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第一篇:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告
大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告
【摘要】社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生英語水平如何,已成為個人綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文主要通過問卷調(diào)查方式,了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)該校大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;英語學(xué)習(xí);動機
一、背景分析
在英語日益普及的當(dāng)下,各高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的浪潮日益高漲,英語學(xué)習(xí)對大學(xué)生今后的發(fā)展也起著越來越重要的作用。在此基礎(chǔ)上,了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機,使廣大英語教師更好的完成任務(wù),提高英語教學(xué)質(zhì)量,從而使大學(xué)生真正的學(xué)會英語和使用英語具有重要意義。
二、調(diào)查對象、調(diào)查方法
本次調(diào)查對象主要針對湖北醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生,通過發(fā)放問卷,回收問卷,分析數(shù)據(jù)的方式來進行調(diào)查。調(diào)查共計發(fā)放問卷420份,回收420份,回收率為100%,有效問卷:100%。其中男生187人次、女生233人次。按學(xué)習(xí)專業(yè)來分類,涉及口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)114人,臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)170人,制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)45人,護理學(xué)專業(yè)74,公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級來分類,大一110人,大二200人,大三50人,大四22人,大五39人。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在誤區(qū)。多數(shù)大學(xué)生只注重平時成績和過級,把它當(dāng)作獲取證書的手段,沒有真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)回事,只是因為英語是必修課程,所以才會如學(xué)習(xí)其他課程一樣,去學(xué)習(xí)它,另一方面,有些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了能夠看英文電影,雜志等??梢姶髮W(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識普遍不夠。
2、英語學(xué)習(xí)動機類型
動機類型
根據(jù)調(diào)查分析,可將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機分為四種。53.7%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是個人興趣,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們看英語電影,電視及報刊,他們還可以了解英語國家的歷史文化,這些都使他們開闊視野,增長見識,并且獲得成就感。80.9%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是工作準(zhǔn)備,他們認(rèn)為學(xué)好英語可以使自己在找工作時更具競爭力,這有極大的幫助。55.5%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是個人交流,他們認(rèn)為學(xué)好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是應(yīng)付考試,他們認(rèn)為英語是進一步學(xué)習(xí)的必要條件。
3、大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式方法
對于英語學(xué)習(xí),學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式各有不一。30.2%的同學(xué)喜歡在英語電影中學(xué)習(xí)英語,45.9%的同學(xué)習(xí)慣通過做習(xí)題,背單詞的方式學(xué)習(xí),10.5%的同學(xué)傾向于通過報刊雜志學(xué)習(xí),13.4%的學(xué)生喜歡通過小組學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。
4、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果
無論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如何,對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識如何,還有對英語學(xué)習(xí)的方法怎樣,在這些被調(diào)查的同學(xué)中,除了大一新生,在其他的四個年級中,75%的同學(xué)都過了英語四級,高年級的學(xué)生40%還過了六級。
5、影響英語學(xué)習(xí)動機的因素
