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5月18日，在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，自己對繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課，但是，說實(shí)話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書，每節(jié)課都是我們一起看圖、說話、找細(xì)節(jié)，這樣下來，總是覺得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽課之前，自己心里就一直有一個(gè)問題：繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文，還是只帶他們詳細(xì)地閱讀一部分？總覺得一節(jié)課學(xué)完一本書太過于倉促，并且，繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn)，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來，而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來實(shí)施。

2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”，細(xì)節(jié)品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。

3.在學(xué)習(xí)中，袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的`滋養(yǎng)，總是覺得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。

5.閱讀課上，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí)，是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的交流，讓孩子在充分的交流上熟悉文本，思考文本的意義，這樣是不是更加有效？

6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，而不是由教師來幫他們總結(jié)重點(diǎn)。