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第一篇：課題研究第三階段總結(jié)

本學(xué)期，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論，通過聽課學(xué)習(xí)，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場(chǎng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如，一節(jié)嘗試探究課，學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面：

1、認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的'問題。

2、小組內(nèi)合作，歸納出基本知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

3、互相交流學(xué)習(xí)成果。

4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。

5、總結(jié)歸納本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。

在活動(dòng)中，各種層次的學(xué)生充分“動(dòng)”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教與學(xué)不再脫節(jié)。

師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西?，F(xiàn)在我們搞“四本合一”，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。

四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，平時(shí)大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“四本合一”，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本。過一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

第二篇：課題階段總結(jié)

在上一個(gè)階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們?cè)谛碌慕逃砟钪笇?dǎo)下，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。

民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。

1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

2.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛的感情?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵(lì)他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。

3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生懂得信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的'融洽。如；你真行！這個(gè)見解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。

4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問題情境”、“動(dòng)態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。

二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這方面，我們的體會(huì)是：

1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提供廣闊的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說，聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)與技能，必須讓學(xué)生動(dòng)手。如數(shù)學(xué)知識(shí)是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。

（2）讓學(xué)生動(dòng)腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。

（3）讓學(xué)生動(dòng)口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對(duì)自己知道的事情想說出來，對(duì)自己不懂的問題想提出來，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)愛探究、喜爭(zhēng)論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)不善發(fā)言，提問題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說”的勇氣和信心，學(xué)生才會(huì)樂于“說”。

（4）鼓勵(lì)質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學(xué)生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨(dú)創(chuàng)的問題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從敢問、善問逐步到“會(huì)問”。

3.教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：

（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思，以動(dòng)促思，獲取新知；

（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；

（3）參與表達(dá)時(shí)，力爭(zhēng)做到完整有序，多說關(guān)鍵處，多說知識(shí)的形成過程，多說依據(jù)，多說感悟；

（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；

（5）參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。

5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。參與還有一個(gè)主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的問題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：課題階段工作總結(jié)

一段時(shí)間以來，作文教學(xué)困擾著語文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來面目。隨著素質(zhì)教育的深入開展，提高民族的創(chuàng)新水平對(duì)語文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的`作文活起來，新起來的門道，現(xiàn)將本人兩年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段小結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步的目的。

二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。

為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學(xué)習(xí)老師的報(bào)告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗(yàn)尋找理論依據(jù)。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準(zhǔn)備，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報(bào)課，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。

三、認(rèn)真做好“五個(gè)一”工作。

為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫一份實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動(dòng)多種感官，增強(qiáng)作文能力》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、《寫活人物，細(xì)處傳神》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。匯報(bào)課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評(píng)。

第四篇：課題階段總結(jié)

教師：今年我擔(dān)任四年二班的語文教學(xué)工作。繼續(xù)在語文教學(xué)中開展“新課程背景下指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教改實(shí)驗(yàn)的深化研究活動(dòng)。用課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)：

一、認(rèn)真吸收“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)教學(xué)理論知識(shí)，豐富自己的理論知識(shí)。

本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章，通過中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過學(xué)習(xí)，知道語文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作。

二、扎實(shí)認(rèn)真地在語文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的理念。

本班學(xué)生共有67位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語文課堂學(xué)民的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。我讓67個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預(yù)習(xí)”，布置預(yù)習(xí)作業(yè)有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以有不同的預(yù)習(xí)要求，或者利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題；或者是把握課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，或者是寫預(yù)習(xí)的心得，畫下令自己感悟深、感動(dòng)的語句，寫寫自己的`收獲。因人而異，不封頂。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到超前自主學(xué)習(xí)的快樂。

