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第一篇：《集合》評課稿

《集合問題》是小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對他們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點，都是對教師的挑戰(zhàn)。下面我從教學(xué)效果這一角度談一談我對這節(jié)課的看法：

一節(jié)課，教學(xué)效果的優(yōu)劣最終落腳點都要落到學(xué)生身上。從本節(jié)課的整個課堂教學(xué)來看， 老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上、對教材的處理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實新課標(biāo)理念等方面都有成功之處。在教學(xué)中，林老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學(xué)的難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課只要讓學(xué)生初步體會集合思想，能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，在解決實際問題中進一步體會集合思想即可。要想真正理解集合圖的意義，必須經(jīng)歷集合圖的建構(gòu)過程，即集合圖是怎樣產(chǎn)生的，這是本節(jié)課的關(guān)鍵點也是重難點。老師整堂課也就是定位在讓學(xué)生初步認識簡單的韋恩圖，通過現(xiàn)場交流、師生辯論、事實確認來引發(fā)認知沖突，進而讓學(xué)生經(jīng)歷探究并獲得體驗，經(jīng)歷知識的形成過程，符合三年級學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平，整堂課學(xué)生學(xué)得都比較自然和輕松，教學(xué)目標(biāo)達成度較理想。

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中并未直接教學(xué)，而是采用主動探究的形式，在學(xué)生一次一次排列調(diào)整的活動過程中，韋恩圖的模型漸漸浮現(xiàn)。林老師在此過程中起了適當(dāng)?shù)狞c拔作用。學(xué)生經(jīng)歷了韋恩圖產(chǎn)生的過程中初步理解了對韋恩圖的認識過程，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把具體問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實處。探討之處：在設(shè)計一個活動時，沒有想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，而不是停留在形式上、表面上。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

第二篇：《集合》評課稿

作為一名英語老師，我今天去聽了王矛老師執(zhí)教的四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排》一課。運用統(tǒng)籌思想來解決生活中的實際問題，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何合理安排時間，從而懂得珍惜時間。在這次聽課的過程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中，王老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理安排的活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計，并且由于數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課，只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地把握如下兩個關(guān)系：

1、“活動”與“教學(xué)”的關(guān)系。

這節(jié)課通過4個活動：王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚洗魚淘米燒飯燒魚、感冒時找水拿藥吃藥，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時，該如何通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課，我更清楚地認識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，“活動味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動，追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語課堂經(jīng)常就會忽略了聯(lián)系實際，孩子們只會離開現(xiàn)實，不會應(yīng)用到現(xiàn)實中。

2、“點”和“面”的關(guān)系。

“點”指的是個別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來，明顯的感覺到學(xué)生實際上是非常喜歡這個話題的。可見，“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個別學(xué)生，比如一節(jié)課上一個學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個孩子一次發(fā)言機會也沒有。我們知道，課堂上會表現(xiàn)的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容，或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級，特別是“后進生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進生”的意見和想法，但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進生”的聲音。

我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵、評價學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂。英語課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實地把內(nèi)容教給學(xué)生，盡量做到每一個學(xué)生都吃透內(nèi)容?？傊航逃?，任重道遠。

第三篇：《集合》評課稿

張xx老師是我們xx縣小學(xué)語文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學(xué)基本功扎實。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張xx老師一直在學(xué)習(xí)，一直在思考，課堂上所反映出來都是教學(xué)新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會吃老本，不思進取。而張老師給我們樹立一個很好的典范，只要我們不斷地學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學(xué)更上一個臺階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學(xué)特色。

一、字詞教學(xué)方法多樣，有利于所有學(xué)生掌握。

這節(jié)課張老師教學(xué)的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來的進攻、自衛(wèi)總共有13個詞語。細心的老師肯定會發(fā)現(xiàn)張老師詞語教學(xué)有三個特點：1分散2分類3方法多樣?！懊⒍?、集合”是在揭題時教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了。“左抵右擋、難以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語又歸為一類。詞語的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學(xué)方式首先能保證人人過關(guān)，我們往常教學(xué)喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒問題，但中下學(xué)生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學(xué)生感覺有趣，不同詞語找到相匹配的教學(xué)的方法學(xué)生易懂，而且也能記得牢。因此，我們在教學(xué)字詞時不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學(xué)得扎實又有趣。

二、設(shè)計別具匠心的，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

這篇文章對三年級孩子來講理解起來有點困難，特別發(fā)明坦克的過程。如果采用問答式教學(xué)方法，勢必會讓學(xué)生不知所云，因為問答式，參與的學(xué)生往往不多，就幾個回答問題的學(xué)生比較認真，而大部分學(xué)生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也被她點燃了。而她的自學(xué)建議非常合理，可操作性又很強，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學(xué)生概括與理解能力，學(xué)生如果沒有理解了內(nèi)容，他的關(guān)鍵詞就會找不出來。有些孩子講話老講不到重點，或者劃句子時什么都劃起來，其實就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓(xùn)練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個亮點。我們平時上課有時提一個問題，很快就讓孩子來問題，其實剝奪了很多孩子思考的機會，久而久之他就會養(yǎng)成等答案習(xí)慣。可能填表格，有些填的不夠準確，但是他有經(jīng)過思考，同學(xué)交流時，他會聽得更加認真，即使錯了，也知道自己錯在哪里。所以，我覺得，我們上課時應(yīng)該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學(xué)生，尋找的教學(xué)方法是為學(xué)生服務(wù)，讓每個孩子有事干，讓每個孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、課堂練筆基于學(xué)情，目標(biāo)準確、達成度高。

