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第一篇：幼師自我評價優(yōu)缺點
時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路
走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。
每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。 自我評價怎么寫 教師自我評價怎么寫 在本學(xué)期內(nèi)，我能嚴格遵守幼兒園各項規(guī)章制度、熱愛本職工作，有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認真完成各項教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo), 嘗試開展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進步自身的專業(yè)素質(zhì)。由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。
小班幼兒年齡小，生活自理有待進步，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學(xué)的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝水、洗手，加強體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。并做好班上環(huán)境衛(wèi)生工作，讓幼兒有一個清潔、衛(wèi)生、優(yōu)美的環(huán)境。預(yù)防疾病的產(chǎn)生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。
一個學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。
第二篇：幼師學(xué)期個人自我評價
我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當中我學(xué)會了很多?；赝^去，有開心也有難過。
在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊？我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心；有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班幼兒們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為幼兒們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”??？”我說：“我啊！我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上?！蔽液芤苫蟛唤獾膯枺骸盀槭裁窗?？”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎？”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣――那就是童年的樂趣。
第三篇：幼兒園教學(xué)反思中存在的問題及策略
在幼兒教師職業(yè)生涯中，教學(xué)反思是一個很重要的生命旅程，對于幼兒教師的*成長具有重要意義。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。這些都說明，幼兒教師的*成長離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思是引領(lǐng)幼兒教師*成長的階梯。那么如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？活動反思作為一種行動研究形式，是教師探索與解決活動目標、教學(xué)工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動質(zhì)量的一種途徑。教學(xué)反思具有實踐*、反省*、自我*、過程*和研究*等特征。探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)和創(chuàng)新構(gòu)成了教學(xué)反思的實質(zhì)。
（一）教學(xué)反思的內(nèi)涵
教師的反思包含兩個層面的意義：一是指向教師*行為與活動的反思，即教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù)，通過回顧、論斷、自我*等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程；二是指向教師*成長過程，它把教師的*發(fā)展作為對象，引發(fā)教師對目前自我*發(fā)展狀況和發(fā)展水平的思考，促使教師更加明晰自己今后的*發(fā)展方向。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
（二）教學(xué)反思的特征
反思具有以下幾個主要特征。一是實踐*。教師的反思是在具體的實踐*作中的一種行動*反思，是在行動中面對問題將自己已經(jīng)做的事情和看到的東西用一種新的形式重新編碼，而后產(chǎn)生新的結(jié)果，組織新的行動模式。它是對實踐的反思，在實踐中反思，為實踐而反思。二是反省*。反思是對于教師自身實踐情景和經(jīng)驗立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。三是自我*。反思總是指向自我的，反思者本人既是反思的對象，又是反思的承擔者。教師的反思實際上是教師在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)多重角*的過程：教師既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者。四是過程*。一方面指反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期；另一方面指教師在整個職業(yè)成長過程中要經(jīng)過長期不懈的自我修煉才能成為一個專家型的教師。五是研究*。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學(xué)實踐過程中各方面存在的問題，是教師將教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理*的過程，具有研究的*質(zhì)。
