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第一篇:小學教師個人總結與自我評價
一年的時光就這樣過去了,回顧一年來的工作,本人始終以認真負責、勤懇的態(tài)度,履行崗位職責。上半年不僅擔負著三年級兩個班的數學、美術等教學工作,兼任三乙班主任,每周19課;下半年擔負著一年級兩個班數學科的教學工作,兼任一乙班主任,每周17課;班主任工作的重點抓好小學生的思想品德、安全等教育工作,班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發(fā)展,因此,班主任責任更加重。雖然一年來工作量較大,但還是堅持努力把工作做好!同時,得到學校領導的認可,也給我的榮譽獎,這使我感到教好書育好人的責任更大。相信在今后的工作中,會盡我最大的努力吧!
第二篇:小學教師個人總結與自我評價
本學期,我繼續(xù)擔任六年級數學教學工作,認真學習教育教學理論,從各方面嚴格要求自己,積極向有經驗的教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結:
一、指導思想
教材以數學課程標準為依據,吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果,致力于改變小學生的數學學習方式,在課堂中推進素質教育,力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值,增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,學得愉快,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環(huán)境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?!边@一觀念的確立,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,學習他們的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
六、認真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對數學產生了興趣,也取得了較好的成績。
總之,一學期的教學工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中,吸取別人的長處,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績。
第三篇:關于小學數學教師自我評價
一、教育教學中的得:
(一)能制定正確教學目標:平時教學中,不僅僅根據教學大綱的要求,更注重初三(4)班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情景,我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平,重點資料適當提高,使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績,對于基礎太差的學生,對他們的復習目標只要求到達教學大綱的最基本的要求,強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識,并能掌握基礎題的基本解法。經過努力,使全班學生的數學成績均有所提高。
(二)寓復習于平時教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務,又要減輕學生在集中復習時間的負擔,我把復習資料有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識,結合教材,因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題,求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現,能夠減少遺忘率。
(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料,這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情景是要求偏高、偏深,脫離學生的實際,也不貼合中考的學習要求。所以平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就必須有批改,提高了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下,多數題目是基本訓練,重點題型反復訓練,逐步提高,到達了預期的教學效果。
(四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異異常大,給課堂教學帶來了很大的難度,所以課堂教學必須從學生實際水平出發(fā),分層次、有針對性地進行復習指導,最終使不一樣層次的學生經過復習學習到達不一樣水平。所以我在課堂教學中,注重了解學生的思維過程,對于學生回答的問題要進一步追問,對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予進取的評價,提高學生的內驅力,同時及時矯正學生中存在的問題,這樣既加深了對知識的理解,同時又使學生及時糾正錯誤,到達復習的基本要求。
二、教學工作的失:
(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習情景,樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正常化的,結果導致走了一段彎路。
(二)在初三數學教學過程中,為了趕教學進度,所以課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象,結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少,異常是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,具體輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學生的得分情景分析,對學生知識缺漏情景少了統(tǒng)計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段,課堂教學的容量總是很小,教學效果不大。
三、今后的教學思路:
(一)進一步激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣
(二)融洽師生情感,供給平等的學習機會,誠心實意的為學生供給優(yōu)質的服務。
(三)健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學,注重抓盲點,,另一方面重視解題模式的總結,注意突破難點,這是數學學習的關鍵。
(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心,注意輔導其學習方法,并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不夢想的學生知識缺漏情景的統(tǒng)計及分析,進行針對性的評講,并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.
