施得轟轟烈烈。為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識字量又很大，教學(xué)時間又短，于是就給我們提出了一個難題。

基于以上的認識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準為參照，提出了“小學(xué)低段識字教學(xué)模式”，即：“導(dǎo)――讀――識――寫――用”五步教學(xué)法，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、研究的目標(biāo)及對象

1、通過“導(dǎo)――讀――識――寫――用”五步教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教師觀念，切實克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生的負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗，為相關(guān)課題研究與加強學(xué)科教學(xué)提供有效策略。

3、研究對象為全鎮(zhèn)一年級小學(xué)生。

三、研究的指導(dǎo)思想和基本原則

1、研究的指導(dǎo)思想：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對低年級識字教學(xué)中存在的弊端，通過對識字教學(xué)的研究，全面提高識字效率和學(xué)生識字能力。

2、基本原則：

（1）可操作性原則

我們的研究立足于課堂教學(xué)，尋求、探索識字教學(xué)生活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學(xué)變量，能具有較好的可操作性。

（2）整體性原則

研究著眼于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，涉及識字教學(xué)、寫字教學(xué)，并將相關(guān)要素優(yōu)化組合，從而發(fā)揮研究的整合效應(yīng)。

（3）和諧發(fā)展原則

本研究以促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動氛圍中、生活環(huán)境與

學(xué)習(xí)環(huán)境中主動識字、樂于識字、學(xué)會識字、學(xué)習(xí)運用漢字，從中提高識字的綜合能力。

四、研究的內(nèi)容、途徑和措施及方法

1、有關(guān)概念的界定

“導(dǎo)――讀――識――寫――用”五步教學(xué)法，抓住具體的語言環(huán)境、生活環(huán)境，開展語文活動課，扎實識字教學(xué)，并以讀為主，寫為輔，讓學(xué)生投入到識字教學(xué)中，在生活中識字，在一切有字的環(huán)境里識字，學(xué)會識字方法，提高識字量，學(xué)習(xí)運用漢字。

2、研究的內(nèi)容和途徑

研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以生活場景為輔助途徑，以識字教學(xué)、寫字教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動作為識字研究的主要內(nèi)容。

3、研究的基本措施

研究立足于課堂教學(xué)，采取在具體的語言環(huán)境中開展識字活動課，并扎實寫字教學(xué)，以寫促識等手段。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮研究學(xué)生個性，以求目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

（1）在生活中識字：啟發(fā)學(xué)生打開生活識字的大門，在生活的每一個有字的環(huán)境里主動識字，充分調(diào)動現(xiàn)代媒體的作用，如電視、廣告、圖書、街道店鋪等，養(yǎng)成學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。

（2）語言環(huán)境中識字：首先為識字開拓一個廣闊的語言環(huán)境，并調(diào)動學(xué)生識字的主觀能動性，同時抓住語言的根本，分散識字難點。引導(dǎo)學(xué)生用他們易于識記和喜歡的方式來記憶，如拆字、合字、編兒歌、猜謎語、加一加、減一減、換一換等多種方式，重點在于讓他們用他們自己的思維特點和方式記住漢字。。

（3）扎實寫字教學(xué)，并以寫促識：精心組織教學(xué)，注重復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

4、研究方法

主要以行動研究法、比較實驗研究法為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查研究法。

五、課題研究的步驟

1、準備階段：（2011 年4 月---2012年4月）

（1）確定課題，制定實驗研究方案。

（2）收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。

（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。

2、實驗階段：（2012年4月---2013年4月）

（1）根據(jù)研究方案開展實驗工作。

（2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。

（3）組織調(diào)查、問卷檢測、分析。

3、總結(jié)階段：（2013年4月---2014年4月）

整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。

六、課題研究成果

1、研究報告，階段性、專題性總結(jié)，論文。

2、典型學(xué)生個案。

3、課堂教學(xué)匯報展示。

第二篇：《小學(xué)生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)研究》開題報告定稿

小學(xué)生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)研究》開題報告 渭南市臨渭區(qū)南塘小學(xué) 寧 艷