（三）“反思”對幼兒教師*成長的價值及意義
反思是教師對教育事件進行理*選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動開展后，針對活動目標實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實踐進行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對不足之處進行理*思考，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識，改進教學(xué)方法，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格；有經(jīng)驗的教師在進行教學(xué)反思時，會主動對自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學(xué)理念進行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實自身的*理論知識。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進自身教學(xué)理念的更新，并通過實踐檢驗進一步提升理論；實踐*，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因，從而減少教師在教育活動中的盲目*和錯誤。
（四）教學(xué)反思中的誤區(qū)
1、反思不是“報流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題
誤區(qū)一：把反思和說課混為一談。有的教師把整個教案設(shè)計搬到臺上來，如:教學(xué)目標是如何制定的，教學(xué)過程采取了什么手段，結(jié)束采取了什么方式，反思浮于表面，缺乏一定的理論依據(jù)，毫無指導(dǎo)意義。
教學(xué)反思不應(yīng)是面面俱到地“報流水賬”，而要反省、思考和解決新教材實施過程中存在的有價值的問題。如我們時?？吹接行┙處熢诮虒W(xué)反思中把幼兒活動過程中的一言一行、一舉一動全都詳細地記錄下來，最后再加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”，等等，就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動組織和開展的過程，如果教師能再思考一下幼兒為什么會玩得很開心，活動成功的主要原因是什么，活動沒有達到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里，怎樣來解決這些問題……這樣的教學(xué)反思會更有價值。
2、反思不是“錯誤檢討”，重在有效調(diào)整
誤區(qū)二：把教學(xué)反思寫成了檢討式材料，如：水平低、經(jīng)驗不足、隨機應(yīng)變能力差、總怕活動中出差錯、對幼兒不放心，從而導(dǎo)致了本次活動效果不好等等。
教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方和一些失敗教訓(xùn)進行思考。有時候我們會把反思當成找“缺點”，找到問題后“就事論事”，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。例如：在中班“我愛我家”主題學(xué)習(xí)活動中，有“爸爸調(diào)查表”這一教學(xué)內(nèi)容，很多教師在反思中認為這一內(nèi)容對離異家庭的幼兒有難度，有的教師也嘗試著與家長溝通，但由于種種原因而不了了之，因而自我檢討“由于缺乏策略而錯失了教育良機”。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會束手無策。要解決這樣的問題，尋求家長的理解與支持是最佳的途徑，但使用何種策略與單親家長進行溝通、幼兒的情感與自尊如何兼顧、如何讓幼兒順利完*生中第一份關(guān)于爸爸的答卷等問題才是教師在反思中應(yīng)深入分析、思考并解決的問題。我園的謝老師采用了電話聯(lián)絡(luò)的方式，與幼兒的媽媽真情對話，從幼兒發(fā)展的角度分析了單親家庭環(huán)境對幼兒的影響，并說服該幼兒的媽媽參與調(diào)查活動。在電話中謝老師是這樣說的：“雖然父母離異了，但孩子對父母的感情不能有空白，這也許是幼兒一生中第一個關(guān)于爸爸的作業(yè)，跨好這一步，也能使幼兒坦然面對以后諸多個關(guān)于爸爸的作業(yè)?！闭媲榻K于感動了家長，幼兒第二天就帶來了“爸爸調(diào)查表”，上面有爸爸的照片，有關(guān)于爸爸的信息，眼神中流露出異常的自豪和興奮。
3、反思不是“一勞永逸”，重在歸納提升
誤區(qū)三：把反思寫成了經(jīng)驗介紹，當成了示范的樣板……
反思可以對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，如教師對于活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方等。但是這些成功的經(jīng)驗并不是一勞永逸的，當同一個教學(xué)活動面對具有不同知識經(jīng)驗、興趣和需要的個體時，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結(jié)果絕不會是相同的。例如：在音樂活動中，去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對雞的形象、神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象并創(chuàng)編小雞的舞蹈動作，反之，那些沒有直接經(jīng)驗的幼兒就只能進行模仿練習(xí)，不能很好地進行想象和表現(xiàn)表達。我們由此歸納出：必要的生活經(jīng)驗是活動有效開展的基礎(chǔ)。因此，反思需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。
4、反思不是程序和差事，重在自身*發(fā)展
誤區(qū)四：教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付*的工作