三、在執(zhí)教公開課中碰撞出火花，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

這一學(xué)年中，我執(zhí)教了公開課《學(xué)會(huì)感謝》口語交際課、《愛的教育課外閱讀指導(dǎo)課》。在公開課中，我有意識(shí)地通過創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色對(duì)話，通過自主對(duì)話，自主交流，使學(xué)生真心實(shí)意地感恩別人的幫助，學(xué)會(huì)真心實(shí)意地用恰當(dāng)?shù)恼Z言，感謝他人，提高口語交際能力；同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主交流中存在的問題，有的不敢表達(dá)，有的感謝的詞匯單調(diào)，通過交流、訂正、提高，學(xué)生學(xué)有所獲。在口語交際中學(xué)會(huì)了感恩的積極的心態(tài)。而在執(zhí)教《課外閱讀指導(dǎo)課》過程中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀《愛的教育》。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對(duì)《愛的教育》的感人故事也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)感悟，同時(shí)結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀的能力。從而提煉閱讀方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。因此，一堂語文課帶給我們師生的不僅僅是單純的知識(shí)，更帶給我們心靈的洗滌。

四、在認(rèn)真聽課和學(xué)校教研活動(dòng)中，提升教研能力。

本學(xué)年共認(rèn)真聽了45節(jié)的語文教研課，我總會(huì)用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在聽課中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且引以為戒。

五、實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究存的問題。

通過上課、執(zhí)教公開課、聽課、評(píng)課，我也進(jìn)行了反省，我認(rèn)識(shí)到自己在“指導(dǎo)-自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋?zhàn)サ貌粔虺浞帧⒉粔蚣皶r(shí)。學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機(jī)會(huì)留給班上學(xué)業(yè)成績(jī)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!六，今后對(duì)課題研究工作的打算我在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師眼皮下，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五篇：課題研究階段小結(jié)

按語：中學(xué)省級(jí)課題《理想教育在中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的研究》課題組全體老師在主持人xx老師的帶領(lǐng)下，本學(xué)期做了深入細(xì)致、有效的研究工作，他們把課題研究與課改實(shí)踐很好的結(jié)合起來，把教學(xué)內(nèi)容的研究與教學(xué)方法的研究進(jìn)行科學(xué)有效的整合，使形式與內(nèi)容有了和諧的統(tǒng)一，并且把課題研究下放到課堂之中，以磨課的方式開展研究，這正是我們要倡導(dǎo)并且是應(yīng)該要做的真科研。同時(shí)，也非常感謝中學(xué)藝術(shù)組全體老師，給予本課題研究極大的支持和幫助。中學(xué)教科室

江蘇省教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《理想教育在中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的研究》實(shí)施階段第一次小結(jié)會(huì)議提綱xx

一、研究目標(biāo)：

本課題的研究更多地側(cè)重實(shí)踐操作層面，使教師在音樂教學(xué)中能有效地進(jìn)行理想教育，形成在音樂學(xué)科中開展理想教育的有效經(jīng)驗(yàn)。

1.在感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造鮮明的音樂藝術(shù)形象的音樂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)、理解音樂中豐富而深邃的感情內(nèi)涵及深刻的哲理思想，鑒別音樂藝術(shù)的真、善、美及假、惡、丑，并在這個(gè)過程中不斷發(fā)展德育上的自我教育能力。

2.積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，旨在感染和熏陶自我的情感世界，能在潛移默化中建立對(duì)他人及一切美好事物的摯愛之情，養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好生活的向往和追求。

3.通過理想教育的有效實(shí)踐，幫助學(xué)生健全人格、完善人格，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.探索出新課改后“三維目標(biāo)”的音樂教學(xué)新思路。

5.探索出學(xué)校理想教育有效實(shí)踐的新道路。

二、研究?jī)?nèi)容：

1.課堂音樂教學(xué)

（1）教師心中有理想

使學(xué)生有理想，首先教師應(yīng)該有理想。當(dāng)教師有了理想，就會(huì)在備課中做到每堂課都有理想教育的側(cè)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了老師的理想，就會(huì)激發(fā)他們自己樹立理想并為之奮斗；當(dāng)師生有了共同的理想之后，就會(huì)彼此產(chǎn)生共鳴，互相尊重、互相理解、共同追求。在實(shí)施理想教育的過程中，師生在和諧的教學(xué)過程中都得到了共同成長(zhǎng)。

