千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《全員育人導師制實施的具體措施(范文五篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《全員育人導師制實施的具體措施(范文五篇)》。
第一篇：全員育人導師制工作總結——小學
大營小學
全員育人導師制工作總結
我縣教育局提出全員育人導師制以來，我校領導高度重視，立即召開了全體教師會議，傳達了上級相關精神，成立了全員育人導師制工作領導小組，制定了切實可行的實施方案。印制了全員育人導師制活動記錄。具體總結為以下幾個方面：
一、合理安排，全面實施
學校按照學生的實際情況，讓學生根據(jù)自己的思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導學生，然后學校結合雙向選擇，初步列出導師名單，確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。
二、明確職責，全員參與
我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導，任課老師分包班內學生，既要覆蓋全體學生，又要突出重點對象，即每位教師有學生可包，每位學生有教師可保。
職責上嚴格按照縣教育局的要求，著力關注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學生，實行結對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”，即思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導；定期開展談心交心活動，做到“四個必談”，即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行為有問題時必談、思想出現(xiàn)問題時必談，全程跟蹤了解學生的學習、生活以及思想動態(tài)，及時排憂解惑，促進學生健康成長。
三、嚴抓過程，精細管理
在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導師工作檔案和學生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學校領導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內容。
大營小學
第二篇：全員育人導師制
導師制全員育人
我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學時間短，在“全員育人導師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導師制工作過程中的幾點淺顯體會。
一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育
早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習、學生放學、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風景線，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。
1、早讀：按時進班，主動和學生打招呼。了解學生到校情況。2．早餐：督促學生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。
3．衛(wèi)生：認真檢查教室內外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。
4．廣播操：指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。
5．課堂紀律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。讓學生感覺到你的無處不在。
6．午餐：讓班干部監(jiān)督學生不吃零食和垃圾食品。
7．午休：午休時，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學生自覺進教室。
8．晚讀：認真做好當天所學知識的鞏固。
9．晚自習：督促學生通過晚自習彌補和鞏固當天所學知識。10．學生放學：讓學生按時回家，不逗留。
二、用自己的人格魅力去影響學生
青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自
己重新設計。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質?！皾撘瓢祷?，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應該在平時去細心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉嫁給學生。作為教師我們在平時和教學中應該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學生吧。
三、不放棄任何一個學生
一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學生教好了，就認為自己成功了，衡量我們教師的標準應該放在那些學困生的身上。我們的導師制主要強調全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關注優(yōu)等生、中等生、更應該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關注。好習慣是成功的一半。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數(shù)學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。學困生在學習中經(jīng)歷反復多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習能力，漸漸喪失克
服學習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向；同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。
據(jù)網(wǎng)絡上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應，不惜將那些學困生勸回家。那你有沒設想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學生都會有自己的夢想。我們作為育人的教師，應該幫助他們去實現(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。
四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心
我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學生當一天和尚撞一天鐘，總把學習不當一回事，整天無所事事、沒有目標、沒有動力、沒有責任心。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學題或者物理題，那你該情何以堪？當你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學習和做人的？因此大家應該趁這個機會給自己積累一些知識，培
養(yǎng)自己的責任意識，去應對將來的尷尬局面。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生在學習、衛(wèi)生、紀律方面有了很大的改觀。
人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學生也是如此。我們要重視學生的需要，給學生表現(xiàn)的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。更不能一味斥責、批評。我們應該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。學生在承擔責任的過程中，會逐漸總結出經(jīng)驗、教訓，并逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導師制方面，一定要著眼于學生責任感的培養(yǎng)，并將責任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任，讓每一個學生都成為富有責任感的社會接班人。
莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學生應該向莊稼人學習，懂得如何去經(jīng)營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學生、教育學生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。
第三篇：全員育人導師制
導師制全員育人
我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體，強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學時間短，在“全員育人導師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導師制工作過程中的幾點淺顯體會。
一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育
早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習、學生放學、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風景線，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。
1、早讀：按時進班，主動和學生打招呼。了解學生到校情況。2．早餐：督促學生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。
3．衛(wèi)生：認真檢查教室內外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。
4．廣播操：指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。
5．課堂紀律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。讓學生感覺到你的無處不在。
6．午餐：讓班干部監(jiān)督學生不吃零食和垃圾食品。
7．午休：午休時，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學生自覺進教室。
8．晚讀：認真做好當天所學知識的鞏固。
9．晚自習：督促學生通過晚自習彌補和鞏固當天所學知識。10．學生放學：讓學生按時回家，不逗留。
二、用自己的人格魅力去影響學生
青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自
己重新設計。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質?！皾撘瓢祷?，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應該在平時去細心打造自己的語言修養(yǎng)和動作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉嫁給學生。作為教師我們在平時和教學中應該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個接力棒交給自己的學生吧。