教師教學(xué)反思的質(zhì)量提不高的另一個重要原因就在于，很多教師只是把它當成了領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，沒有充分意識到教學(xué)反思是自身*化發(fā)展和自我成長的核心因素。而新課程之所以非常強*師的教學(xué)反思，正是因為反思能促使教師形成自我反思的意識和自我*的能力。然而，很多教師還在被動反思的門檻前徘徊。
（五）案例分析——教學(xué)反思存在的問題及策略
案例一：今天美術(shù)活動課我讓孩子們畫“可愛的小貓”。根據(jù)以往的習(xí)慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的范例。孩子們看到我那活潑可愛的小貓，不禁拍起了小手。接著我向孩子們介紹并示范了小貓的畫法，并鼓勵他們大膽添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。孩子們畫的小貓還蠻不錯的，他們也給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我發(fā)現(xiàn)，孩子們所畫小貓的方向幾乎千篇一律，形態(tài)也一模一樣。
反思：(1)我在教學(xué)過程中還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。盡管我在活動中加上了創(chuàng)造*地添畫出畫面背景的要求，在活動中孩子們也能較好地表現(xiàn)不同的背景，但最后出現(xiàn)的千篇一律的小貓形象，足以反映我守舊的教育思想。(2)當孩子們把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，自己的創(chuàng)造*思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了天真爛漫的想像。他們的**和自信心也會隨之降低，認為自己沒有范例和同伴畫得好。久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現(xiàn)所看見的、聽見的、體驗到的東西了。
分析：缺乏對教育活動中“有效*問題”的反思
這則反思，教師從記錄到分析比較完善，也已經(jīng)意識到了自己在美術(shù)活動中的教育觀念需要更新，需要注入孩子的創(chuàng)新思維和想像力，而不能讓美術(shù)活動呈現(xiàn)千篇一律的模板。但反思中只針對孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象做了表象的淺析，沒有對如何通過有效的方法和手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識進行分析，缺乏對活動中“有效*問題”的思考。如果教師能從如何采取相關(guān)的教學(xué)措施，如，多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側(cè)面的形象，鼓勵孩子學(xué)習(xí)一物多畫的繪畫技能，經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造*的藝術(shù)作品，豐富孩子的繪畫經(jīng)驗，開展一些創(chuàng)造*的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在地涂畫、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造*等方面進行反思的話，就會更加豐滿。
對策：對教育活動有效*的反思可以從以下幾方面進行。一思，活動任務(wù)、要求與幼兒實際發(fā)展水平之間是否有適度的梯度，是否是幼兒需努力完成的，對幼兒是否有發(fā)展價值。二思，在材料的提供、活動的要求、活動的方式上有無層次差異，是否能供幼兒選擇，是否滿足不同幼兒的不同需要。三思，是否充分挖掘了活動情境中的多元教育價值，促進幼兒形成多種經(jīng)驗，促進幼兒多方面發(fā)展。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動的學(xué)習(xí)體驗，具有可持續(xù)發(fā)展的價值。要認識到，在教育活動中需關(guān)注幼兒是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗和發(fā)展。
案例二：今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學(xué)?；顒右婚_始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓孩子們閉上眼睛，猜猜世界上有哪些字很神奇。我的預(yù)想是他們會回答“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。我以為通過這樣的方式幼兒的反應(yīng)會很積極，但是當我關(guān)掉音樂請小朋友回答時，他們的*令我大失所望：“老師，火很神奇”“老師，我覺得水很神奇”……甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思?”教學(xué)目的沒有達到，教學(xué)效果可想而知。
反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設(shè)計的一次猜想，會收到良好的教學(xué)效果，而為什么結(jié)果卻令人大失所望呢?我想有以下兩點原因：(1)雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想像力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)；(2)活動設(shè)計時，只關(guān)注到了教學(xué)過程的設(shè)計，只從自己的角度思考問題，而沒有關(guān)注到幼兒的實際發(fā)展水平。
分析：缺乏對教育活動中“預(yù)案設(shè)計問題”的反思
這則反思，教師分析到了一些關(guān)鍵的問題，如閱讀活動中音樂對幼兒想像力發(fā)揮的作用，也意識到了活動設(shè)計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構(gòu)，導(dǎo)致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預(yù)案設(shè)計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來；應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的問題，以使幼兒跟上閱讀活動的思路，應(yīng)該如何從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設(shè)問題情景讓幼兒實地感知“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語的神奇；讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設(shè)計和情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮想像力；并注重猜想過程和猜想結(jié)果的驗*與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，反思效果就會更好。
