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第一篇：教師教學(xué)自我評價

一、在思想素質(zhì)上

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動、勤懇、職責(zé)性較強，樂于理解學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)本事都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上

1、本學(xué)期新課開始之前即已制定了詳盡的教學(xué)計劃，教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2、本學(xué)期我擔(dān)任五年級四個班和六年級四個班的美術(shù)教學(xué)工作，為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，除了課前備好課外，我還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)素材，教學(xué)課件，靈活地、具有創(chuàng)造性地使用各類教材，對教材中一些剩余的或深淺度不適合學(xué)生的資料進行縮減，根據(jù)自我的經(jīng)驗適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的資料，豐富課堂，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的資料，讓學(xué)生自我創(chuàng)作有個性的手工作品，并教學(xué)生進行簡單的作品裝裱，這種在原先基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動手本事，也提高了學(xué)生的興趣。

3、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美本事和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察本事，想象本事、形象思維本事和創(chuàng)造本事。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。積極參加校內(nèi)其他教師講課，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時課外上網(wǎng)查閱關(guān)于兒童繪畫技能培訓(xùn)的方法。

4、本學(xué)期末，學(xué)校重新制定了對學(xué)生的考核方案，更全面，更具體了，可是，對教師的工作量更大了。應(yīng)對將近六百學(xué)生的`試卷考試和綜合分項考評，都得真實，具體的做出評價，才能真正反映出學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)。這就要求教師在一個學(xué)期的教學(xué)中需要更扎實的完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)工作。這個學(xué)期下來，學(xué)生都有收獲，我也發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

三、文化宮活動上

本學(xué)期，我負責(zé)的學(xué)校文化宮手工制作活動班，還延續(xù)上個學(xué)期的活動資料，以剪紙為主，在掌握一些基本技能的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，要求學(xué)生制作一些成功作品，能夠利用我們的作品，裝點學(xué)校的文化墻，為學(xué)校的藝術(shù)氛圍增色增彩。學(xué)生都做到了，制作出了許多作品，得到了大家的好評和認可，這還需要我們再接再厲，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

四、其他

本學(xué)期，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動中，制作的一些版面，作品展示墻等一些工作，我也是盡量去和各位美術(shù)教師合力完成，任勞任怨，努力做到。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時能團結(jié)組內(nèi)其他教師一齊探討教學(xué)方法等問題。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，經(jīng)過評價反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年的教學(xué)水平更上一層樓。

第二篇：教學(xué)過程自我評價

教育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)可行的方法，對教育的要素、過程和效果進行價值判斷的過程。它對于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評價作為教育評價的重要組成部分，是進行教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與效益的重要手段。教學(xué)評價可分為多種類型，如對課程式的評價、對教師的評價、對學(xué)生的評價等，本文將針對物理中如何對學(xué)生評價進行探討，以便起到拋磚引玉的作用。

一、明確評價目的——既導(dǎo)向鑒定，更激勵改進

進行教學(xué)評價，首先要明確評價的目的。著名教育評價學(xué)家斯塔費爾比姆曾說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！苯逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出了課程評價的目的：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！币虼?，中學(xué)物理在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)活動的良好導(dǎo)向作用，也可以通過教學(xué)信息的及時反饋，使教師可以鑒定教學(xué)活動的目標(biāo)達成程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過行之有效的教學(xué)評價手段，對教學(xué)活動不斷加以調(diào)控，激勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生不斷發(fā)展，力爭實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

如，我們在教學(xué)過程中，對探索性物理實驗的教學(xué)，我們給學(xué)生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實驗原理的應(yīng)用與實驗過程的設(shè)計，則要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識與思維習(xí)慣 1

進行開放性的探索，通過學(xué)生操作過程的觀察與實驗結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學(xué)生通過自評、互評、教師的評價。教師應(yīng)充分肯定每一位學(xué)生的勞動成果，并對學(xué)生的'實驗設(shè)計提出修改的建議，對學(xué)生起引導(dǎo)作用，并對學(xué)生的實驗設(shè)計進行激勵，讓他們及時的改進，很好地做到了師生互動。

二、把握評價標(biāo)準(zhǔn)——輕統(tǒng)一評價，重個性評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價往往用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同學(xué)生。由于學(xué)生的生活背景、認知能力、學(xué)習(xí)策略、個性特長等存在著明顯的差異，造成一部分學(xué)生總是有意或無意地被排斥在評價標(biāo)準(zhǔn)之外，遏制了那些生動活潑、有鮮明個性和創(chuàng)造才能的學(xué)生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確要求"建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。"因此，我們要承認學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生制訂相應(yīng)靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生進行個性化的評價和發(fā)展性評價。該評價標(biāo)準(zhǔn)多以學(xué)生的知識水平與接受能力的水平為基準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)評價，才可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)評價應(yīng)有的作用，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展需要和個與特長，鼓勵其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人提供一片沃土。

我曾經(jīng)對高三學(xué)生布Z了一道開放性的題目：根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識能用幾種方法粗測一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能使用一至兩種的物理方法進行測量(多是采用卷尺與自由落