從調(diào)查中可以看出,影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素可分為外部因素及內(nèi)部因素。外部因素主要包括三個方面,一是家庭因素,在被調(diào)查者中,有59.5%的大學(xué)生來自農(nóng)村,40.5%的大學(xué)生來城市,家庭背景不同,對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果也不一樣;二是校風(fēng)與班風(fēng),學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好,學(xué)習(xí)氛圍濃,班級制度嚴(yán),對學(xué)生的管理督促及時,會提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好,學(xué)習(xí)動機也會有所改觀;三是教學(xué)引導(dǎo),教師對英語教學(xué)的態(tài)度,對學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)都有一定的影響,也會在一定程度上影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有43.3%的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感興趣,他們對英語學(xué)習(xí)求知欲較強,自覺學(xué)習(xí)性高。二是實現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感,有76.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語讓他們有成就感,并覺得學(xué)習(xí)英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言,英語學(xué)習(xí)是展示自我的平臺,他們往往有扎實的基本功,流利的英語口語,翻譯能力,對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學(xué)的羨慕,使他們獲得滿足感和成就感,進而對英語學(xué)習(xí)獲得持久的熱情和內(nèi)在動力。
四、結(jié)論與建議
從我們的調(diào)查中可以看出,我校大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識相對片面,對英語學(xué)習(xí)只限于期末考試,過級,考研,拿到證書等,而對于口語學(xué)習(xí)、英語在日常生活中的運用,卻不太重視,只偏重于對詞匯,英語語法的學(xué)習(xí)。另一方面,大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機也各有不同,由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的外部和內(nèi)在因素,提高老師的教學(xué)質(zhì)量,值得我們有待我們進一步探究。
1.重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
首先,針對不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),長期目標(biāo)要使他們有去、為之奮斗的動機;短期目標(biāo)要具體是他們能夠?qū)崿F(xiàn),有成就感,隨著成績的逐步提高,他們的興趣會逐步增強,學(xué)習(xí)動機也會也會隨之強化。
2.更新教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色。英語教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)變角色,可以運用各種形式,尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界,增進師生間的情感交流,形成和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,增強他們的自信,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3.運用靈活的教育方式保持學(xué)習(xí)興趣。
英語老師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,充分調(diào)動大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活多樣的教學(xué)方式,生動的展示教學(xué)任務(wù),讓大學(xué)生在課堂上自己動腦、動手、動口,產(chǎn)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗,增強英語學(xué)習(xí)的主動性。
4.開展以大學(xué)生為中心的英語體驗式教學(xué)活動。
多以大學(xué)生為中心開展各種英語活動,在活動中培養(yǎng)他們的口語能力,在生活中運用英
語。讓學(xué)習(xí)英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創(chuàng)意設(shè)計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學(xué)們積極主動的參與其中,從而有效的激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機。
第二篇:學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告
對當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查
15.()你在學(xué)校的成績?nèi)绾危?/p>
A.優(yōu)良B.中等C.中等偏下水平
D.很差
16.()你在上學(xué)時表現(xiàn)如何?
A.表現(xiàn)很好B.有過遲到C.有過逃學(xué)行為
D.受過處分
17.()你對學(xué)習(xí)的態(tài)度是:
A.很有樂趣B.沒什么感覺C.枯燥乏味
D.厭倦學(xué)習(xí)
18.()平時在學(xué)校有時間玩嗎?
A.有B.很少,基本不玩C.沒有
D.其他
19.()你在學(xué)校里,和你玩得好的同學(xué)多不多?
A.很多B.一般C.很少
D.沒有
20.()如果遇到困難,你會求助于誰?
A.求助老師B.求助同學(xué)C.求助親戚
D.自己解決
21.()如果因為做錯一點小事而被老師批評,你會怎么做?
A.承認(rèn)錯誤,下次不再犯B.有點氣憤,但只在心里想C.無所謂,聽完就算
D.當(dāng)面頂撞,對著干
22.()父母對你讀書的要求
A.讀完初中B.讀完高中C.考上大學(xué)
D.無所謂
23.()父母外出務(wù)工對你們的學(xué)習(xí)有何影響?
A.父母不在家,學(xué)習(xí)無動力B.沒什么影響,學(xué)習(xí)靠自己
C.沒人管束,自律性差D.學(xué)習(xí)成績沒以前好
24.()父母外出務(wù)工后,在沒有父母嚴(yán)厲管束的情況下,你的學(xué)習(xí)動力是什么?
A.喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)B.為父母而學(xué)習(xí)C.為了出去而學(xué)習(xí)
D.其他
25.()如果考試沒考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的?