對策：對教育活動預(yù)案設(shè)計的反思是指在整個教育活動結(jié)束后，教師對自己設(shè)計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預(yù)案哪些是一致的，哪些是不一致的?這些一致或不一致意味著什么?為什么會這樣?是教育活動預(yù)案設(shè)計的問題，還是教育活動實際組織的問題?從教育活動的實施情況來反思預(yù)案設(shè)計的問題，以提高自身的實踐能力。
案例三：今天我上了科學(xué)活動《認識蝴蝶》。我在活動室的墻面上貼了很多蝴蝶圖片，布置了一個“蝴蝶展”，也通過多媒體讓幼兒觀看了蝴蝶的生長過程，孩子們都很感興趣。活動中他們提出了很多我沒想到的問題，如，蝴蝶的爸爸媽媽是誰?蝴蝶為什么會有像天線一樣的觸角?可以把蝴蝶晾干嗎?怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮?等等。這次活動下來，我覺得孩子們的問題意識很強，我從沒有像今天這樣感到愉快和輕松。
反思：這次活動之所以讓我感覺輕松和愉快，我想主要是自己做到了以下兩點：(1)創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，激發(fā)了幼兒的探素興趣和求知欲望；(2)充分利用了多媒體教學(xué)，讓幼兒實地觀看蝴蝶的生長過程，多媒體將幼兒的視覺、聽覺等有效結(jié)合起來，所以孩子們很感興趣。
分析：缺乏對教育活動中“動態(tài)生成問題”的反思
這則反思教師主要從科學(xué)活動中材料的準備及教學(xué)手段的利用方面進行了思考和分析?；顒又校處熡涗浟擞變禾岢龅暮芏鄦栴}，但忽略了對“幼兒生成問題”的反思。本次活動雖然達到了預(yù)設(shè)的效果，但針對孩子提出的這么多有意義的問題，該如何跟進幼兒的興趣需要，如何對教學(xué)活動中幼兒生成的問題進行進一步探索，如針對“蝴蝶可以用來晾干嗎?怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮?”再創(chuàng)設(shè)一次有關(guān)蝴蝶標本的科學(xué)活動，就會激發(fā)幼兒進一步探索的興趣，并使其感受到科學(xué)的奧妙與無窮樂趣。
對策：幼兒園教育活動不是嚴格執(zhí)行教師的預(yù)想設(shè)計，按部就班地開展活動。在“幼兒園教育活動是師幼積極互動的過程”基本要求的指導(dǎo)下，教師積極嘗試改變高控制的教育活動狀態(tài)，增強幼兒園教育活動的開放*，在尊重幼兒自主活動的過程中會出現(xiàn)許多教師事前難以預(yù)料的情況。面對這些意外，我們需要思考：為什么會出現(xiàn)這些意外?它又意味著什么?是否具有活動生成的意義?等。
案例四：游戲前，我把班級里樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具，并讓孩子們圍成兩個圓圈，坐在小椅子上。然后，分別從兩個小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：“只能是老師叫到的小朋友來比賽?！北荣愰_始了，在我的“預(yù)備，開始”聲中，孩子們一哄而上，十幾個孩子亂成一團，有的兩個人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的?！苯淌依雉[成一片。我沒料想到會出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強調(diào)“其他的小朋友等一下老師再請”。但第二次進行游戲時，仍然出現(xiàn)了一樣的混亂場景。
反思：(1)小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，他們還處在非常個人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用，出現(xiàn)這種情況也很正常。(2)練習(xí)穿鞋子這是一個生活活動，我可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動放在每天中午起床時進行，讓他們在很隨意、很自然的活動中學(xué)會穿鞋。
分析：缺乏對教育活動中“提升自我經(jīng)驗問題”的反思
這則反思教師記錄真實、反思較完善，但教師缺少了對自己在活動組織中存在問題的分析。如，反思中認為“出現(xiàn)這種情況也很正常”，而沒有認識到自己教學(xué)經(jīng)驗的缺乏——之所以出現(xiàn)混亂是因為教師沒有考慮幼兒的年齡特點，而是“想當然”的做法造成的。此外，反思中教師也意識到活動應(yīng)該與幼兒的生活聯(lián)系起來，但反思深度不夠。如果教師能從日常生活對幼兒學(xué)習(xí)的重要*等方面進行思考，提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，那么，教師的反思會更有深度，更能促進其*發(fā)展。如這類活動主要是幫助幼兒掌握基本的生活技巧，培養(yǎng)幼兒的堅持*及*解決生活問題的能力，它是一種日復(fù)一日的常態(tài)活動，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動地學(xué)等。
對策：如果教師僅僅滿足于獲得教學(xué)經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么她的經(jīng)驗水平和教學(xué)能力只能是日復(fù)一日的堆積。因此，教師在教育反思中不但要回溯自己做了什么，也需要解釋是怎么做的，還需要分析為什么這樣做。一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)自己的新經(jīng)驗，豐富自己的經(jīng)驗；另一方面有利于教師澄清、改善、重建已有經(jīng)驗。如果我們僅僅限于“做了什么”，沒針對“怎么做”、“為什么這樣做”進行思考，就難以形成歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗。