我們現(xiàn)在課堂教學(xué)都是閱讀指向?qū)懽?，往往都會在課堂上安排小練筆，但是有時收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來看一下張煒老師的這個設(shè)計，其訓(xùn)練重點是“可是，對了”。那大家會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。

第一次是學(xué)生找。接下來用填空式的進行練說，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對了，___________________。

第二次用書里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進攻又能自衛(wèi)，可是______________。對了，_______________________。

第三次出示最早的坦克圖，說說你覺得這坦克還需要怎么改進？請用上“……可是……對了……”這個句式來說一說。3

第四次出示課前談話時的圖，你們能用這個句試說說這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆=

樓房+汽車=

輪子+椅子=

我認為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說，就像臺階一樣，讓學(xué)生最終能學(xué)會運用這些語言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書里學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個學(xué)生都能學(xué)會，第三次，書里內(nèi)容是沒有，不過讓學(xué)生很感興趣，因為內(nèi)容沒有脫離文本，而且這個問題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說就水到渠成了。這是這個設(shè)計第一個優(yōu)點。第二個體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來都可以讓學(xué)生練練。而張老師只選了一個內(nèi)容，其實選多了，孩子反而無所適從，選“如果就”，學(xué)生一般都已經(jīng)會用了，選這個內(nèi)容是貼近學(xué)生的寫作實際，學(xué)生在寫作文時，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連接詞。因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生練筆時，一定要注意選擇寫的內(nèi)容要貼合學(xué)生實際，而且要鋪好臺階。

這節(jié)課上的扎實、靈動，學(xué)生有所獲，又學(xué)得很開心，在我看來是一節(jié)非常成功的語文課。聽課的老師也能從中學(xué)到很多東西。但金無足赤，如果張老師在引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞時，步子邁得小一些，慢一些，教學(xué)效果肯定會更好。

第四篇：聽課評課稿集合

美在心中。溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負著不少的重任――它既是基礎(chǔ)教育。也是愛的教育（人文）。有人認為它還是美的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》語言是美的意境是美的朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)。體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息。也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之。然而并非每個人都有特定的審美的能力。每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力。而且她能在課堂上很好地作出詮釋。能再現(xiàn)情景――用真實可感的美圖。用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了。關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進行展示。而是以圖片為引。把學(xué)生引進文本。導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙。如她把具有異曲同工之妙的“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老師說的“答案就在文章里”。我覺得答案也在生活中。此外。老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來。為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式。引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的.節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美。發(fā)現(xiàn)美的同時。也注意到了學(xué)生的積累。如開頭詞語的

導(dǎo)入――未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)――一枝一葉總關(guān)情

過渡――嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)――似曾相識燕歸來

氛圍――山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練。這就是語文課。同時。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨。點點滋潤著學(xué)生的心田。有巧妙的點撥。由衷的贊美。熱情的鼓勵。頗有大家風(fēng)范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當(dāng)學(xué)生情感達到高潮的時候。季老師戛然而止。恰到好處。學(xué)生意猶未盡?！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。

總之。今天的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天。我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了xx老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實。能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者。組織者。始終以學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

xx老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時。讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀。在容易錯的字音上。王老師進行了強調(diào)與強化。力爭全體學(xué)生都能讀正確。真正做到人人有提高。人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時。注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細節(jié)處著手。讓孩子們掌握讀書的正確姿勢。并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信。也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時。采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字。書寫時應(yīng)注意什么。大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》?？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托。讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如。教學(xué)“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時。引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作。師此時配樂朗誦。學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比。盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著。趙老師趁熱打鐵。讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、xx老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間。老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點水。開課伊始。就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走。一步一步的沒有放開。學(xué)生在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。

總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了自己的語文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端。如：學(xué)生讀書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召?！八袑W(xué)生要善于使用語文這個工具。為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量?！彼?。對于一節(jié)普普通通的語文課。如果落實了該落實的工具性。影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀。就算是“語文課”了。也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)。也希望這樣的活動更多一些。

第五篇：《集合》評課稿

《集合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對他們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。從本節(jié)課的整個課堂教學(xué)來看，郎老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，大膽放手，使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學(xué)的難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激趣引入，滲透重疊思想

郎老師在課前與學(xué)生交流時，采用一個有趣情景引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入環(huán)節(jié)時間不多，卻達到了既激發(fā)興趣，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。

二、合作交流，體驗和建構(gòu)集合圖的思想

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過出示表格：“請你算一算參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的一共有多少人？”讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，有幾人重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生整理集合圖，動手圈一圈，學(xué)生能夠清楚地理解各部分所表示的意思,并引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把具體問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實處。