體的方法進行測量)，而有的同學(xué)還能利用三角形相似(光的直進原理)、萬有引力的辦法(先在屋頂利用單擺測出重力加速度)來粗略測出大樓的高度。雖然解決問題的方法不同，水平的參差不齊，我針對水平不同的學(xué)生，使用不用的評價標(biāo)準(zhǔn)，都能讓每一位學(xué)生都品嘗了成功的喜悅與解決問題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評價原則，對不同的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使教學(xué)走上了良性的軌道。

三、充實評價主體——變被動評價為主動評價

傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生進行評價時常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動地接受來自教師的評價信息。在對學(xué)生評價時我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，使評價主體更加充實。這樣既可以使教學(xué)評價變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評價的積極作用。在實際教學(xué)活動中讓學(xué)生積極參與教學(xué)評價，可從以下幾個方面入手：

1、教師要放下架子，敢干接受來自學(xué)生的評價，使自己成為評價的客體，營造出教學(xué)過程中師生民主平等的教學(xué)環(huán)境。

2、鼓勵學(xué)生去評價他人，在評價中學(xué)會與他人合作。

3、鼓勵學(xué)生既要接受外部評價，又要積極開展自我評價，認識自我價值，增強自信心。

上個學(xué)期，我聽了一節(jié)教學(xué)比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學(xué)分為七個小組，針對黑板上五道開放性的題目，進行集體討論后提出解決問題的方案，各小組對所提出的方案進行簡短的自評與互評，并對教師所布Z的題目進行討論，指出如何更改題目，讓學(xué)生更能充分運用所學(xué)的知識。通過評價，

特別是加大了自我評價的力度，讓學(xué)生們透過他人的評價，結(jié)合自我評價，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點。這樣引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并通過評價加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過程中的團隊精神，通過學(xué)生自我評價和他人評價方式，吸引了學(xué)生主動參與評價，認知了自己、也認識他人，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，而且使得評價結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評價機制，整節(jié)課都處于主動探究的氣氛中，學(xué)生熱情十分高昂。這種把競爭機制引入評價中，根據(jù)學(xué)生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。

四、優(yōu)化評價方法——輕量化鑒定，重定性分析

在物理課程的教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生的實驗操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在的發(fā)展能力。

一次我在某一學(xué)校，聽了研究性學(xué)習(xí)的報告會，各小組代表分別上臺向老師與同學(xué)們做了報告，其中最引起我注意的是一個小組的報告，他們的課題是《揭穿UFO真實面目》，他們在一位

物理教師的指導(dǎo)下，認真地查閱了許多書籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛因斯坦相對論的書籍進行學(xué)習(xí)，雖然他們是無法揭穿UFO的真實面目，也就是說他們的研究性學(xué)習(xí)沒有結(jié)論(實際上也無法有什么結(jié)論)，而且報告的內(nèi)容不多(以量化分析則存在許多不足)，但他們搜集資料的積極性與主動性、勇于進取的精神、探索科學(xué)的嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，讓在場的許多老師折服，并給他們很高的評價。這種鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的評價的確能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測電源的電動勢與內(nèi)阻的實驗課時，布Z了一道開放性的題目，要求學(xué)生用不同于課本實驗的方法，再設(shè)計測量電動勢與內(nèi)阻的實驗，用實驗加以驗證，大多同學(xué)都用了課本上的一道例題的原理進行設(shè)計實驗，都能在一節(jié)內(nèi)完成實驗，而有一組同學(xué)用了與課本不同的方法進行測量，方法較為新穎，但沒能在一節(jié)課內(nèi)完成本實驗，由于設(shè)計新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，卻贏得老師的較高評價。

所以，我們對學(xué)生的評價，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進行評價，更要從定性的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學(xué)探究精神進行評價，使得學(xué)生的探究問題的能力與精神分別得到了提高與激勵。

五、改革評價方式——變單一評價為多元評價

傳統(tǒng)教育以選擇和升學(xué)為目的，以一張書面考卷作為評價學(xué)生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評價方式不能體現(xiàn)物理學(xué)科理論性與操作性相結(jié)合的特點，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性與特長，更無法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于物理學(xué)科理論性與操作性的特點，其教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依

據(jù)，選擇靈活多樣的評價工具，如書面檢測、實驗操作、研究性學(xué)習(xí)報告、上網(wǎng)查找物理的一些知識(過渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個導(dǎo)向)、在線測試(101網(wǎng)站有提供)等。通過多元化的評價方式，教學(xué)效果的及時反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性與特長、創(chuàng)新精神和實踐能力，使得教學(xué)更能有的放矢。

例如，在講到判斷電路故障時，大多教師只在黑板上進行分析，從而找出故障的所在，我認為可以在實驗室中設(shè)Z一些故障，讓學(xué)生動手去排除，這比單從電路圖去分析要來得更切合實際，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也可讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍色……

物理學(xué)科的教學(xué)評價方式可以靈活多樣，但要便于操作和實施。在進行評價的過程中，要把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)密切結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，激勵學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評價的結(jié)果，更要關(guān)注評價的過程。不論采用什么方式對物理教學(xué)過程進行評價，都要切合教學(xué)的實際、切合新課程改革的理念，并能做到與時俱進。

綜上所述，隨著我國第八次課改的力度不斷加大，有必要對物理教學(xué)過程的評價進行一番研討與實驗，切實改進中學(xué)物理課程的教學(xué)評價，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性，使學(xué)生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強研究與學(xué)習(xí)，力爭讓評價發(fā)揮最大的效益。