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第一篇：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師評語

優(yōu)秀：

該生能在規(guī)定時間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評定論文為優(yōu)秀。

良好：

該生能在規(guī)定時間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問題。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評定論文成績?yōu)榱己谩?/p>

中等：

該生能在規(guī)定時間敘述論文的主要內(nèi)容，對提出的問題一般能回答，無原則錯誤本科畢業(yè)論文答辯評語大全評語。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評定論文成績?yōu)橹械取?/p>

及格：

該生能在規(guī)定時間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說明。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評定論文成績?yōu)榧案瘛?/p>

第二篇：教案指導(dǎo)教師審閱意見

教案指導(dǎo)教師審閱意見

【篇1：實習(xí)課程指導(dǎo)教師意見】

實習(xí)課程指導(dǎo)教師意見：

教學(xué)實習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識

二、教學(xué)實習(xí)：該實習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。

該生在實習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點、難點，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習(xí)任務(wù)。

教學(xué)實習(xí)評語：該生在實習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

班主任實習(xí)評語：該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

【篇2：備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案】

備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案

一、備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 1 2 3 4 二、備課環(huán)節(jié)質(zhì)量評價方案 1．評價方案 2．有關(guān)說明

①備課環(huán)節(jié)質(zhì)量評價一般由教學(xué)單位教學(xué)指導(dǎo)委員會組織實施，以教研室為單位進(jìn)行同行評價；

②尚未獲得主講教師資格的青年教師必須通過教研室組織的備課質(zhì)量評價，并和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的評價結(jié)果一起作為晉升職稱的重要依據(jù)；

③教學(xué)單位可以采用抽查、教案展評等方式，促進(jìn)備課質(zhì)量的提高； ④教學(xué)單位要對評價過程中發(fā)現(xiàn)的教師備課態(tài)度不認(rèn)真、備課質(zhì)量不高等現(xiàn)象作出處理意見，責(zé)令態(tài)度不認(rèn)真的教師端正態(tài)度。對備課態(tài)度較認(rèn)真、但備課質(zhì)量不高的教師，應(yīng)該及時配備指導(dǎo)教師，請有經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)，提高備課質(zhì)量。 5

【篇3：《鏟雪歌》教學(xué)設(shè)計審閱后)】

歌曲《鏟雪歌》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

歌曲《鏟雪歌》的演唱、識讀樂譜及綜合性藝術(shù)表演、（音樂與社會生活？）

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：

喜歡歌曲《鏟雪歌》，樂于參與音樂實踐活動，在演唱中體會體驗火熱的勞動場面和助人為樂的情懷。

（二）“過程與方法”目標(biāo)：

先讓學(xué)生感受聆聽歌曲，感知歌曲的段落，然后再通過對比、分析、實踐等學(xué)會歌曲，最后能用肢體動作輔助演唱，更好的表現(xiàn)歌曲。

（三）“知識與技能”

1.知道歌曲是由兩個樂段組成。

2.能運(yùn)用聽唱法較熟練唱會歌曲第二樂段歌譜。

3.能夠隨教師的鋼琴伴奏準(zhǔn)確完整有感情地演唱歌曲。

三、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：歌曲《鏟雪歌》的演唱

2.教學(xué)重點：（1）附點音符處詞曲的準(zhǔn)確演唱

（2）弱起小節(jié)處的急吸氣和從容起唱

四、教學(xué)方式 1.教學(xué)方法：教師指導(dǎo)下的混合型聽唱法 2.教學(xué)順序：先譜后詞

五、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

活動1.0師生談話互動

1.師：同學(xué)們好，我是來自黃城根小學(xué)懷柔分校的音樂老師，我姓楊，大家稱我為？很高興能和三xx班的同學(xué)一起上課。課前聽咱們老師說，同學(xué)們上課可棒了，都能遵守紀(jì)律，積極回答問題。希望這節(jié)課我們一起輕松學(xué)習(xí)、愉快合作！有信嗎？ 2.學(xué)生及時回答教師的問題。 （二）歌曲導(dǎo)入

活動2.1圖片欣賞，感受雪景

1.教師出示圖片，學(xué)生欣賞后談感想。

2.師談話：北京的冬天是多雪的季節(jié)。漫天飛舞的雪花，把大自然裝扮的銀裝素裹、如詩如畫，漂亮極了！可是厚厚的積雪也給人們的出行帶來了極大的不便。為了能順利的在路上通行，我們就會主動組織起來掃雪、鏟雪。今天我們就來學(xué)習(xí)一首與鏟雪有關(guān)的歌曲叫《鏟雪歌》。

活動2.2聆聽歌曲，感受音樂

1.教師提出問題：在歌曲中你能找出出現(xiàn)次數(shù)最多、表現(xiàn)同學(xué)們鏟雪時快樂心情的3個襯詞嗎？

2.教師播放范唱音響，學(xué)生聽賞后回答問題。

3.教師大屏幕出示歌曲中三次出現(xiàn)的襯詞“哎嗨喲”，師教唱生模仿，體會節(jié)奏的不同。

4.把襯詞放到樂句里集體學(xué)唱，體會情緒的不同。 5.學(xué)生復(fù)聽歌曲，體會前后情緒有何不同？

6.學(xué)生回答，教師小結(jié)。（前面輕巧、活潑的；后面自豪的、抒情的）

（三）歌曲演唱

活動3.1學(xué)唱a樂段歌詞

1.教師分樂句慢速彈琴，學(xué)生填詞視唱。 2.教師范唱提示附點和休止符處要唱準(zhǔn)確。

3.教師按歌曲原速彈琴，學(xué)生用輕巧、活潑的情緒演唱歌詞。

活動3.2學(xué)唱b樂段歌譜

1.教師提示間奏處最后一個音的弱起演唱要急吸氣并且輕唱。 2.教師慢速彈琴，學(xué)生跟唱體會。

3.提問：除了這一樂句，還有哪些地方需要換氣和輕唱的？ 4.教師清唱讓學(xué)生體會，并出示換氣符號提示。 5.師彈琴，學(xué)生輕聲學(xué)唱體會。