三、不放棄任何一個學生
一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學生教好了，就認為自己成功了，衡量我們教師的標準應該放在那些學困生的身上。我們的導師制主要強調全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關注優(yōu)等生、中等生、更應該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關注。好習慣是成功的一半。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數(shù)學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。學困生在學習中經(jīng)歷反復多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習能力，漸漸喪失克
服學習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向；同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。
據(jù)網(wǎng)絡上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應，不惜將那些學困生勸回家。那你有沒設想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個學生嗎？無論多貧瘠的土地都會有適宜自己生長的植物，無論多差的學生都會有自己的夢想。我們作為育人的教師，應該幫助他們去實現(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。
四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心
我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學生當一天和尚撞一天鐘，總把學習不當一回事，整天無所事事、沒有目標、沒有動力、沒有責任心。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學題或者物理題，那你該情何以堪？當你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學習和做人的？因此大家應該趁這個機會給自己積累一些知識，培
養(yǎng)自己的責任意識，去應對將來的尷尬局面。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。通過這個主題班會教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生在學習、衛(wèi)生、紀律方面有了很大的改觀。
人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學生也是如此。我們要重視學生的需要，給學生表現(xiàn)的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。更不能一味斥責、批評。我們應該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。學生在承擔責任的過程中，會逐漸總結出經(jīng)驗、教訓，并逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導師制方面，一定要著眼于學生責任感的培養(yǎng)，并將責任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學生認識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責任，讓每一個學生都成為富有責任感的社會接班人。
莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學生應該向莊稼人學習，懂得如何去經(jīng)營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學生、教育學生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。
第四篇：全員育人導師制實施的具體措施
“全員育人導師制”實施的具體措施
一、指導思想
為了進一步發(fā)揮教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)市教育局要求，我校于2010年全面實施全員育人導師制，為實現(xiàn)“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，特制定學生成長導師制實施的具體措施。
二、工作目標：
1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、進一步發(fā)揮教師教書育人的功能，全面落實教師教書育人一崗雙責制，尋找挖掘發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
3、充分發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)參與學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。
4、發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育教學理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面健康發(fā)展。
5、適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。
三、導師職責
（一）了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎。
（二）關心學生的生活，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協(xié)調好家長、學生、學校和任課教師的關系。
（三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據(jù)自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（四）關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。
（五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和適應社會的能力。
（六）教育學生嚴肅校規(guī)校紀，糾正不良習慣，遵守法律、法令和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創(chuàng)造和諧社會做貢獻。
四、受導學生義務
（一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；
（二）懇請導師分析自身狀況，制定發(fā)展規(guī)劃；
（三）主動做好階段發(fā)展分析，定期向導師匯報；
（四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。
五、導師的選聘
在雙向選擇的基礎上，⑴學校向學生提供所在班級的任課教師名單并通過一定渠道向學生公布任課教師的信息資料，讓學生了解各教師的情況；⑵通過簡單的調查問卷了解學生的需要；⑶學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校根據(jù)學生的選擇情況，初步列出導師名單；⑷導師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導學生；⑸學校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受
導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成；⑹導師和受導學生見面簽定協(xié)議，規(guī)定師生雙方承擔的義務與職責。并記入檔案。
六、建立健全全員育人導師制的各項工作制度，從制度上保證全員育人導師制的全面、有效的落實。
(1)建立學生成長檔案制度。導師對每位被導學生建立成長記錄袋，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次考試成績進行逐一登記并分析對照。
(2)談心輔導與匯報制度。導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。
(3)家校聯(lián)絡制度。在充分發(fā)揮家長學校的宣傳陣地的主導作用。導師要主動接待家長來訪、電話或信件等多種形式，并進行定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡，每月至少與學生家長聯(lián)系一次，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現(xiàn)，取得家長的配合和支持，并幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構，密切與家長聯(lián)系，整合學校和家庭的力量共同教育學生，建立“導師家訪記錄表”并把有關過程記錄在案，有據(jù)可查。
(4)個案研究與會診制度。各年級組每月集中組織導師進行個案分析，必要時組織召開導師專題會議，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。
(5)導師例會制度，每個月組織一次全體導師例會，交流經(jīng)驗，反思問題。
(6)多元的績效評價制度。為了準確地診斷和評價導師工作的質量和水平，以及受導學生的發(fā)展變化情況，進一步調動導師工作的積極性，建立客觀全面又易操作的工作考評機制，科學、有效地加強導師工作績效評價，使評價在管理中實現(xiàn)，管理在評價中完善、提高。從而實現(xiàn)導師橫向間相互學習、縱向上自我加壓，學生在激勵中前進，從而為導師制工作可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
七、主要方法途徑
我校實施“全員育人導師制”，采取“四導”策略，即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。
（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。導師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學生良好的道德品質。
（2）學業(yè)輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。
（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受
導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。
（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。
九、組織領導
為保證導師制工作的順利進行，學校成立學生成長導師制領導小組和工作小組。領導小組負責導師制的規(guī)劃和指導，工作小組負責導師制的各項工作的實施和落實。
附：全員育人導師制工作領導小組：
組長：王政
副組長：黃慶森
組員：楊成森、于恒湘、趙書香、陳永河及全體班主任
家長、社區(qū)代表：高建偉、于恒林、楊可偉
“全員育人導師制”實施的具體措施
峽山區(qū)盤馬埠小學