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）課題的提出 1．時代的必然要求

1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病?！比丝梢詫懽?，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身。

原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的?！?/p>

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應(yīng)該寫好中國字。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。寫字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在小學(xué)時期為學(xué)生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學(xué)生將受益終生。目前，書法活動不僅在亞洲受漢文化影響的國家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為龍的子孫更應(yīng)該掌握書法，傳承中國文化。2011版《新課程標(biāo)準》對學(xué)生的書寫有著明確的要求，最根本的要求是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔?！币ＷC學(xué)生每節(jié)課有5—10分鐘的寫字時間。2．嚴峻的教學(xué)現(xiàn)狀

圍繞識字寫字教學(xué)我們進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫字方面的問題，表現(xiàn)在以下幾點：

（1）寫字姿勢不正確。歪頭寫字；前胸緊挨這桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字；將板凳兩條后腿懸起來寫字；等等。

（2）執(zhí)筆方法不對。用食指第一節(jié)握住筆，用力過大，第二關(guān)節(jié)處獲拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿；捏筆手指與指尖的距離過近；小指外伸，等等。

（3）書寫習(xí)慣不 好。寫字習(xí)慣于用舌頭舔筆尖；寫字習(xí)慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習(xí)慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不凈等等。

從教師的寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析，也存在著諸多的問題：

問題之一：認識模糊，對寫字教學(xué)的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)為：

1、低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。

2、教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味。新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進寫字教學(xué)的課堂。在寫字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。3．導(dǎo)致問題的原因 【內(nèi)因】

（1）兒童的認知水平不高

小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。（2）兒童不能長時間的進行有意注意

小學(xué)生的有意注意時間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)?！就庖颉?/p>

（1）升學(xué)壓力的阻礙 長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。學(xué)校、家長對練字這一問題認識不清。學(xué)校要求不嚴，片面追求升學(xué)率，家長望子成龍，能考上大學(xué)就行。（2）教師的影響

有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應(yīng)有的示范作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢?。?）電腦時代的沖擊

隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的書寫習(xí)慣。4．研究探索的空間

學(xué)生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)等相關(guān)研究興起于1986年，先后在硬筆書法家龐中華和著名書法藝術(shù)家、原中國書法家協(xié)會主席啟功先生的極力推廣下，漢字書寫藝術(shù)有了長足的進步。21世紀以來，不少教育工作者對規(guī)范漢字書寫能力的途徑和方法等進行了有益的探索，齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發(fā)明的寫字教學(xué)創(chuàng)新“三度四適法”，被國家教育部立項為“十一五”期間國家重點科研課題。全國各地的中小學(xué)校紛紛開展“規(guī)范漢字書寫”的比賽，激發(fā)學(xué)生規(guī)范寫好漢字，但多數(shù)活動只注重了比賽的結(jié)果，而忽略了學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)過程研究。從我們陜西省和渭南市近幾年的課題研究立項及研究成果來看，很少有教育工作者以規(guī)范漢字書寫作為課題，進行深層次的研究并把成果進行推廣和轉(zhuǎn)化。

（二）選題意義和研究價值 1．什么是規(guī)范書寫

《語文課程標(biāo)準》中明確提出：寫字教學(xué)要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@里的“規(guī)范”，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。

2．選題意義和研究價值

在全面實施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當(dāng)今每個小學(xué)生應(yīng)具備的一項語文基本功，也是一個學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的書寫規(guī)范漢字的方法，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生積極的作用。

目前，學(xué)生寫字狀況不容樂觀，學(xué)生對練字沒有興趣。有人認為：現(xiàn)在是信息化時代，電腦可代替“寫字”，還要練字干什么？其實不然，工具越是先進，對人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。它對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新形式、新途徑和新方法。

二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

1．通過學(xué)生寫字習(xí)慣和寫字興趣的培養(yǎng)研究，探索形成良好的寫字習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生寫字興趣的有效方法和途徑。