當然，教師在教育反思中出現(xiàn)的問題遠不限于上述這些方面，教育反思作為幼兒教師*成長的核心內(nèi)容，應(yīng)貫穿在教育實踐的全過程中。行動前，對自己的預(yù)案進行前瞻*的反思；行動中，觀察實際活動情況，進行即時*反思，調(diào)整教育活動；行動后進行回溯*反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成自己的新見解和新思考。作為教師，要學(xué)會在自我對話中反思，重視自我，關(guān)注自己的想法；學(xué)會在協(xié)作中反思，以自我為圓心，融合他人的智慧與知識，彌補自己在反思過程中的缺陷；學(xué)會以寫促思，勤于動筆，從而提高自己的反思能力，促進自身*素質(zhì)的提高。
總而言之，反思是強*師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒有最好。寫教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個*智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。有時不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學(xué)反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得*發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個新的境界教學(xué)活動，尤其是集體教學(xué)沒有永遠的成功，也沒有完全的失敗，每一次都會有新情況，作為天天站在講臺上的老師，要有不怕失敗的勇氣，可貴的是要善于反思自己的行為，學(xué)會改正一個個錯誤，那你就會離成功越來越近。
第四篇：幼師自我評價優(yōu)缺點
時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路。走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同仁建立了良好的關(guān)系。在一個新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。
每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同仁間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。孩子也才能更健康、全面地成長。 自我評價怎么寫 老師自我評價怎么寫 在本學(xué)期內(nèi)，我能嚴格遵守幼兒園各項規(guī)章制度、熱愛本職工作，有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認真完成各項教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
工作中，以老師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個孩子，以促使孩子在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo), 嘗試開展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進步自身的專業(yè)素質(zhì)。由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。
小班孩子年齡小，生活自理有待進步，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要老師的悉心照顧，在抓好教學(xué)的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝水、洗手，加強體育鍛煉，增強孩子體質(zhì)。并做好班上環(huán)境衛(wèi)生工作，讓孩子有一個清潔、衛(wèi)生、優(yōu)美的環(huán)境。預(yù)防疾病的產(chǎn)生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。
一個學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。
第五篇：幼兒園教師自我評價
二0xx年悄然劃上了一個圓滿的句號?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰?；仡欉^去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、嚴于律己，不斷提高師德修養(yǎng)
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂，因此從一開始選擇了教師職業(yè)，也就意味著時刻嚴格要求自己，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，我在工作中從不遲到和早退，為了做好晨檢工作，我?guī)缀趺刻於际窃绨鄷r間到園，即便帶著孩子也是如此。準時參加園長組織的各項會議，認真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)，做到團結(jié)同事，關(guān)愛孩子。平時還能自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力在平凡的崗位中實現(xiàn)自我閃光的人生價值。
二、和諧平等，營造良好班級氛圍
良好的精神環(huán)境能讓人心情放松、精神愉快、心理健康。對于成人如此，對于幼兒同樣。在班級管理方面，我注重營造教師之間、幼兒之間以及教師與幼兒之間和諧、團結(jié)、平等的精神氛圍。一方面，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著掃地、抬桌子，我們工作上的的密切配合在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另一方面，我們與幼兒之間也追求一種平等民主的關(guān)系，而不是幼兒一味的處于“被管制”的地位。比如，無論幼兒犯錯或表現(xiàn)突出，我嘗試開展“有事大家談”，把小朋友出的問題或者突出之處在班級中討論，讓幼兒自己判斷錯在哪兒、好在哪兒，找出解決問題的辦法或獎勵的方式。我發(fā)現(xiàn)這種方法不但讓犯錯的孩子心服口服，更為其他孩子無形中建立了規(guī)則意識，打破了原來老師說錯就是錯，幼兒一味的順從感。教師之間團結(jié)協(xié)作、默契配合，教師與幼兒之間平等民主，幼兒之間自然就會和諧快樂的交往。如此良性循環(huán)，真正做到了教師快樂工作、幼兒快樂生活。和諧教育是我們一幼的特點，我想，如果每個班級都和諧了，一幼就真正和諧了。
