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第一篇：小學(xué)音樂課題研究結(jié)題報(bào)告

“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

小學(xué)音樂課題研究結(jié)題報(bào)告

馮琳琳

（一、）課題背景及界定

在什么背景下我遇到了什么問題？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么？ 音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動(dòng)起來，上課將會(huì)大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學(xué)之余，常常會(huì)聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì)抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律，課實(shí)在多沒辦法上好?！钡鹊?。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（二、）理論依據(jù)及意義

研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)?！耙魳房梢院芎玫奶找比说那椴?，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們?cè)谛W(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)

三、研究的過程與方法（主要過程分為三個(gè)階段）第一階段：

1、對(duì)我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單

一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告和研究提綱。第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著； 繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。第三階段：

1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。

2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果 第四階段：

對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報(bào)告。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 通過課題研究和實(shí)踐，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

撰寫研究和實(shí)踐成果。課題研究的方法：

從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。

3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

四、研究結(jié)果與成效

音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。在課題研究過程中，我及時(shí)的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進(jìn)）

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對(duì)于一些對(duì)音樂課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等，對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象，就要找準(zhǔn)契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵(lì)，讓其樹立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。

第二篇：小學(xué)音樂課題結(jié)題報(bào)告

篇一：如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣結(jié)題報(bào)告 《如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》課題結(jié)題報(bào)告 1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：

關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對(duì)音樂的審美力，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理定勢(shì)，它以喜愛和不喜愛的情感評(píng)價(jià)形式，決定對(duì)事物的取舍?！叭の丁边@個(gè)詞，在中國(guó)和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國(guó)美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時(shí)代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個(gè)體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。課題名稱解讀：

“如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂課上讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

2．課題研究的背景及意義

欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)、樂器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的音樂教育倡導(dǎo)“人性的回復(fù)”，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過音樂的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長(zhǎng)的時(shí)期。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過程中，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對(duì)提高欣賞課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。3.課題研究的理論依據(jù)

（1）以審美教育思想為指導(dǎo)：

審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)。

（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。4.課題研究過程：

(一)準(zhǔn)備階段（2010年5月---2010年6月）

針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定研究方案。

（二）實(shí)施階段（2010年6月---2010年10月）

按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)施方案，分析實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)反饋信息，積累資料。

（三）研究總結(jié)階段（2010年10月---2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。5．研究方法：

（1）實(shí)踐法：抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，（律動(dòng)、游戲創(chuàng)編等）繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

（2）調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。

（3）個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有共同點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行觀察、談話調(diào)查、研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。

（4）文獻(xiàn)法：收集各種教學(xué)參考書，搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

（5）總結(jié)法：研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。6.課題研究的主要成果

開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)上的收獲

1．學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂的情感因素，包括情緒，學(xué)生選擇聽真情實(shí)感的音樂和愉悅身心的音樂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。2．課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問題，學(xué)生回答問題，很被動(dòng)現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。

3.教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂課開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時(shí)間少了，音樂活動(dòng)開展的多了，喜歡參與音樂活動(dòng)的學(xué)生了。4.學(xué)生心理健康狀況得到改善。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。學(xué)會(huì)利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。通過音樂活動(dòng)，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。（2）師資建設(shè)上的收獲。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。（3）促進(jìn)課程發(fā)展。

改變教學(xué)與生活化分離的狀況，使教學(xué)、科研、生活融為一體。--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)互融問題,編寫教案。

7.課題研究的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（1）我們應(yīng)該努力把音樂與他們的實(shí)際生活活聯(lián)系起來，通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂。學(xué)生通過音樂和日常生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。

（2）我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂的實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問題。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，從而提高音樂文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）現(xiàn)代學(xué)校音樂教育要回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，更多聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境去設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代社會(huì)生活密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索出處理現(xiàn)實(shí)音樂生活的諸多實(shí)際問題。

（4）重視情感教育的策略:情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作 用,是非智力因素的核心。現(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸出--輸入的認(rèn)識(shí)過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動(dòng)力因素,它對(duì)創(chuàng)造性思維發(fā)生推動(dòng)、促進(jìn)或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造一個(gè)*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于體驗(yàn),勇于表現(xiàn)。

（5）拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。比如去劇場(chǎng)看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊(duì)表演，去欣賞多彩的音樂會(huì)等。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，樹立正確的藝術(shù)審美觀。要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的美感體驗(yàn)。篇二：博愛小學(xué)音樂教學(xué)策略課題研究報(bào)告(結(jié)題)《小學(xué)音樂教學(xué)與活動(dòng)的策略研究》 課題研究報(bào)告 執(zhí)筆：蔣忱