A.自己平時不夠努力B.沒有老師或家長指導(dǎo)C.客觀原因(如教學(xué)質(zhì)量等)
D.自己本來就不行
26.你的成績狀況:(100分滿分)*
A平均分在70分以上
B平均分在80分以上
C平均分在90分以上
第三篇:大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告
大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告
【摘要】社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生,英語水平已成為個人綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文主要通過問卷調(diào)查方式,了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機,并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)該校大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)15-0068-02
一 背景分析
在英語日益普及的當(dāng)下,各高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的浪潮日益高漲,英語學(xué)習(xí)對大學(xué)生今后的發(fā)展也起著越來越重要的作用。在此基礎(chǔ)上,了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機,使廣大英語教師更好地完成任務(wù),提高英語教學(xué)質(zhì)量,從而使大學(xué)生真正的學(xué)會英語和使用英語。
二 調(diào)查對象、調(diào)查方法
本次調(diào)查對象主要針對湖北醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生,通過發(fā)放問卷、回收問卷、分析數(shù)據(jù)的方式來進行調(diào)查。調(diào)查共計發(fā)放問卷420份,回收420份,回收率為100%,有效問卷100%。其中男生187人次、女生233人次。按學(xué)習(xí)專業(yè)來分類,涉及口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)114人,臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)170人,制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)45人,護理學(xué)專業(yè)74,公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級來分類,大一110人,大二200人,大三50人,大四22人,大五38人。
三 調(diào)查結(jié)果分析
1.大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在誤區(qū)。多數(shù)大學(xué)生只注重平時成績和過級,把它當(dāng)作獲取證書的手段,沒有真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)回事,只是因為英語是必修課程,所以才會如學(xué)習(xí)其他課程一樣去學(xué)習(xí)它;另一方面,有些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了能夠看英文電影、雜志等??梢姶髮W(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識普遍不夠。
2.英語學(xué)習(xí)動機類型
動機類型
根據(jù)調(diào)查分析,可將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機分為四種:(1)53.7%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是個人興趣,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們看英語電影、電視及報刊,他們還可以了解英語國家的歷史文化,這些都可以幫助他們開闊視野,增長見識,并且獲得成就感。(2)80.9%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是為工作做準(zhǔn)備,他們認(rèn)為學(xué)好英語可以使自己在找工作時更具競爭力,對其有極大的幫助。(3)55.5%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是個人交流,他們認(rèn)為學(xué)好英語可以與更多的人進行交流。(4)79.1%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是應(yīng)付考試,他們認(rèn)為英語是進一步學(xué)習(xí)的必要條件。
3.大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式方法
對于英語學(xué)習(xí),學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式各有不同。30.2%的同學(xué)喜歡在英語電影中學(xué)習(xí)英語,45.9%的學(xué)生習(xí)慣通過做習(xí)題、背單詞的方式學(xué)習(xí),10.5%的學(xué)生傾向于通過報紙雜志學(xué)習(xí),13.4%的學(xué)生喜歡通過小組學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。
4.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果
無論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如何,對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識如何,還有對英語學(xué)習(xí)的方法怎樣,在這些被調(diào)查的學(xué)生中,除了大一新生,在其他的四個年級中,75%的學(xué)生都通過了英語四級考試,在高年級的學(xué)生中40%還過了六級。
5.影響英語學(xué)習(xí)動機的因素
從調(diào)查中可以看出,影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素可分為外部因素及內(nèi)部因素。外部因素主要包括三個方面:(1)家庭因素。在被調(diào)查者中,有59.5%的大學(xué)生來自農(nóng)村,40.5%的大學(xué)生來城市,家庭背景不同,對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果也不一樣。(2)校風(fēng)與班風(fēng)。學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,班級制度嚴(yán),對學(xué)生的管理督促及時,會提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好,學(xué)習(xí)動機也會有所改觀。(3)教學(xué)引導(dǎo)。教師對英語教學(xué)的態(tài)度,對學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)都有一定的影響,也會在一定程度上影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部因素主要包括兩個方面:(1)個人的興趣愛好,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有43.3%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣,他們對英語學(xué)習(xí)求知欲較強,自覺學(xué)習(xí)性高。(2)實現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感,有76.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語讓他們有成就感,并覺得學(xué)習(xí)英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言,英語學(xué)習(xí)是展示自我的平臺,他們往往有扎實的基本功,流利的英語口語、翻譯能力,對英語的各方面都很精通,使老師和同學(xué)都很羨慕,使他們獲得滿足感和成就感,進而對英語學(xué)習(xí)獲得持久的熱情和內(nèi)在動力。
四 結(jié)論與建議
從我們的調(diào)查中可以看出,湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)識相對片面,對英語學(xué)習(xí)只限于期末考試、過級、考研、拿到證書等,而對于口語學(xué)習(xí)、英語在日常生活中的運用,卻不太重視,只偏重于對詞匯、英語語法的學(xué)習(xí)。另一方面,大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機也各有不同,由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí) 的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的外部和內(nèi)在因素,提高老師的教學(xué)質(zhì)量,值得我們進一步探究。
1.重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