(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策,不斷注重教育教學的理論學習,使之教學質量有所提高。
(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點,改正過去工作的不足,虛心學習,不斷提高運用多媒體輔助教學的本事,擴大課堂教學容量。
第四篇:小學數學教師自我評價
時間過的真快,轉眼間到了期末,本學期,我結合自己教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,虛心學習,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展?,F結合一個學期的教育教學情況,總結如下:
一、堅持課前認真?zhèn)湔n,做到因材施教。
剛接手這兩個班,我首先通過分析摸底,訪問相關老師,大致掌握一些情況。針對學生的實際情況,在教學中認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據教材內容以及學生的實際水平和特點,選擇適當的教學方法,寓教于樂,盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點:
①降低起點,設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內容分成幾個層次,由淺入深,步步深入,一道題拆成幾個小題,最后組合,使學生日有所學,學有所得,真正體會到成功的喜悅。
②查漏補缺,鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中,在學生基礎差的情況下,每節(jié)課安排一些復習舊知識的時間,這樣既有利于督促學生復習鞏固,又有利于基礎差的學生接受新知識,跟上新的學習進度。
二、堅持上好每一堂課,提高教學質量。
上好課是保證教學質量的關鍵,只有認真上好每一節(jié)課,才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中,我不僅注意學生知識的掌握情況,而且還十分注意學生學習能力的培養(yǎng),除了要求他們“學會”,更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上,對于那些腦子靈反應快,好勝心強,愛動、貪玩、粗心,懂一點就聽不進去,注意力很難集中的學生,上課時就對他們多提問,多盯著他們,把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來,讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動,而不只是簡單的老師教,學生聽??偟膩砜矗瑢W生學習的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學生的學習方法也得到了改善,分析問題的思路比較清晰,考慮問題也比以前全面、周到了。
三、認真批改學生的作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現問題,及時補漏。
作業(yè)是對學生學習情況的檢驗,從作業(yè)中可以發(fā)現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以,對學生所做的每一次作業(yè),我總會認真批改,仔細分析,及時發(fā)現學生學習中的薄弱環(huán)節(jié),進行補漏。每次作業(yè)我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”。確保每一個知識環(huán)節(jié),學生都能學好,學透。
四、利用課余時間,對困難生進行個別輔導。
所教的班級中有個別同學存在學習障礙,我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業(yè)反饋等,發(fā)現問題,充分利用空余時間為他們開“小灶”,作業(yè)錯了,堅持面批面改,促進他們自我奮進、同時,安排優(yōu)秀學生當小老師,與基礎差的學生結對子,互幫互學,得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯,而且在學習態(tài)度、學習習慣方面有了明顯好轉。
五、積極參與學校和教研組組織的各項活動。
在認真搞好教學工作的同時,我還十分注意自身素質和業(yè)務水平的提高,虛心向有經驗的老師請教,認真對待學校組織的活動和教研組活動,努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。
本學期工作做得也有不足之處,如對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠,另外與學生家長的聯絡不夠,缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思,不斷創(chuàng)新,使不同的學生得到不同的發(fā)展,一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
第五篇:小學數學教師自我評價
當前,隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小學數學教材也有了很大的變化,每一節(jié)教學資料都能夠用一個小故事來描述,教師應把教學資料和生活實際有機聯系在一齊。在新課程改革背景下,教師有了更廣闊的發(fā)展空間,應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng),使學生能用數學知識和數學思想解決現實生活中的實際問題,另外,還要兼顧到學生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學數學課堂教學中,怎樣才能讓學生主動學習,到達教學目標呢?
