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        高等學(xué)校自我鑒定范文專科(范文二篇)

        發(fā)布時間:2024-05-02 23:07:55

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        • 文檔分類:自我鑒定
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        第一篇:學(xué)校自我鑒定

        1.在實踐中探索南園特色的教師專業(yè)化成長模式。學(xué)校自4月成立“合肥市南園學(xué)校教師成長學(xué)院”以來,169名教師在這個專業(yè)成長平臺上,教育教學(xué)水平均有不同程度地提升。在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和教科室的積極組織、不斷探究下,初步形成“自主學(xué)習(xí)――同伴協(xié)作――專家引領(lǐng)――實踐反思”的教師專業(yè)成長模式,激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情,呈現(xiàn)周周組內(nèi)主題教研氛圍,實踐,反思,再實踐,再反思,如此循環(huán),促進了教師的專業(yè)化成長。

        2.改進完善校本課程和“學(xué)思行”課堂教學(xué)模式。在學(xué)制改革實踐中,完善“五四”學(xué)制和預(yù)科班國家教材的整合,詮釋學(xué)校核心辦學(xué)理念的《校園文化讀本》做到學(xué)生人手一份,編輯印發(fā)的《九年級專題復(fù)習(xí)指南》,改進預(yù)科班“博物館課程”和“五四”學(xué)制實驗班的主題探究課程,完善 “學(xué)行天下”綜合實踐課程,以及具有南園特色的體育俱樂部、足球、乒乓球、剪紙等學(xué)科特色課程。在“學(xué)思行”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)上,進一步完善“學(xué)思行”量化評價標(biāo)準(zhǔn),成功舉辦首屆“學(xué)思行”課堂教學(xué)模式的教學(xué)比賽,推進“學(xué)思行”課型模式的研究,初步形成以積極“創(chuàng)設(shè)情境場――合作探究――展示交流”的課堂教學(xué)模式。

        3. 提升學(xué)業(yè)成績。在全體老師的努力下,期待著六月的小學(xué)六年級畢業(yè)檢測和九年級的中考成績再上一個臺級,實現(xiàn)三年規(guī)劃的第二個目標(biāo),使南園學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在包河區(qū)知名,具有較強的影響力。

        4.關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升。學(xué)校以活動為載體,關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升,各項特色活動做到常態(tài)化、系列化、規(guī)范化,活動參與率達到90%以上。學(xué)生積極參加學(xué)校定期開展的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)的“四節(jié)”系列活動,獲得各個層次的獎項成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)榜樣性課程資源,樹立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的自信與目標(biāo)。

        1教研氛圍漸濃。學(xué)校“成長學(xué)院”的運行和“學(xué)思行”課堂教學(xué)比賽、每周的主題研討等為教師成長平臺的搭建,提升了教師的教學(xué)水平,讓部分教師迅速成長起來,成為教學(xué)的骨干、教研的排頭兵。

        2.九年級畢業(yè)班管理。落實《合肥市南園學(xué)校關(guān)于加強九年級畢業(yè)班教育教學(xué)管理的.九條意見》,實施“一三五”管理策略:“一蹲點”,學(xué)校管理團隊定點蹲點到班級;“三突出”,教師以學(xué)科組為基礎(chǔ)組建備考團隊、九年級教師研究精準(zhǔn)教學(xué)、做好畢業(yè)班學(xué)生迎考心理工作;“五強調(diào)”,學(xué)生目標(biāo)前移、勤為基礎(chǔ)、學(xué)有方法、考重分析、互學(xué)共進。在積極備考過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,科學(xué)安排理科實驗操作訓(xùn)練,克服訓(xùn)練場地困難精心安排體育訓(xùn)練。

        3.關(guān)注學(xué)生心理。培養(yǎng)健康積極的學(xué)生集體,請合肥學(xué)院專家團隊對我校中學(xué)部學(xué)生進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性不記名問卷調(diào)查,從側(cè)面分析各班級生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并對班主任進行反饋,積極引導(dǎo)班主任按照自己班級學(xué)生的特點進行有針對性的引導(dǎo)。

        需要有激勵教師的評價制度。要讓全體教師在評價中得到激勵,在激勵中反思得失,在反思中發(fā)展提高,根據(jù)過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合、教師的現(xiàn)存價值與潛在價值相結(jié)合的原則,讓全體學(xué)生參與、一學(xué)期一次的學(xué)生評教活動,讓學(xué)生對全體科任教師的知識水平、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)等十個方面進行分級定性評價,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,又有利于診斷教學(xué)問題,提供教學(xué)信息反饋,加強課堂教學(xué)調(diào)控,同時也為加強師資隊伍建設(shè)提供了科學(xué)決策的依據(jù),有利于不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

        第二篇:開放大學(xué)專科自我鑒定

        為適應(yīng)新形勢,迎接新挑戰(zhàn),我有幸于20xx年被xx大成教院錄取,成為xx工業(yè)大學(xué)的。一名函授生,開始了三年的“工、學(xué)”之路。在這三年的`函授學(xué)習(xí)的日子里,本人認真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,以更加充滿自信和更大青春活力踐行于實際工作中去。

        以扎實的作風(fēng)對待學(xué)習(xí)。三年來,本人認真遵守班級管理紀(jì)律,做到不遲到、不早退、不無故曠課,有事履行手續(xù)的要求,認真完成老師布置的作業(yè)。

        以行之有效的方法創(chuàng)新“工作+學(xué)習(xí)”新模式。為“工、學(xué)”兩不誤,我一直利用節(jié)假日空閑時間來學(xué)習(xí),并積極把三年來學(xué)習(xí)的專業(yè)新知識和優(yōu)良新作風(fēng)帶到工作中去。

        三年的`函授學(xué)習(xí)生活即將過去,但學(xué)無止境,本人一定以此次學(xué)習(xí)為經(jīng)驗,以工大的優(yōu)良教學(xué)理念為指導(dǎo),加強理論學(xué)習(xí),踏實工作作風(fēng),做一名優(yōu)秀的人民公仆。

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