首先,針對不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo):長期目標(biāo)要使他們有去為之奮斗的動機;短期目標(biāo)要使他們能夠?qū)崿F(xiàn),有成就感,隨著成績的逐步提高,他們的興趣會逐步增強,學(xué)習(xí)動機也會隨之強化。
2.更新教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色
英語教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)變角色,可以運用各種形式,尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界,增進師生間的情感交流,形成和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,增強他們的自信,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3.運用靈活的教育方式保持學(xué)習(xí)興趣
英語老師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,充分調(diào)動大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活多樣的教學(xué)方式,生動地展示教學(xué)任務(wù),讓大學(xué)生在課堂上自己動腦、動手、動口,產(chǎn)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗,增強英語學(xué)習(xí)的主動性。
4.開展以大學(xué)生為中心的英語體驗式教學(xué)活動
多以大學(xué)生為中心開展各種英語活動,在活動中培養(yǎng)他們的口語能力,在生活中運用英語。讓英語學(xué)習(xí)變得更有趣味。如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創(chuàng)意設(shè)計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學(xué)們積極主動地參與其中,從而有效地激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機。
參考文獻
[1]王莉莉.大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生非智力因素關(guān)系[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007(3)
[2]傅玲芳.大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機的特殊性與動機的維持[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(3)
[3]石永珍.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報,1999(4)
〔責(zé)任編輯:肖薇〕
第四篇:大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告
1 引言
在過去的二十多年中,關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮,自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的:“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力,也就是具有對學(xué)習(xí)的各個方面都能自我做決定的能力?!盚olec認(rèn)為決定學(xué)習(xí)的各個方面包括:確立學(xué)習(xí)目標(biāo);確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程;選擇學(xué)習(xí)方法;檢測學(xué)習(xí)過程;評價學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西(Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995)。
自主學(xué)習(xí)的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比,中國學(xué)生被認(rèn)為“依賴大綱,學(xué)習(xí)被動,缺乏自主性”(Pierson, 1996)。西方學(xué)者認(rèn)為中國高?!斑^于傳統(tǒng),循規(guī)蹈矩,重視學(xué)生的順從、守紀(jì)和勤奮,而忽視獨立、個性和創(chuàng)新”(Evans,20xx)。
因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能,就被認(rèn)為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重?fù)?dān)就自然地落在了教師們的身上。然而,教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢?對此,國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況,筆者對所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語教師進行了一次詳細(xì)的調(diào)查,以便從中發(fā)現(xiàn)問題,利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 調(diào)查過程和方法
本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式,于20xx年4月對本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查,一周后全部收回,緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調(diào)查包括40個問題,分為三大部分,如下:(1) 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任(包含13個問題);(2) 學(xué)生的決策能力如何(包含11個問題);(3) 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進行哪些活動(包含16個問題)。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,同時給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查,共收回1986份。
問卷調(diào)查的設(shè)計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一,Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個方面――確立學(xué)習(xí)目標(biāo);確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程;選擇學(xué)習(xí)方法;檢測學(xué)習(xí)過程;評價學(xué)習(xí)效果。問卷的設(shè)計正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計的。第二,Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)(proactive learning)和反應(yīng)性學(xué)習(xí)(reactive learning)?!胺磻?yīng)性學(xué)習(xí),指的是學(xué)習(xí)者不會主動地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向,但一旦方向被引發(fā)出來,能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達(dá)到自己的目標(biāo)”(Littlewood,1999)。他指出,自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的能力和主動性。第三,學(xué)生的問卷調(diào)查中有一項是對學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan(1985)的理論:將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機(intrinsic motivation)和外部動機(extrinsic motivation),而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動機的一個必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個問題:(1)你如何理解“自主學(xué)習(xí)”?(2)你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎?為什么?(3)你平時鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎?都采取什么方法?(4)你認(rèn)為教師的最重要的作用是什么?(5)你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何?(6)你認(rèn)為中國的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎?哪些方面?
