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第一篇：研究性學習自我評價

探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學習有如下特點。

(一)開放性

探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。

(二)自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學難以獲得。

(三)過程性

探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實踐性

探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

(五)教學方式的任務驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

第二篇：培訓學習自我評價

時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間已培訓了將近20天。回顧這段的學習生活，我忙碌著、勞累著，卻充實著、提高著，我們每一天辛苦著但卻歡樂著……因為，我們不但付出著并且收獲著。

1、這次培訓給我們搭建的網(wǎng)絡平臺，讓我有機會再次來充實和完善自我。這次培訓資料豐富多彩，方式多種多樣，既有案例分析、專業(yè)知識學習、還有信息技術(shù)潛力學習應用、指導教師的專業(yè)輔導和同伴研討交流。這段時間，我每一天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自我以往在工作中的不足。

2、我真的很榮幸能參加這次學習。透過學習，我更清楚地認識自我，反思自我，提高自我。

(1).重新認識自我

我自認為：我是一個愛學習的人!我也不懷疑自我的潛力!剛開始進行學習，我認為，這有什么難的可是是給了我重重一擊。

例如：在學習模塊三時，我在進行“教學設計方案”的撰寫時，我覺得自我平時已經(jīng)能熟練掌握了，于是用很快的速度做完，可做完后一看要求，出現(xiàn)了很多錯誤。我有自習閱讀了知識導讀和操作的資料，才發(fā)現(xiàn)，平時的許多做法是不可取的。如：修改序號和設計字體字號色彩等，我平時都是一個一個打出來再設計，而沒有使用項目符號和編號以及保存格式。最終，我按要求又重新做了一次，感覺還是這種方法好。這時的我才意識到：我明白的還很少，需要學習的還很多。

(2).提高思想認識

透過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在。

在接下來的學習中，我吸取了前面的教訓，每個模塊作業(yè)一發(fā)布，我就認真閱讀相關(guān)資料，并認真學習、領(lǐng)會。例如：模塊四中的網(wǎng)頁制作，這一資料我們平時很少接觸，于是，我仔細看了視頻演示，按要求一步一步做下來。最終預覽，效果還不錯。這時，我打心里高興?？刹蛔阒幨潜尘耙魳凡豁懀谑俏以诎嗉売懻摻M里向教師們咨詢，教師耐心的告訴我方法，我進行修改。最終，背景音樂最終響了。我真的感激教師對我的幫忙。

3、透過這段時間的學習，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調(diào)控。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，堅持業(yè)務學習。活到老學到老。學習是我一生永不休止的音符。我要不斷學習，成為學習型、研究型的教師。

第二，不斷自我反思。我要不斷反思自我的教學，努力成長為一名優(yōu)秀數(shù)學教師。

第三，交流互助。在今后的教學中，我要虛心向他人學習，遇到問題多請教，不斷充實自我，完善自我。

第三篇：研究性學習自我評價

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評 價中診斷和評價后改進等重要環(huán)節(jié)，由學生在學 習活動中的具體表現(xiàn)，提出自己評定的等級與特 長認定，在課題組內(nèi)相互交流與評定，指導教師與 學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活 動不斷地反思，看到自己優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足， 對課題研究進一步自主探索，獲得研究的能力和 情感的體驗，激發(fā)學生自覺、 積極發(fā)展，使研究性 學習評價成為學生自我評價、 親身實踐、 自我改 進、鼓勵別人的過程。

組評：

在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評 價中診斷和評價后改進等重要環(huán)節(jié)，由學生在學 習活動中的具體表現(xiàn)，提出自己評定的等級與特 長認定，在課題組內(nèi)相互交流與評定，指導教師與 學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活 動不斷地反思，看到自己優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足， 對課題研究進一步自主探索，獲得研究的能力和 情感的體驗，激發(fā)學生自覺、 積極發(fā)展，使研究性 學習評價成為學生自我評價、 親身實踐、 自我改 進、鼓勵別人的過程。