一、課題研究的背景

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識(shí)觀來指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，側(cè)重于音樂知識(shí)與音樂技能的片面強(qiáng)調(diào)，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。教學(xué)效率并不是很高，即便是近年來開展的素質(zhì)教育，也更注重單位個(gè)體的或是小集體（特長(zhǎng)生、興趣隊(duì)等）。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進(jìn)教育教學(xué)的理念來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。我校音樂組在師資力量、人員配備上有著一定的優(yōu)勢(shì)，我校藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，取得過很多成績(jī)，但是，也存在著許多音樂教學(xué)上的困惑。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學(xué)生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程改革計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方法都扮演著重要的角色。同時(shí)音樂活動(dòng)也應(yīng)該面向全體打開，使其更好為學(xué)生發(fā)展而發(fā)揮作用。因此，以《新課標(biāo)》為理念，改進(jìn)教學(xué)方法，用好教與學(xué)的策略，勢(shì)在必行！

學(xué)習(xí)的策略，是指學(xué)生、教師為了有效地學(xué)習(xí)、教學(xué)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)思想中的某些觀念有所加強(qiáng)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學(xué)策略，能使適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入產(chǎn)出較高的教學(xué)效益。算好這本帳，對(duì)是我們的音樂課堂大大有利！同時(shí)，在進(jìn)行研究的過程中。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)策略是一個(gè)很相當(dāng)大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學(xué)年或每一個(gè)階段側(cè)重于一個(gè)方面來研究的方式，來以點(diǎn)帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。

二、課題的總體設(shè)計(jì) 1.概念界定：

【音樂】藝術(shù)的一種，通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)?！緦W(xué)習(xí)策略】指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。

【教學(xué)策略】是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。這個(gè)表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。

2、研究目標(biāo)

（1）建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的高效率的音樂課堂。

（2）充分利用音樂資源，延伸課堂音樂教學(xué)。面向全體學(xué)生，開發(fā)各類音樂主題活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛音樂的習(xí)慣、參與音樂活動(dòng)的意識(shí)、提高學(xué)生各類音樂素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂教師隊(duì)伍。

3、研究方法

（1）調(diào)查研究法：采用問卷法、詢問法，通過設(shè)計(jì)問卷，召開師生座談會(huì)等形式，了解有關(guān)情況，交流成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育、教學(xué)原理、理論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。（3）比較法：把某類教育、教學(xué)現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同條件下的情況進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，加以總結(jié)。整個(gè)研究過程采用行動(dòng)研究。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

（1）準(zhǔn)備階段（2004、9—2004、11）（2）實(shí)施階段（2004、11--2007.9）（3）總結(jié)階段（2007.9--2007.11）

5、研究思路：

在研究過程中，我們的研究始終貫穿著一個(gè)中心，四項(xiàng)堅(jiān)持。一個(gè)中心：一切以學(xué)生發(fā)展為中心。四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持立足音樂課堂。堅(jiān)持面向全體學(xué)生。

堅(jiān)持教學(xué)效率最大化原則。堅(jiān)持利用可以利用的一切資源。

三、研究?jī)?nèi)容和策略

（一）、教學(xué)策略的理論、現(xiàn)狀研究。

1、調(diào)查和分析音樂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀。結(jié)合成長(zhǎng)記錄袋的工作，我們做了“音樂伴我成長(zhǎng)”、“你眼中的音樂課”等一系列的調(diào)查活動(dòng)。了解學(xué)生眼中的音樂課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)。并結(jié)合區(qū)音樂學(xué)科質(zhì)量調(diào)研，摸清了各年級(jí)音樂學(xué)習(xí)情況。從縱（不同年級(jí)的學(xué)生之間）、橫（同一年級(jí)的學(xué)生之間）兩個(gè)方面去分析，以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識(shí)的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強(qiáng)度、評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)的難度等要求上做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性

2、學(xué)習(xí)、比較各類有關(guān)“教學(xué)策略”的理論知識(shí)。

學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略都有不同論述

我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在為《學(xué)習(xí)策略》等“當(dāng)代心理學(xué)叢書”中作序道：“學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程；它是認(rèn)識(shí)（或認(rèn)知）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。闡述學(xué)習(xí)策略，其目的在于使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相輪回之后，逐漸對(duì)“教學(xué)策略”有了更統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：如果說“學(xué)習(xí)方法屬于“戰(zhàn)術(shù)”的范疇，而學(xué)習(xí)策略則屬于“戰(zhàn)略”的范疇，它是根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的過程。