一、創(chuàng)設生活化教學情境
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數學的重要條件。小學生愛玩、好動,即使他們在玩,也能從玩中理解新知識,觀察新鮮的事物。那么,如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢?實踐證明,教學資料和學生的生活經驗聯系起來的時候,學生就能自覺地探究新知,他們的進取性十分高。所以,在實際教學中,教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設生活化情境,使學生身臨其境,激發(fā)學生探究的欲望,提高他們的應用本事,讓他們自主發(fā)現自我周圍的事物竟然和數學知識有著密切聯系。比如,在課堂上,教師讓學生自主去編題目,自我列式計算,使枯燥的數學問題變得生活化、情景化,促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節(jié)課的資料不一樣,教師還能夠設計與之相適應的游戲和故事,讓學生高高興興地學習數學知識,培養(yǎng)他們的動手本事。
二、培養(yǎng)學生自主學習的本事
在數學教學中,教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的本事,改變枯燥、抽象的數學學習,讓學生對數學學習感興趣,這是學好數學的前提。小學一年級的學生已經理解過學前教育,簡單的數學知識對他們來說并不陌生,所以在上課的時候,教師要為學生準備充足的教具,讓學生自主觀察,讓他們尋找教室內的有關數學知識,比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等,還能夠帶領他們到學校內進行觀察,看看學校內還有哪些數學知識,看哪個學生說得又多又好,讓學生自主感知數學就在我們的生活中,就在我們的身邊,培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣,激發(fā)他們學習數學的熱情,從而受到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學生多視角思考問題的本事
引導學生從多個角度去觀察和思考問題,這是提高數學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革,很多數學問題具有不唯一性的特點,教師要因勢利導,做好課前準備工作,鼓勵學生大膽思考,大膽創(chuàng)新,調動學生的進取性。在教學初,當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候,學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的,但隨著教師的引導和鼓勵,學生進取思考,有的學生能回答準確,有的學生卻偏離了方向,可是學生的進取性都很高,他們都在努力思考。這時候,教師要有針對性地進行表揚,尤其要關注差生,這樣學生的進取性會更高。學生能提出不一樣的見解,當然,只要學生敢說,教師就要給予鼓勵。總之,教師要引導學生從不一樣的角度去觀察問題,從不一樣的角度去思考問題,用不一樣的方式去解決問題,培養(yǎng)學生的思維本事,使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
四、培養(yǎng)學生的實踐本事
教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應用本事,我們常說實踐出真知,學生僅有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績十分好,可是在實際操作的時候就會膽怯,動手本事比較差,很多任務都不能自我完成。學到的知識不能應用到實際中去,數學學習不和生活實際結合在一齊,學習它就沒有意義了。所以,在課堂上培養(yǎng)學生的實踐本事十分重要。每次上課,教師都要把數學問題和生活實踐緊密聯系,引導學生學以致用。比如,在學習錢這部分知識的時候,教師可創(chuàng)設超市購物情境,讓學生在表演中學會買東西,讓學生明白自我花了多少錢,給了售貨員多少錢,應找回多少錢,還剩多少錢等這些問題。這樣,在具體情境中鍛煉學生的實踐本事,把數學學習和現實生活真正融合在一齊。
五、利用作業(yè)評語激發(fā)學生的學習興趣
具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導,提高學生的學習效率,并且還能激勵學生,激發(fā)學生的學習興趣。比如,在批改作業(yè)的時候,對一些做得認真、正確率高的作業(yè),教師能夠在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才,計算高手!”“你真聰明,教師為你感到驕傲!”對于作業(yè)出現錯誤的學生,能夠用“方法太好了,可要細心!”“你肯定還有高招,加油!”對于差生,教師要努力找他們的閃光點,適時給予鼓勵,比如,“有提高,繼續(xù)努力!”“你很努力,教師真為你高興,付出肯定會有收獲。”“你努力,你成功?!薄澳銣市?,教師相信你!”“只要堅持不懈,你會給教師和同學們帶來驚喜的?!比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語,不放棄一個學生,學生就會感受到教師對他們的關心和期望,增強自信,逐步產生濃厚的學習興趣??偠灾?,數學和生活密不可分,僅有讓學生到生活中去感知數學,他們才能明白數學學習的重要性,真正理解數學知識,學到數學知識,熱愛數學學習。可是,在實際教學中,很多教師忽視了數學學習的應用價值,忽視了學生實踐本事的培養(yǎng),只搞題海戰(zhàn)術,或者教學資料偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化,更不利學生學習興趣的培養(yǎng)。所以,在教
學中,教師必須要鼓勵學生深入生活實踐,用數學知識解決現實生活中的問題,真正做到學以致用。