6.師慢速彈琴范唱，學(xué)生完整地跟唱。 7.師用原速彈奏，學(xué)生準(zhǔn)確的演唱。 活動3.3學(xué)唱b樂段歌詞

1.師彈琴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一段歌詞。

2.教師提示一字兩音和附點音符處的演唱。（一字兩音要拐彎兒，） 3.教師出示第二段歌詞，提示學(xué)生曲譜有變化。 4.詞曲不同處，教師唱譜提示，學(xué)生模仿唱詞。 5.教師彈奏第二段樂譜，學(xué)生完整演唱歌詞。

活動3.4完整演唱歌曲歌詞

1.教師播放伴奏音響，學(xué)生完整的演唱歌曲。（提示聽好前奏和間奏。）

2.教師彈奏鋼琴伴奏，用輕巧活潑和連貫激動的情緒完整演唱歌曲。

（四）歌曲表現(xiàn)

活動4.0拓展表演歌曲

1.教師提出編創(chuàng)動作的想法，學(xué)生聽歌曲范唱自主編創(chuàng)表演。 2.師生共同分析歌詞，統(tǒng)一表演動作。

3.師問：歌曲第一樂段還可以用什么演唱形式表現(xiàn)熱火朝天的鏟雪場面？（領(lǐng)唱+齊唱）

4.第一樂段前半句女生領(lǐng)，后半句全班齊唱，第二樂段齊唱。（加上表演動作）

5.學(xué)生評價，教師點評。

（五）課堂小結(jié)

1.結(jié)束語：今天我們學(xué)習(xí)歌曲《鏟雪歌》，同學(xué)們用動聽的歌聲和優(yōu)美的動作表現(xiàn)了勞動時的快樂心情。 希望同學(xué)們以后多參加公益活動，奉獻(xiàn)愛心！

2.師生告別：今天的音樂課就上到這里，謝謝同學(xué)們的合作。再見！ 3..聽著范唱音響《鏟雪歌》，歡快的走出教室。

六、教學(xué)反思（略）

第三篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)老師審閱老師意見

指導(dǎo)老師意見：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個人見解。

審閱老師意見：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選題具有學(xué)術(shù)研究(參考)價值(實踐指導(dǎo)意義)，有一定難度。語言表達(dá)流暢,格式符合規(guī)范要求;參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料,結(jié)論合理;未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

第四篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評語

1、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運(yùn)用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。

2、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

3、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識來分析企業(yè)行政管理實踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點不足。

4、論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題?？傮w上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

5、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運(yùn)用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

6、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機(jī)地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

第五篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評語

優(yōu)：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價值（較大的實踐指導(dǎo)意義）。 該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。 文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。 語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強(qiáng)；沒有抄襲現(xiàn)象。 良： 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價值（實踐指導(dǎo)意義）。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較強(qiáng)，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力較強(qiáng)。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容較為完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，但缺乏個人見解。

文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強(qiáng)；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

中： 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價值（實踐指導(dǎo)意義）。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點。

語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。 及格：

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。

文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

指導(dǎo)教師需認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），寫出指導(dǎo)教師意見和預(yù)評成績。具體操作時，一般圍繞下述順序闡述指導(dǎo)教師的意見，即：

1.學(xué)術(shù)水平評價：該文選題有什么理論意義和現(xiàn)實意義（或有什么理論價值和應(yīng)用價值），設(shè)計（論文）內(nèi)容在那些方面富有創(chuàng)新性，有獨立的新見解？是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的？這一層評語應(yīng)寫得明確、具體，不能抽象的肯定，要把設(shè)計（論文）中的新意高度概括出來，必要時，須引用設(shè)計（論文）中體現(xiàn)新意的“句子”，點出設(shè)計（論文）的“新”新在哪里，哪怕有一點新見解也是值得肯定的。一點新意也沒有，那么該文沒有學(xué)術(shù)水平，只不過重復(fù)前人或剽竊前人的觀點罷了。所以這一層評價是整個評語的核心內(nèi)容。（30分）

2．論證能力方面的評價：能否熟練地掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識？觀點是否正確？材料（論據(jù)）是否充分、齊全、可靠？研究方法是否恰當(dāng)？是否加強(qiáng)了定性與定量分析（特別是經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的設(shè)計（論文））？論述是否縝密？是否具備科研寫作的初步能力？這一層評價也是評語的十分重要的內(nèi)容。（30分）

3．撰寫質(zhì)量（寫作水平）的評價：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)？邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)？內(nèi)容是否翔實、深刻？文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢？語言是否生動？標(biāo)點符號、圖表、數(shù)理公式、設(shè)計（論文）編寫格式是否符合規(guī)范？（30分）

4．其他優(yōu)缺點：是否出色地完成了規(guī)定的工作量（包括閱讀文獻(xiàn)數(shù)量，開題報告撰寫質(zhì)量，設(shè)計（論文）主體部分的字?jǐn)?shù)）？學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真（包括是否認(rèn)真對待設(shè)計（論文）寫作工作，是否遵守組織紀(jì)律，是否按時完成設(shè)計（論文）寫作工作等）？（10分）