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第一篇：古詩(shī)詞之美作文
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪……”這是我小學(xué)時(shí)，朗朗上口的詩(shī)句。每當(dāng)我情不自禁的朗誦出來(lái)時(shí)，那一望無(wú)際、白茫茫的雪好想就出現(xiàn)在我眼前，所有的山上，鳥(niǎo)兒們都飛走了，一只都看不到了。所有的路上，沒(méi)有行人的蹤跡。唯有老翁披蓑戴笠在船上，獨(dú)自釣魚(yú)，不怕冰雪的襲擊。我隱隱約約的感覺(jué)我的眼鏡好像蒙上了一層霧，望向遠(yuǎn)方，老翁拿著魚(yú)竿在默默的垂釣……
這時(shí)，我恍然間走進(jìn)了古詩(shī)之中，那雪！那山！那水！還有那位不畏寒冷的老翁！這是一幅多美的江鄉(xiāng)雪景圖??！但是我最欣賞的還是那老翁身上的某種精神。詩(shī)中，我站在岸邊，望向遠(yuǎn)方的老翁，小船破破的在江上安安靜靜的……老翁一動(dòng)也不懂，蓑衣上面早已染上白茫茫的雪花，斗笠上也是一片雪白。我慢慢的走進(jìn)他，他離我不遠(yuǎn)，我清楚的看到他歲月留下皺紋，一條一條的，胡子短而花白，不知是雪染還是……只見(jiàn)他動(dòng)也不動(dòng)，而這就是我所欣賞的！那種堅(jiān)持不懈、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不拘一格的精神。我猜想老翁是這樣的一個(gè)人吧……
我慢慢的從幻想中走了出來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)我原來(lái)一直在夢(mèng)中，夢(mèng)醒了，雪停了，風(fēng)也安靜了，老翁也該回家了。
第二篇：詩(shī)詞之美議論文
古老的中國(guó)，是詩(shī)詞的國(guó)度。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人雅士將自己的汗水和心血凝成了一篇篇古今傳誦的佳作。這些作品中，既有金戈鐵馬的壯志，又有小橋流水的柔情；既有精忠報(bào)國(guó)的信念，又有含情脈脈的溫婉；既有物是人非的哀嘆，又有寄情山水的灑脫……可以說(shuō)，詩(shī)詞之美無(wú)處不在。
大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，雕弓彎月，風(fēng)霜駿馬。戰(zhàn)場(chǎng)，本是一個(gè)自私，仇恨，充滿(mǎn)紛爭(zhēng)，血腥的殘酷之地，但是經(jīng)過(guò)詩(shī)人妙筆后的戰(zhàn)場(chǎng)，變得雄壯，開(kāi)闊。“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，邊關(guān)雖透著蕭瑟，但是這孤煙卻散發(fā)著鐵血男兒立志報(bào)國(guó)，英勇殺敵時(shí)令人亢奮的氣息?！暗过埑秋w將在，不教胡馬渡陰山”，將士們心中的期盼與悲憤化作錚錚傲骨，寧死不屈?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”戰(zhàn)士們互相斟酌勸歡，盡情盡致，樂(lè)而忘憂(yōu)，豪放曠達(dá)之意油然而生。詩(shī)詞之美盡管在黃沙無(wú)際的大漠戈壁也如一泉清水涓涓涌出。
江南水鄉(xiāng)，小河彎彎，月明風(fēng)清，細(xì)雨微風(fēng)。臨安，原是懦弱政權(quán)的避難所，風(fēng)雨飄搖動(dòng)蕩不安的京都，但是在詩(shī)人心中卻暫時(shí)忘卻了流亡的勞頓，靜下心來(lái)，品一杯香茶，坐在緩緩擺動(dòng)的烏篷船上，順流而下，暫且不想亡國(guó)之痛時(shí)，只看那“淺者波光如影，小橋流水江村”，便可舒緩一下沉重的心情。然而國(guó)恨家仇總是忘不了的，再加上連日的陰霾，看到曾經(jīng)的繁華日漸衰落，只剩下殘陽(yáng)如血，難免吟出“舊時(shí)王謝前堂燕，飛入尋常百姓家”的詩(shī)句。如此這般愁緒，便化作悲痛！只要華夏民族的根系不中斷，那希望仍舊存在，高唱一句“此去宏圖如何展，一鞭晴旭返中原”！讓希望灑在江南緩緩的流水之中，詩(shī)詞之美也隨著小河流淌不絕。
時(shí)光微瀾，清風(fēng)拂面，雨落如洗，清香襲人。在這樣的景象中，又怎能缺了詩(shī)人美妙的靈感。一曲神傷，一壺清酒，任親友離去；容顏憔悴，目光飄渺，讓夜雨風(fēng)聲掠過(guò)；一襲素衫，一扇輕搖，令國(guó)仇家恨在胸中翻滾，而不形于色。只道一句“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，讓曼妙的思緒飛舞，詩(shī)詞之美從屋檐滴下，露雨成珠。
我愛(ài)詩(shī)詞，詩(shī)詞之美無(wú)處不在！
第三篇：古詩(shī)詞之美作文
雖然，我的語(yǔ)文水平和作文水平都很低，但是我近年來(lái)最喜歡中國(guó)古典詩(shī)詞。
每次放學(xué)回家，我都纏著爸爸和我一起背古詩(shī)，玩對(duì)詩(shī)的游戲。那時(shí)，我全身的壓力和疲憊都隨著吹過(guò)的清風(fēng)不見(jiàn)蹤影，我正在詩(shī)詞的海洋里游來(lái)游去，感受著這個(gè)海洋的奧秘和魅力呢！