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個標(biāo)題進行統(tǒng)計,所有的數(shù)字都是以百分比(%)表示。同時與對學(xué)生的調(diào)查作比較。
3.1 教師對自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法(表1)
表1表明,多數(shù)教師認(rèn)為自己在各個方面都應(yīng)擔(dān)負(fù)不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認(rèn)為在下列活動中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任:10)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(90.2%),3)選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料(85%),4)選擇課堂上進行的活動(80%),6)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(78.1%),12)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(77.5%),7)確保學(xué)生的進步(75%)。
概括地說,教師普遍認(rèn)為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)擔(dān)負(fù)主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中,教師對“你認(rèn)為教師最重要的作用是什么”這一問題,也表明類似的看法,主要有:將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生;向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo);教師是專家,是協(xié)調(diào)者,是引導(dǎo)者,是導(dǎo)游,是朋友,等等;教師選擇學(xué)習(xí)材料,制定學(xué)習(xí)計劃,是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。
3.2教師對學(xué)生決策能力的看法(表2)
表二顯示出大多數(shù)教師的看法(40-58.5%)集中在“還可以”一欄中(其中“評價學(xué)習(xí)情況”最高,為58.5%)。認(rèn)為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)”(45%),“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”(35.9%)和“確定課外學(xué)習(xí)目標(biāo)”(30.8%)。這表明教師認(rèn)為擔(dān)負(fù)起這些活動的責(zé)任應(yīng)該是他們,而不是學(xué)生。但總的來說,調(diào)查結(jié)果表明教師認(rèn)為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強的自主學(xué)習(xí)的`潛力的。
有趣的是,在后續(xù)訪談中,對于問題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”,多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生“挺差”,或“不太好”。下列是一些教師的評價:“有約10%的學(xué)生會主動學(xué)習(xí),但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”,“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處,但他們的訓(xùn)練卻常常遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此,還要很長時間才能達(dá)到這種自主能力?!苯處熣J(rèn)為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺太忙,或其它學(xué)科負(fù)擔(dān)過重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動(表3)
如表三所示的16項課外活動中,超過半數(shù)的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生進行的活動有下列九項:29)閱讀英語報紙(“有時”和“經(jīng)?!焙?5.1%),31)閱讀英語雜志和書籍(“有時”和“經(jīng)?!焙?7.8%),26)記下新詞匯及意義(“有時”和“經(jīng)?!焙?3%),37)看英文電影(“有時”和“經(jīng)?!焙?8%),32)觀看英語電視節(jié)目(“有時”和“經(jīng)?!焙?8%),39)瀏覽英文網(wǎng)頁(“有時”和“經(jīng)?!焙?5.6%),35)與英美國家人交談(“有時”和“經(jīng)常”合70.7%),30)寫英文電子郵件(“有時”和“經(jīng)?!焙?2.5%),34)聽英文歌曲(“有時”和“經(jīng)?!焙?3.7%)。
95%的教師“有時”和“經(jīng)常”鼓勵學(xué)生向老師提出建議,所有的教師“有時”和“經(jīng)?!惫膭顚W(xué)生課堂上提出問題。然而,在對學(xué)生的問卷調(diào)查中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師很少采納他們提出的建議,往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學(xué)生實際上進行的活動有些不同。其中,有兩項活動教師“很少”鼓勵學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)?!弊龅模謩e是:27)用英語給筆友寫信(“從未”和“很少”合82.9%),28)看周圍的英語布告(“從未”和“很少”合56%)。而這兩項活動,學(xué)生“經(jīng)?!弊觯謩e占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面,有些活動教師“經(jīng)?!惫膭顚W(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做:33)聽英語廣播,36)與朋友練習(xí)說英語,25)自學(xué)語法書,29)閱讀英語報紙。