三、適宜發(fā)展――注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
無論是開學(xué)初或者是“主題進行時”我都一樣的重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們的墻飾，是教師與幼兒共同參與的結(jié)果，體現(xiàn)了幼兒主題活動的“正在進行時”，墻飾的內(nèi)容隨著幼兒活動情況的不斷深入而逐漸完善充實。而墻飾布置所用材料絕對“低碳”可循環(huán)長期使用，不是換一主題換一批材料，既浪費也無故給老師帶來工作負擔?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)也是同樣。我會考慮三個“適宜”、一個“必須”：是否適宜本班幼兒特點，是否適宜主題活動開展，是否適宜幼兒的再發(fā)展，必須節(jié)約。比如：針對我班幼兒對科學(xué)小實驗感興趣的特點，我和本班老師在科學(xué)探索區(qū)相繼投放了與“燃燒”、“磁鐵”、“彈簧”、“鏡子”等有關(guān)的材料供幼兒探索;在“童眼看中華”、“天冷我不怕”等主題活動下，在圖書區(qū)提供了幼兒收集的圖文資料，讓幼兒通過制作“小小剪報”，鞏固幼兒在主題活動中的學(xué)習(xí)效果;“幼兒的再發(fā)展”一方面是指某一技能幼兒的再發(fā)展，比如：我們圖書區(qū)的“米奇剪報”在中班時是由家長和幼兒共同制作，到了大班，我們鼓勵幼兒嘗試合作自制。另一方面，指面向全體的再發(fā)展。比如在“天冷我不怕”的主題下，我們在美工區(qū)投放了“手套娃娃”、“泡沫雪人”、“剪雪花”等材料，針對動手能力不同層次的幼兒，能力弱的幼兒可以畫、粘貼，能力強的幼兒嘗試縫、剪等，使每個幼兒都能“跳一跳能夠到”，得到再發(fā)展。當然，這一切都是在“節(jié)約”的原則下進行的，這個節(jié)約不僅是對準備材料的老師的要求，對幼兒在活動中有同樣的要求，比如：節(jié)約用紙、膠棒用完要按時蓋蓋兒，水彩筆水用完老師幫助灌水而不是換新筆，這是一個意識的滲透，也是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、網(wǎng)際溝通――不斷改進家長工作
1、網(wǎng)絡(luò)在家長工作中的運用
隨著社會的進步，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識增強，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長會、家長委員會和教學(xué)開放日、電話等形式上了，E-mail、網(wǎng)上家訪、網(wǎng)際溝通等成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家長工作成為家長工作的又一主要趨勢。這學(xué)期，我也嘗到了網(wǎng)際溝通給我班家園聯(lián)系帶來的方便。比如，以前如果需要給家長發(fā)通知都是打印一張貼在教室門口，可我發(fā)現(xiàn)往往很多家長不能完成老師需要配合的工作，原因是回家就忘記了老師通知上的要求。后來我使用了飛信，將家長加為好友，通過短信形式將通知發(fā)給家長。飛信的好處在于，教師便于操作，家長收到短信便于保存查看，不會遺忘。另外，有些喜歡參與幼兒園教育的家長會通過E-mail或QQ傳送一些教育心得，教育上的疑惑，通過這些形式及時的溝通了老師和家長在教育孩子上的觀念，消除了隔閡，便于教育工作的順利開展，而這也給一些性格內(nèi)向，不愛與老師面對面溝通的家長暢所欲言的機會。
2、注重“家長進課堂”
上學(xué)期，在主題活動《卡通百分百》中，我尊重幼兒探索和想“請家長當老師”的愿望，有目的的挖掘家長資源，彌補了教師專業(yè)知識不足的缺點;請家長出謀劃策，調(diào)動了家長參與課程的積極性。我尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽的和阿姨“對話”。在寬松、開放的氛圍里，幼兒不僅能積極思考發(fā)現(xiàn)問題，更能通過主動的詢問、溝通等方式解決問題。本學(xué)期的家長開放日，我針對班級幼兒特點組織了關(guān)于換牙的活動，其中我邀請了在牙科診所工作的家長對換牙期需要注意的事情跟其他家長和幼兒進行講解。使每個關(guān)心自己孩子健康的父母都獲得了專業(yè)上的指導(dǎo)。這一形式得到了家長的認可。
五、更上一層――用心規(guī)劃新學(xué)期
我撰寫的主題案例《卡通百分百》，獲得四方區(qū)幼兒園主題案例評比一等獎。自我認為很不夠。學(xué)無止境，社會在發(fā)展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題。比如，下學(xué)期我將“幼小銜接”作為工作重點，盡最大的努力，圓滿的將本班孩子送入小學(xué)，希望能取得一定的教學(xué)成果。同時，升入大班，隨著年齡增長，幼兒自主意識增強，某一方面表現(xiàn)為自我控制力差常規(guī)不好。如何使幼兒性格張揚而班級秩序井然，如何使幼兒大膽表達又活而不亂，這是我和本班老師開始注意和思考的方向。
第六篇：幼師自我評價
我熱衷于教育事業(yè)，兩年來，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育業(yè)務(wù)能力。新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富知識面，結(jié)合本校實際條件和學(xué)生實際情況，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)計劃有組織、有步驟地展開。
教學(xué)中認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法；與此同時，我也努力增強自己的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常與同事交流，虛心向其他教師請教。有針對性地布置作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在教學(xué)實踐中，不斷對教學(xué)工作作出總結(jié)，提高自身業(yè)務(wù)水平，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