（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個(gè)具體方面：

1、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究

研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？

經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點(diǎn)：

1、當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)。

2、當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時(shí)。

3、當(dāng)學(xué)生遇到表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)。

4、學(xué)生遇到智慧挑戰(zhàn)時(shí)。

5、當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)。

6、當(dāng)學(xué)生自由自主地參與探索時(shí)。

7、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的問題真正有價(jià)值時(shí)。

8、當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和來自同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)時(shí)。

9、當(dāng)學(xué)生對(duì)自己充滿自信時(shí)。10當(dāng)學(xué)生被激勵(lì)著向更高境界攀登時(shí)－學(xué)習(xí)最有效果。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)、探究的學(xué)、合作的學(xué)、快樂而有興趣的學(xué)。

2、教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為直接影響了教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略。針對(duì)以上研究的成果和內(nèi)容，我們緊接著進(jìn)行教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。如何讓教學(xué)方式為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的全體參與性，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，教學(xué)方法、手段靈活多變，改革師生關(guān)系，那也就是最棒的教學(xué)策略。

以下是我們研究初步得出與之相適應(yīng)的一些教學(xué)策略：

1、“教”必須從“學(xué)”出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2、教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)活動(dòng)必須讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)有所獲。

4、教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與周邊世界中的音樂。

5、教育手段必須以鼓勵(lì)為主，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂潛能。

6、教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個(gè)體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。

7、師生關(guān)系必須平等融洽，“接受”并“擁抱”每一位學(xué)生。

8、教師必須是音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者動(dòng)物學(xué)，裁判和教學(xué)“法官”的使命應(yīng)該結(jié)束。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)必須出新，沒有個(gè)性的音樂教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。10教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動(dòng)過程老師真正意義的音樂教學(xué)。

以上策略要點(diǎn)在課堂中具體操作表現(xiàn)為 1）、創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵是從整體角度考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，通過不同的途徑，運(yùn)用不同的方式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍。音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指運(yùn)用實(shí)物、錄音、錄像、演示等教學(xué)手段，或通過講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，教師和學(xué)生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面也起到了微妙的作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供充實(shí)的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，做到全員參與、全程參與。附例：實(shí)踐中總結(jié)的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方向 a語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會(huì)意識(shí)到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語言時(shí)，語言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。（舉例聽賞音樂作品《牧歌》，由學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)語言）b光線創(chuàng)設(shè)情境 不僅美術(shù)講究光線，音樂同樣存在著光線與明暗。恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。

c美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)開工不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境

例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對(duì)“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗(yàn)和感受，在形成階段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性音樂活動(dòng)“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個(gè)攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著、吸收著、評(píng)價(jià)著、成長(zhǎng)著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了生動(dòng)深刻的教學(xué)效果！e音源創(chuàng)設(shè)情境

音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。

總之：師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)際能力。例如：教師選擇了創(chuàng)造教學(xué)片段《春曉》，他們用塑料袋、報(bào)紙、書本、水桶、礦泉水瓶、鑰篇三：《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告 松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)游年生

一、課題提出的背景

器樂教學(xué)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個(gè)比較實(shí)用的樂器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、課題的設(shè)計(jì) 1.課題研究的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

2.課題研究的目標(biāo)（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）通過器樂教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái),以此來增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

（6）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。3.課題研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：本課題以我校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)法。4.課題的研究步驟及內(nèi)容

器樂教學(xué)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實(shí)施階段。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識(shí)，音樂基礎(chǔ)的降c大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長(zhǎng)》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對(duì)獨(dú)奏和齊奏樂曲方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

三、課題實(shí)施方法與過程

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)樂器的情趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨(dú)特價(jià)值。利用音樂課時(shí)間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂器，引起學(xué)生對(duì)葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。2.選擇好的教材，優(yōu)化教程。

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時(shí)，我都要反復(fù)琢磨，用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級(jí)葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。3.循序漸進(jìn)，練習(xí)扎實(shí)基本功。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過長(zhǎng)的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動(dòng)作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動(dòng)作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂演奏的重要要素。低年級(jí)學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動(dòng)活動(dòng)手指、手腕，避免手指受損。同時(shí)，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂L(zhǎng)音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有較好的效果的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時(shí)：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)在合奏的練習(xí)過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，這樣，即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團(tuán)結(jié)協(xié)助的思想教育。

5.發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增加學(xué)生自信心

班級(jí)里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)中我運(yùn)用了一個(gè)方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動(dòng)大家共同富裕”。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級(jí)上課的時(shí)候讓他們做小老師，幫助老師把每一個(gè)學(xué)生教會(huì)。這樣有些在班級(jí)里成績(jī)不是很好的學(xué)生可他這方面不錯(cuò)，這會(huì)兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認(rèn)真起來