（2）寓理想教育于各種課型之中。音樂教學(xué)主要包括歌唱教學(xué)、演奏教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)等，認(rèn)真分析這些課型的特點(diǎn)，積極尋找理想教育的元素，在以審美教育為核心的同時(shí)，寓理想教育于各種課型之中。無論是歌唱、欣賞還是演奏，都要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，而這些情感內(nèi)涵是建立在對(duì)作品的深刻理解基礎(chǔ)之上的。

（3）寓理想教育于課堂環(huán)節(jié)之中。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓理想教育滲透于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不經(jīng)意間受到理想教育。這種教育像“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（4）音樂教學(xué)中必須“突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”。音樂教育應(yīng)該在音樂中進(jìn)行，應(yīng)該通過音樂進(jìn)行。尤其是在理想教育的時(shí)候，應(yīng)該避免空洞枯燥的政治說教，寓理想教育于音樂藝術(shù)教育之中，做到思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一。

2.課外音樂活動(dòng)

寓理想教育于各種教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校音樂教育分為課堂音樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)兩部分。課外音樂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，除了對(duì)審美教育起著重要的作用，還能激發(fā)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生潛能。

三、預(yù)期成果

1.《唱響理想的歌謠音樂理想教育歌曲集》（暫定名）；

2.《語言盡頭是音樂音樂理想教育論文集》（暫定名）；

3.《理想讓我們共同成長(zhǎng)音樂理想教育案例集》（暫定名）；

4.《課堂中感悟音樂理想教育教案集》（暫定名）。

5.在充分發(fā)揮各人教學(xué)風(fēng)格的前提下，進(jìn)行模式創(chuàng)建。（已初步形成教學(xué)模式：交融感受表現(xiàn)）

“交融”是一節(jié)課的開場(chǎng)白，是整個(gè)模式中的關(guān)鍵因素。場(chǎng)景的設(shè)置成功與否將直接影響到音樂課的教學(xué)效果，不成功的情景設(shè)置甚至?xí)?dǎo)致整節(jié)課的失敗。本環(huán)節(jié)一般由課前音樂欣賞和情境導(dǎo)入兩塊構(gòu)成，課前欣賞的作用是讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就沉浸在美好的音樂之中，而情境導(dǎo)入則讓學(xué)生置身于與音樂作品創(chuàng)作源泉及時(shí)代背景相吻合的場(chǎng)景之中。兩者之間存在著一定的聯(lián)系，課前音樂的選擇不能隨意。

“感受”是課堂教學(xué)的核心，是進(jìn)行理想教育的必要途徑。通過對(duì)作品創(chuàng)作背景的了解，深刻感受音樂作品的內(nèi)涵及其表現(xiàn)的音樂情緒，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂作品中的美和豐富的'情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所熏陶，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的道德情操和積極樂觀的生活態(tài)度，達(dá)到理想教育目標(biāo)。

“表現(xiàn)”是教育效果的外在體現(xiàn)。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中明白了作品除音樂之外的道理。在音樂作品觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)，學(xué)生用多種形式來表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，在現(xiàn)實(shí)生活中付諸于實(shí)際行動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生理想教育上的自我教育能力。

6.面對(duì)全校、全區(qū)，甚至全市開設(shè)研究課（公開研討課每人每學(xué)期不得少于2節(jié)）。

7.各項(xiàng)研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

四、目前研究的過程

1.訪談名師、專家（按訪問時(shí)間先后）趙炳紅（德育專家）李歡（玄武區(qū)音樂教研員）

xxx（江蘇南通“名師培養(yǎng)”導(dǎo)師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)、南通“陶行知研究會(huì)”常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）xxx（音樂特級(jí)教師）xxx（棲霞區(qū)音樂教研員）xxx（南京市音樂教研員）

2.推磨課研究（按開課時(shí)間先后）組內(nèi)推磨課：《非洲的靈感》xxx（xxxx年4月）《走進(jìn)貝多芬》xx（xxxx年5月）

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》xxx（xxxx年6月）校級(jí)研討課：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》xxx（xxxx年9月25日）區(qū)級(jí)公開課：《愛我中華》xxx（xxxx年11月25日）《龍的傳人》xx（xxxx年11月25日）

