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第一篇：初一下冊(cè)地理教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生

新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說出來或采用競(jìng)賽方式，看誰(shuí)知道的多，說的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。

不足之處：

1、過程與方法的結(jié)合有待提高。

在教師的引導(dǎo)過程中，教師關(guān)鍵是如何引，使學(xué)生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結(jié)果。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。

2、師生的交流平等性應(yīng)加強(qiáng)。

在提問題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度出發(fā)，教師不能強(qiáng)加與學(xué)生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們?cè)趯?shí)踐中只有不斷地探索，共同進(jìn)步。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

本課時(shí)的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，彼此貢獻(xiàn)見解，求得互惠與善意的.學(xué)習(xí)。

通過小組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)了“互惠學(xué)習(xí)”。而在這一節(jié)里，教師的職能由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的課堂，居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”，教師的職責(zé)由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向越來越多的激勵(lì)學(xué)生思考。因此，課堂教學(xué)中，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效的和創(chuàng)造性的活動(dòng)―整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在這個(gè)過程中改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，取而代之的是充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮自身主體性的探究學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間相互了解、影響、激勵(lì)、鼓舞，形成一個(gè)通過溝通，可以共享知識(shí)的學(xué)習(xí)共同體。

第三篇：七年級(jí)地理教學(xué)反思

自上周馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)以后，接著本周學(xué)校舉行了聽評(píng)課活動(dòng)，這一次分抓教學(xué)的王校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任趙主任下大決心要改變學(xué)校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長(zhǎng)說：“用半年的時(shí)間，盡一切努力，讓楊坡中學(xué)的老師個(gè)個(gè)都成為教學(xué)的好手。爭(zhēng)取讓兄弟學(xué)校的.老師來我校學(xué)習(xí)?！蓖跣ｉL(zhǎng)還說：“經(jīng)過半年的努力，如果不換思想，就換人。”這使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學(xué)上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學(xué)的獨(dú)特教學(xué)思路。

周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學(xué)來的“馬牧池教學(xué)法”讓老師們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，可是由于對(duì)地理學(xué)科理解的不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學(xué)生難以接受，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有時(shí)啟而不發(fā)，學(xué)生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬(wàn)事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會(huì)讓自己形成自己的一套，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思路。盡最大努力讓自己讓學(xué)生讓學(xué)校都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

第四篇：七年級(jí)地理教學(xué)反思

一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：

(1)開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國(guó)的BBC電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。

(2)正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。

加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)：

一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，

這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的.學(xué)案

自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內(nèi)容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對(duì)策：

(1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目，筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

(2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)――人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：

其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，

其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。

有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

(1)將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;

“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。

例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

四、教學(xué)工作不足之處和自己反思

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

第五篇：最新七年級(jí)地理教學(xué)反思范文6

上課了，面對(duì)60人的班級(jí)，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)短短的45分鐘，面對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)，如果把每一節(jié)課都處理的很滿意，的確也要下很大的功夫。可是，有些同學(xué)老師在上邊講，學(xué)生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個(gè)字。等老師講完課，下去一轉(zhuǎn)全部空白，頓時(shí)沒有了招數(shù)。每個(gè)班級(jí)總是有這么一個(gè)兩個(gè)的同學(xué)，上課不學(xué)習(xí)，課下不預(yù)習(xí)，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關(guān)系。有時(shí)真感到有些困惑和不解。有時(shí)想盡辦法鼓動(dòng)這些學(xué)生去多學(xué)一點(diǎn)，可是這些學(xué)生總是顯得懶散，不主動(dòng)，不積極。老師面對(duì)這樣、那樣的學(xué)生在課堂上向這些學(xué)生要效率，要成績(jī)，真是很困難。

有時(shí)感到困惑的是，老師在課堂上的行為習(xí)慣，總是有些定_原則，一旦形成，在學(xué)生的心目之中卻很難改變，在任課教師中，學(xué)生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績(jī)就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學(xué)生方面也要一反常態(tài)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓他們都感到老師對(duì)他們是處于關(guān)心和愛戴的，讓他們都有點(diǎn)成就感，進(jìn)步感。從中讓他們有獲得成功時(shí)的喜悅感。把握一節(jié)課，關(guān)鍵要把握好每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績(jī)就會(huì)直線上升。的確做到這樣的確是很難啊!