2．通過寫字教學(xué)研究，改變單一的指導(dǎo)方式，形成有效指導(dǎo)書寫的教學(xué)模式。

3．通過對不規(guī)范書寫學(xué)生的矯正策略研究，尋求有效的轉(zhuǎn)化策略，促進師生規(guī)范漢字書寫能力的提高。

4．通過開展規(guī)范書寫的評價研究，建立規(guī)范、科學(xué)的評價體系。

（二）研究內(nèi)容

1.學(xué)生寫字習(xí)慣和寫字興趣的培養(yǎng)研究 2.寫字教學(xué)方法研究

3.規(guī)范漢字書寫能力的有效活動形式研究 4.小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的評價研究 5.不規(guī)范的書寫矯正策略研究

（三）研究假設(shè)與創(chuàng)新

力爭形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報告、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文、學(xué)生規(guī)范漢字書寫優(yōu)秀作品匯編，規(guī)范漢字書寫的校本教材等。本項研究屬于應(yīng)用性研究，著重解決實踐問題，檢成果水平的首要標(biāo)準是實踐效果：教學(xué)水平是否明顯提高？教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否明顯提高？學(xué)生書寫能力和綜合素質(zhì)是否得到明顯提高？

三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路 1．收集和整理學(xué)生的家庭作業(yè)和校內(nèi)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)存在問題。2．幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的基本要求，能夠正確的、規(guī)范的進行書寫。3．在檢查學(xué)生的作業(yè)時，對其完成質(zhì)量進行評價，優(yōu)秀的作業(yè)進行展示。4．加強學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重點加強書寫的工整性與準確性。5．經(jīng)常與家長溝通，希望家長積極配合，在家督促孩子的寫字習(xí)慣。

（二）研究方法

（1）調(diào)查法。在研究前對自己所在學(xué)校班級訪談、調(diào)查、分析學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

（2）文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗，對其進行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

（3）個案研究法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生）作個案研究。（4）行動研究法。分組實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，提高書寫的規(guī)范性，提高學(xué)習(xí)能力。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

（三）實施步驟

本課題研究周期為一年(2013年10月——2014年10月)，擬定兩個學(xué)期進行。

1．準備階段（2013年10月1日——2013年12月底）（1）提交申請，撰寫課題研究方案。

（2）全面調(diào)查了解各年級學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，擬定指導(dǎo)漢字規(guī)范書寫的措施、方法策略，初步實踐。

2．實施階段（2014年1月——2014年6月）（1）確定實驗對象，開展深入性的實踐驗證。（2）在教學(xué)中驗證策略，以教學(xué)活動帶動課題研究。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理、對比分析。

（4）進行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。3．匯總階段（2014年7月——2014年9月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）整理匯總實驗成果。

（3）進行全面分析，撰寫課題研究報告。

四、研究的可行性分析

（一）已取得相關(guān)研究成果的社會評價，主要參考文獻

近年來，南塘小學(xué)先后參與 “九五”“十五”“十一五”重點課題的實驗，是陜西省科研興校明星學(xué)校。積極申報了區(qū)級、市級、省級、國家級教育教學(xué)方面的多項課題研究，都取得了優(yōu)秀的研究成果。

已經(jīng)圓滿結(jié)題的有：（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息環(huán)境下教師校本培訓(xùn)與評價研究》；（2）陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“四步一練”教學(xué)模式的研究與實踐》。（3）區(qū)級課題《建構(gòu)小學(xué)語文數(shù)學(xué)高效課堂模式的研究》。

準備結(jié)題的有：（1）陜西省教育學(xué)會2011—2012年度課題研究《減負增效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐與研究》；（2）陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題《學(xué)科作業(yè)設(shè)計和實踐研究》。

正在投入研究的課題是：（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》。（2）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《小學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究》。（3）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《幼兒游戲教學(xué)策略研究》（4）臨渭區(qū)2013年重點課題《《學(xué)科作業(yè)設(shè)計和實踐研究》。

全校每位教師都有自己的小課題研究，已經(jīng)向市級申報立項，比如史小英老師在做《小學(xué)生低年級學(xué)生規(guī)范書寫漢字的策略研究》，田芳玲老師在做《小學(xué)生作文評價方式的研究》，閆小娟老師在做《小學(xué)音樂教學(xué)中民歌唱法的教學(xué)研究》等。