3.課題組研討

課題組會(huì)議（每月全體成員集中12次，有時(shí)邀請(qǐng)其他老師參加）；備課活動(dòng)（每周一次）；

推磨課（說課初次聽課研討開課評(píng)課總結(jié)）。

4.階段性成果：

（1）初中年級(jí)已制定出理想教育目標(biāo)和理想教育結(jié)合點(diǎn)（試行）

（2）制定了本課題的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表（試行）

（3）開設(shè)的公開課，均獲得師生、同行一致好評(píng)

（4）已有3篇研究論文和2篇案例分獲國(guó)家、省、市獎(jiǎng)

（5）這學(xué)期課題組每位成員均有論文《國(guó)歌教學(xué)案例》（xxx）《語言的盡頭是音樂》（xxx）《以音樂為本，用音樂育人》（xx）

《選擇“用音樂育人”的職業(yè)，我幸福！我快樂！》（xx）《愛你，無怨無悔！》（xx）

《中學(xué)音樂主題研討教研活動(dòng)案例》（xx）

（6）通過推磨課以后的研討、總結(jié)，有了更高的研究目標(biāo)、研究要求

（7）從學(xué)生的“學(xué)后感”記錄和課堂的學(xué)生表現(xiàn)可以看到課題的進(jìn)展非常順利、且效果很明顯

（8）課題得到區(qū)教研室關(guān)注

五、存在困難與問題

目前我校環(huán)境對(duì)我們課題的研究很有幫助，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科都在開展理想教育的研究。但同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這幾年每次新接手的初一都存在很大的問題，這是因?yàn)樾抡n改之后，音樂教師存在理念理解的誤區(qū)，導(dǎo)致目前小學(xué)階段的音樂教育很不理想。我們課題組全體成員一致認(rèn)為，本課題的研究應(yīng)該從小學(xué)階段就要開始系統(tǒng)實(shí)施，因?yàn)槲覀兺ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)在九年制義務(wù)教育操作比較好的情況下，學(xué)生進(jìn)入高中之后就有了自己的正確審美觀、人生觀、價(jià)值觀。所以我們研究的時(shí)候，把課題重新定位為“理想教育在義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中實(shí)施的研究”。這樣我們研究的年級(jí)從原來的5個(gè)變?yōu)?個(gè)，研究過程中我們感覺研究所要花費(fèi)的時(shí)間到最后結(jié)題的時(shí)間非常緊迫。

另外，在課題的研究過程中發(fā)現(xiàn)，為了拓寬研究的思路，課題組決定每位成員都做子課題，做到“人人有課題，人人有研究”，這樣能給課題的研究帶來更快的發(fā)展。

六、下一階段研究計(jì)劃：

1.時(shí)間安排：

xxxx年9月12月：各年級(jí)第一學(xué)期課堂實(shí)踐、推磨課、研討階段；xxxx年1月2月：對(duì)本學(xué)期研究的工作進(jìn)行小結(jié)，并布置寒假工作；

xxxx年3月6月：各年級(jí)第二學(xué)期課堂實(shí)踐、推磨課、研討階段、個(gè)人子課題研究實(shí)施階段；

xxxx年7月8月：對(duì)本學(xué)年研究工作全面階段小結(jié)，并認(rèn)真完成暑假整理、計(jì)劃工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年級(jí)初步成果檢驗(yàn)、再研究、總結(jié)階段；

xxxx年7月xxxx年11月：課題資料整理、總結(jié)、撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定階段。

2.課題組成員各自研究子課題

整理出適合在小學(xué)、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行理想教育的內(nèi)容及其教學(xué)建議。如：《小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施理想教育內(nèi)容的研究》（xxx）、《初中音樂教學(xué)實(shí)施理想教育內(nèi)容的研究》（xxx珂）。

第六篇：課題研究階段性個(gè)人總結(jié)

光陰荏苒，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了?；仡欉@個(gè)學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、綜合實(shí)踐課來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如：在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的.手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。

二、著眼活動(dòng)的實(shí)踐性，靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集資料，進(jìn)行分析和研究。在《植樹問題》中，對(duì)于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫，看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、注重學(xué)生參與活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評(píng)價(jià)。

總之，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。