4 幾點思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對自主學(xué)習(xí)的看法及實際運作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報告的形式,但教師的回答還是比較可靠,能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,最好要依照學(xué)生的興趣進行活動。否則,就可能浪費了時間和精力,卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問卷調(diào)查表明,多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)目標(biāo),認(rèn)為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認(rèn)為學(xué)生還不具備做這些決定的能力,認(rèn)為讓學(xué)生做是費時費力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極,表明教師還未做出充分的準(zhǔn)備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該引起教師的思考和注意。
第五篇:大學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查報告
一、問卷基本調(diào)查情況
本次問卷的調(diào)查時間是20xx年412月。調(diào)查對象為蘇科技大學(xué)東校區(qū)3~4年級本科生。調(diào)查內(nèi)容為大學(xué)生學(xué)習(xí)情況。共發(fā)放調(diào)查問卷55份,收到有效調(diào)查問卷55份。共有32名男生和23為女生接受調(diào)查。其中,經(jīng)管(19人)和工科(12人)占調(diào)查人數(shù)占比例最多。省城(39人),地縣鄉(xiāng)鎮(zhèn),農(nóng)村等生源分布得比較平均??梢姡@次調(diào)查有一定代表,能夠較真實的反映在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
課前預(yù)習(xí):
調(diào)查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況,只是在課前把要學(xué)的內(nèi)容看一遍的約占41%;不但閱讀,還歸納了重點,并標(biāo)出有疑問的地方的人數(shù)超過了四分之一;但完全沒有預(yù)習(xí)的也有50人,超過了22%。由此看出,大部分學(xué)生認(rèn)真的進行了課前預(yù)習(xí),不足之處是沒有更進一步的理解知識。即便如此,仍有相當(dāng)部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)。很多人認(rèn)為,預(yù)習(xí)就是對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解個大概,反正上課老師也要講,預(yù)不預(yù)習(xí)都無所謂。這種思想是錯誤的。預(yù)習(xí)是為了課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。從預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,往往比聽老師講解要理解得更深透。課前預(yù)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果,是要大力提倡的。
聽課情況:
調(diào)查大學(xué)生上課思維狀況,認(rèn)真聽課做好筆記的占36%;基本能集中精力的占31%;經(jīng)常心不在焉的占27%;做其他事的占6%。而在學(xué)習(xí)上遇到困難時,絕大多數(shù)的學(xué)生都會請教同學(xué),和其他同學(xué)討論,或者更多的是自己看書,找資料解決。由此看出,大學(xué)生的課堂效率普遍不高,而且不喜歡請教問題。大學(xué)生沒有了高考的緊迫感,一般都不會為了考試而付出更多的努力,更別說是課堂了。而且,有一部分學(xué)生認(rèn)為老師不怎么樣,上課枯燥無味,不如不上。這是學(xué)生對待課堂的態(tài)度的不端正的一個重要原因。
學(xué)習(xí)花費及學(xué)習(xí)時間:
調(diào)查學(xué)生每月在學(xué)習(xí)上的花費情況,花一百以下的占84%,一百到兩百的占9%;兩百到三百的占7%。而對于購買方面的書的問題上,普遍用于和考試用書。由此可見,注重精神消費,養(yǎng)成健康習(xí)慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來源的大學(xué)生而言,精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足,還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。大學(xué)生通過各種教育和文化活動,把和知識攝取結(jié)合進行,以陶冶情,獲取知識。對于上課外的自主學(xué)習(xí)時間,一個小時以下,一個到三個小時和從不自主學(xué)習(xí)分布很均勻,但三個小時以上的很少,由此表明,大部分學(xué)生都沒有那么強的自主學(xué)習(xí)能力從表上可以看出作業(yè)完成情況還是很好的,大部分同學(xué)都能自主的完成作業(yè),但是偶爾抄襲和經(jīng)常抄襲的也大有人在,占超過一半,常常不完成的占11%。由此表明,學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,沒有自主,喜歡不勞而獲,而且,在學(xué)習(xí)上認(rèn)為自己最缺少的東西的問題上,將近70%的同學(xué)是沒有有意志力和自覺,顯然大學(xué)生最要提高的就是自覺。
學(xué)習(xí)的動機
在績點意味著什么這一問題上,選擇了獎學(xué)金的有21人,接近了二分之一;而通過高績點顯示自己能力強的連四分之一都不到。對于努力學(xué)習(xí)原因的統(tǒng)計表明:有47%的學(xué)生選擇多學(xué)知識,充實自己;有26%的學(xué)生選擇找到更好的工作;也有少數(shù)同學(xué)單純是為了學(xué)習(xí)的任務(wù)和義務(wù)。由此看來,大學(xué)生學(xué)習(xí)雖目標(biāo)明確,但都或多或少帶有功利。大多數(shù)學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而讀書,而是為了錢而讀書。雖說大學(xué)生最終要走向社會,但也不應(yīng)該如此學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的'目的應(yīng)該是增強自身的修養(yǎng)和能力,不僅僅是單純的為了獎學(xué)金而學(xué)習(xí)。獎學(xué)金只能作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,而不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目的。
對于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,認(rèn)為影響很大的超過了三分之二,沒有影響的只有10位同學(xué)。在對宿舍和教室的學(xué)習(xí)環(huán)境滿意程度的問題上,兩者的眾數(shù)都是5,滿意度只能算是一般。65%的學(xué)生學(xué)習(xí)最大的困惑是學(xué)習(xí)環(huán)境不好,不能靜下心來學(xué)習(xí)。由此可知,大學(xué)生心里浮躁,學(xué)習(xí)容易受到周圍環(huán)境的影響。一個好的學(xué)習(xí)氛圍能讓人更用心的學(xué)習(xí),使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該加強對良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。