學(xué)校嚴格按照課題研究的規(guī)范化程序，堅持問題即課題，課題來自于教學(xué)實踐，課題研究立足于教育教學(xué)。依據(jù)課題研究實施方案，課題組成員明確職責(zé)，按計劃落實，收集整理，歸納小結(jié)，撰寫階段總結(jié)，定期召開課題研究階段小結(jié)會。

各項研究已在全校乃至全區(qū)廣泛實踐應(yīng)用，尤其是： 1．“語文預(yù)習(xí)：五讀三寫一補；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)：一讀二學(xué)三思”

2．高效課堂：A、常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)策略（六會、四要、三定）B、運用教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)C、同題異構(gòu)策略。3．“四步一練”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)課件。

這些研究成果對推動我區(qū)、我市教育教學(xué)、教研教改工作，做出了很大的貢獻。南塘小學(xué)全體教師在積極從事教育教學(xué)活動的同時，認真進行教育教學(xué)研究，教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)和學(xué)術(shù)水平都得到了切實的增強，在廣大教師中樹立了嚴謹治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。主要參考文獻：

1.2011版小學(xué)各學(xué)科《新課程標(biāo)準》 2.于永正教學(xué)設(shè)計集錦和《教海漫記》 3.魏書生文獻資料 4.竇桂梅評課藝術(shù)

5.陳淑龍：《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)》【期刊】讀與寫:《教育教學(xué)刊》2008(3):115-115 6.葉獻萍.小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)與方法[J].科教文匯(下半月), 2010,(09)7.雪.素質(zhì)教育中如何處理教學(xué)中的幾個重要問題[J].遼寧高職學(xué)報, 2009,(06)

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗 1．課題組機構(gòu) 組 長：寧 艷

成 員：郗 莉、雷亞寧、陳 靜、王莉、張維娜、席鋒濤、王院麗、李 萍 2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

郗 莉：36歲，校長，小教高級教師，先后獲得“陜西省教學(xué)能手”“陜西省教學(xué)新秀”“陜西省優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。先后有十多篇論文在各級刊物上發(fā)表、獲獎。曾兩次在國家課程標(biāo)準小學(xué)語文（蘇教版）實驗會課，培訓(xùn)活動中執(zhí)教觀摩課，受到專家、老師的好評，多次參與和主持

第三篇：篇二低年級識字教學(xué)方法探究開題報告

《低年級識字教學(xué)方法探究》開題報告

一、課題名稱

低年級識字教學(xué)方法探究

二、課題研究組成員

張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞

三、課題研究的背景

新的世紀，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！蔽覀?必須加強教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。

四、課題研究的意義和趨勢

理論和實踐意義：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！?《新課程標(biāo)準》中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考

慮疑難，做出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）、課內(nèi)識字

（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。

（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。

（3）歌訣謎語助識字

把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。

（4）編故事助識字

把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

（5）多媒體助識字

充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養(yǎng)良好的認知策略。

（6）游戲助識字

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗。

（7）識字卡助識字

讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。

(二)課外識字

（1）生活中識字

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。

（2）建立家庭識字袋

讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。

（3）課外閱讀鞏固生字

讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認讀。

六、課題研究的重難點

研究重點：低年級識字教學(xué)方法

研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

七、課題研究的方法和途徑

我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題 即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐，保持研究的真

實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行 動中進行。

（3）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例。

八、課題研究的步驟

（1）研究的準備階段（ 2012年6月―― 2013年8月 ）

1.立項的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實課題。

2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。

3.實驗班識字能力測試。

（2）研究實施階段（ 2012年8 月―― 2013年5月 ）

1.以1―3年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容。

2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。

3.定期研討，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)。

（3）研究總結(jié)階段（ 2013年5月――2013年6月 ）

1.對本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。

九、課題研究基礎(chǔ)

我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在2011年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎?！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

十、完成課題研究的保證條件

課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)

高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)

王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)

課題分工：張利敏、高紅利負責(zé)研究課內(nèi)識字;

高英娟、王玉霞負責(zé)研究課外識字.

本課題預(yù)計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。

十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。