每次到圖書(shū)館看書(shū)，我總是先抱著一本《唐詩(shī)三百首》或《宋詞三百首》看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。通過(guò)詩(shī)詞，我感受到了李白對(duì)家的思念“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；感受到李賀對(duì)時(shí)間的感嘆“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”；感受到岳飛的精忠報(bào)國(guó)“三十功名塵與土，八千里路云和月”……在我眼里，這類(lèi)書(shū)比漫畫(huà)有趣多了。
我最喜歡古詩(shī)詞，主要因?yàn)橐粋€(gè)良性循環(huán)。一開(kāi)始，的確有點(diǎn)不想背，可是隨著越背越多，我發(fā)現(xiàn)課堂上要背誦的古詩(shī)大部分都會(huì)背了，跟爸爸玩古詩(shī)詞游戲，我有時(shí)候也能贏一次兩次的了……這使我既開(kāi)心又得意，我便開(kāi)始喜歡古詩(shī)詞了。到后來(lái)，我跟爸爸玩游戲，不費(fèi)吹灰之力就能贏他，課堂上只要讓背古詩(shī)，我都能輕輕松松地在這項(xiàng)作業(yè)后打一個(gè)大大的對(duì)勾。
其實(shí)，大家都認(rèn)為我是被父母逼的，就連班主任還在電話中讓我媽別給我太大壓力。媽媽哭笑不得，因?yàn)樗霐r都攔不住我那顆熱愛(ài)古詩(shī)詞的心。
所以，要問(wèn)我喜歡什么，我第一個(gè)想到的就是古詩(shī)詞。
第四篇：中華古詩(shī)詞之美作文
開(kāi)成二年初夏，我離任蘇州己經(jīng)十一年了。今天，一位來(lái)自蘇杭的舊友來(lái)拜訪我。久別重逢，滿(mǎn)肚子的話想說(shuō)又不知從何說(shuō)起，他向我描述江南的變化，只言片語(yǔ)都讓我覺(jué)得心馳神往，讓我恍若又再次目睹了那江南的旖旎風(fēng)光……
江南的風(fēng)光還是一如既往的好啊，都是我所熟悉的樣子。天剛剛泛魚(yú)肚白的時(shí)候，太陽(yáng)像一個(gè)步伐沉重的老者，一步一步從地平線向上緩慢挪動(dòng)。他自身的'光芒四處散射，把朝霞暈染得五彩斑斕。太陽(yáng)倒映在水里，在水暈開(kāi)了，變得模糊了，變得朦朧了。那江水被染得通紅，勝過(guò)了那火焰。
當(dāng)冰雪消融，春回大地，枝頭吐露綠芽的時(shí)候，江面上微波粼粼，除了和風(fēng)在江面徘徊外，也沒(méi)有什么船，很平靜。江水清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)江底的水草在舞動(dòng)著。那一江春水向東流去，像一塊碧綠的翡翠，晶瑩無(wú)比，比江邊用來(lái)做靛青色染料的藍(lán)草還要綠。水中的魚(yú)兒沉醉于這美景之中，流連忘返。那流連忘返的何止是水中的游魚(yú)呢？還有那每一個(gè)到達(dá)過(guò)江南的游人??！
能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。
第五篇：古詩(shī)詞之美作文
讀一讀，感受美。
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，的確，古詩(shī)以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生的朗讀興趣。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月的柳樹(shù)。學(xué)習(xí)本詩(shī)目的在于讓學(xué)生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境開(kāi)闊，形象鮮明，膾炙人口。范老師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美，不局限于教學(xué)生讀音，釋詞，解句。重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美，挖掘詩(shī)人用詞之美?！跋癖逃裱b扮成的柳樹(shù)，像綠絲帶一樣的柳絲，像剪刀裁衣的春風(fēng)?！倍己袠O其豐富的美的因素。教師引導(dǎo)審美的主體──學(xué)生，提高眼力，有所發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上，采用讀的發(fā)法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深了解，產(chǎn)生美感。美的形象，美的情懷，呼之欲出，躍然紙上。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中美在哪里，請(qǐng)美美地讀。教師不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的態(tài)度真美！”、“你讀得很美，我喜歡聽(tīng)?！痹?shī)歌的形象是美的，詩(shī)歌的語(yǔ)言是美的，教師的語(yǔ)言是美的，學(xué)生在多種美的啟迪下，讀得很美。
聽(tīng)一聽(tīng)，鑒賞美。
柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)把節(jié)奏與樂(lè)調(diào)的強(qiáng)烈力量浸入心靈的最深處?！苯虒W(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)音樂(lè)把學(xué)生帶入音樂(lè)的天地，藝術(shù)的王國(guó)，美的境界。《詠柳》教學(xué)中，教師給學(xué)生配上音樂(lè)，進(jìn)行有感情地朗讀，反復(fù)詠唱這首古詩(shī)。學(xué)生感情的情弦被撥動(dòng)了，他們突破時(shí)空的界限，神游于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，仿佛置身于垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳下，看到嫩綠如碧玉的細(xì)葉，聽(tīng)到春風(fēng)姑娘的歌聲……學(xué)生在如癡如醉的藝術(shù)享受中，和作者的感情發(fā)生共鳴，從而使自己的感情得到升華，在欣賞中認(rèn)識(shí)柳樹(shù)美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。
看一看，理解美。
美是形象中的，別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌的本質(zhì)就在于這一點(diǎn)，給予無(wú)實(shí)體的概念以生動(dòng)感性的美的形象?！惫旁?shī)《詠柳》雖篇幅短小，但詩(shī)人所描寫(xiě)的的外物與內(nèi)情融合在一起，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特意境。教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，如展示圖片、播放音樂(lè)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中，通過(guò)含英咀華，感受美，欣賞美，理解美。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中多次為學(xué)生展示各種各樣，美妙無(wú)比的柳樹(shù)，讓學(xué)生體會(huì)。學(xué)生的腦海中不難形成美麗的柳樹(shù)畫(huà)面，教師抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)讓學(xué)生用美的語(yǔ)言將美景用筆寫(xiě)下來(lái)，真可謂水到渠成。
詩(shī)歌的美有很多，如詞句美，畫(huà)面美，意境美，音韻美等。教學(xué)中，教師又能以美為主線而貫之，讓學(xué)生深深地享受語(yǔ)文課堂之美。不但真切感受春天柳樹(shù)美，更是感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。
第六篇：古詩(shī)詞之美作文
有人說(shuō)在這個(gè)日新月異的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，文言文已經(jīng)過(guò)時(shí)了。但我卻對(duì)他情有獨(dú)鐘，我喜歡他的精煉語(yǔ)言，美好的意境。讀它的時(shí)候常常使我浮想聯(lián)翩，身臨其境。我家住在桃花源，那里“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！蹦憧茨恰懊╅艿托?，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁溫?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！蔽揖褪悄莻€(gè)頑皮的小兒子，我看到哥哥們都在干活，我也拿起了鞭子去放牛。
我悠然地騎在牛背上，嘹亮的歌聲穿過(guò)樹(shù)梢，我無(wú)比愜意的享受著這無(wú)拒無(wú)束的快樂(lè)……“歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥明?！甭?tīng)著清越的鳥(niǎo)鳴，我悠閑的走在黃四娘家那開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路上，向劉禹錫先生的“陋室”走去，今天他要給我們講周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就聽(tīng)到那里傳來(lái)了朗朗書(shū)聲：“人之初，性本善……”早到的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始背書(shū)了。
我加快腳步向私塾走去，但還是遲到了，劉先生罰我背《沁園春雪》，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封………江山如此多嬌”背到這里我節(jié)節(jié)巴巴的背不下去了，先生拿起戒尺在我手上恨恨地抽了一下。“啪”我一下從神游中驚醒了過(guò)來(lái)，要不是劉先生這一戒尺我還準(zhǔn)備“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙乘東風(fēng)放紙鳶?！蹦?！我愛(ài)古詩(shī)詞，我喜歡接受他美感意識(shí)的熏陶。