三、調(diào)查結(jié)論與評價
從調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析的情況來看,大學(xué)生陷入了既渴望開放的學(xué)習(xí)方式,卻又不能控制自己,全身心的投入學(xué)習(xí)的矛盾心態(tài)。一方面,大學(xué)生學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn),較懶散,怕吃苦,其學(xué)習(xí)大多帶有一種功利。另一方面,大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的輕重緩急能夠客觀對待,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,這都是值得肯定的?;谶@種情況,只要加以引導(dǎo),讓大學(xué)生趨于理化,這樣就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第六篇:大學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查報告
針對大學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的幾點建議
十幾年的寒窗苦讀,才得到進入大學(xué)繼續(xù)深造的機會。大學(xué)四年的美好時光不應(yīng)浪費在虛度年華上。學(xué)習(xí)專業(yè)知識是我們的主要任務(wù),針對一部分大學(xué)生本末倒置,學(xué)習(xí)懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導(dǎo)員要與時俱進,創(chuàng)新管理模式。
作為輔導(dǎo)員,要多與學(xué)生交流,和學(xué)生成為朋友,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,公平的對待每位學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)高校自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)會“自己教育”、“自己管理”,做好大學(xué)生的“引導(dǎo)員”。 2、給自己做一份人生規(guī)劃,制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。
有了對自己人生的規(guī)劃,就能知道自己想要什么,也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,促使我們將更多的精力用在學(xué)習(xí)上,盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中,可能會遇到意想不到的困難和挫折,也會有種種的誘惑,這是對自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。
3、學(xué)會自己心理調(diào)節(jié),尋找合適的壓力宣泄方式
大學(xué)生承載著社會、家長的高期望值,自己表現(xiàn)和成才的欲望也非常強烈,同時其心理發(fā)展尚未成熟,缺乏社會經(jīng)驗,適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對此,大學(xué)生不應(yīng)一蹶不振,自暴自棄,應(yīng)學(xué)會自己心理調(diào)節(jié),多與老師、同學(xué)交流,參加課余活動培養(yǎng)興趣愛好,學(xué)會自己疏導(dǎo)。同時,學(xué)校也應(yīng)加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo),豐富校園文化,幫助大學(xué)生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學(xué)生信仰教育,增強責(zé)任感
信仰對大學(xué)生人生價值觀及未來的發(fā)展方向起著決定作用。加強對大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內(nèi)容。面對大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問題,思想政治工作如果做不好,將直接影響到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng),也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、積極探索高校課程改革,增加學(xué)生的選課內(nèi)容
高校在課程設(shè)置上要做到與時俱進,迎合市場需求,設(shè)立實用性課程,增加學(xué)生選擇的余地,利用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的調(diào)整,加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動式教學(xué)模式,改革課程考核方式
課堂的教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程,作為高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)思路,做到以學(xué)生為中心,對教學(xué)內(nèi)容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來,這就要求教師要有過硬的專業(yè)素質(zhì),掌握系統(tǒng)的`教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
對高校的課程考核,我們都有這樣的體會:考前一周將筆記復(fù)印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績由占20%―30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式,讓不少學(xué)生只應(yīng)付考試,對平時的課堂學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度,因此,建議將考核方式從注重最終考試轉(zhuǎn)移到注重平時的成績考察上來。將學(xué)生的課程成績與平時成績緊密掛鉤,督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識,鍛煉個人能力的最佳時期,大學(xué)生是國家的棟梁,作為社會主義建設(shè)的主力軍,我們應(yīng)該以積極主動的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活,讓大學(xué)四年過得充實而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會需要的合格人才。