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第一篇：個人教學自我評價

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學期我擔任二年級數(shù)學教學。由于是剛畢業(yè)，教學經(jīng)驗尚淺，所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績?，F(xiàn)將具體工作評價如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中用心探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的用心性，收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納評價經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于理解。

三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不一樣資料精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存

，

發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

四、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其理解知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究潛力、學習潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個的可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐潛力死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對這天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不一樣的知識版塊，采取不一樣的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練潛力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;

作文訓練――循序漸進，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。六、參與教研、聽課，取長補短堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自我的教學水平。堅持每一天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一齊討論教學問題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并透過參與研討和群眾備課等活動，使自我從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。

第二篇：教師教學自我評價

不知不覺一年的時間就這樣過去了，在這一年里，我在院領導、部門領導及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。

在思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德上。本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

在專業(yè)知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，保證工作能按時完成。

在工作質(zhì)量成績、效益和貢獻方面。本人在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創(chuàng)了工作的新局面，為學院及部門工作做出了應有的貢獻。

第三篇：教學過程自評報告

一、學校概況：

我校現(xiàn)有8個教學班，在校學生312人，教職工20人。近幾年來，在各級領導的親切關(guān)懷，特別是在縣教研室領導的具體指導下，我校堅持“為了每一個學生發(fā)展”的辦學理念，遵循“以人為本，立德樹人，依法治校，質(zhì)量立校，科研強校”的發(fā)展思路，以“讓農(nóng)村的孩子接受現(xiàn)代化教育”為目標，確立了以教師的發(fā)展為保證、以學生的發(fā)展為目標，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學思想。積極落實教學的中心地位，不斷強化教學過程管理，向管理要效益，靠管理促發(fā)展，教育教學管理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化。學校的綜合辦學效益不斷增強，教育教學質(zhì)量不斷提高，逐步形成了自己的辦學特色。幾年來，我們從教學管理、課堂教學改革和考核評價等角度入手，輔助必要的硬件建設，以此塑造了良好的學校形象，提高了學校威信，學校有了良好的聲譽。保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。今年小考我校進入全縣前24名，在今年10月的省級教育均衡發(fā)展評估驗收和11月份的縣級跨越式教學評估驗收中，我校均以高水平通過評估驗收，教學管理受到省、縣各級領導的好評。

二、自評結(jié)果

根據(jù)《xx滿族自治縣教育局教學管理達標校、示范校評選辦法及標準》（試行），學校對本年度工作進行了認真的自查自評，現(xiàn)將學校自查自評結(jié)果匯報如下：

（一）教學管理150分，自評140分

1、管理目標20分，自評18分

我校自覺以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指針，注重學習和吸收現(xiàn)代教育教學新思想、新理論，堅持“在反思中求改進，在改進中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色”的指導思想，力求以先進的教育教學理念引領教師，以科學的教育價值觀評價教學，以科學的教學管理規(guī)范教學。

自20xx年以來，我校積極實踐生本教育理念，并形成成熟的教學模式，教師生本課堂達標率100%；自20xx年以來，學校在低中年級引入跨越式教學理念，試驗兩年多來，有100多名學生、4位教師直接參與試驗，通過與生本課堂有機結(jié)合，全校課堂教學效率大幅提高，學生素質(zhì)全面提升，一年級學生大部分能識讀常用漢字1000個以上，二年級學生能識讀常用漢字2000個以上，四五年級學生語文寫作水平、英語口語水平全面提升。

在教學管理方面，學校實行“一本五線”的管理思路，一本即“以生為本”，五線即“常規(guī)管理、課程建設、教育科研、隊伍建設、考核評價五線并舉”，在教育科研方面堅持“三課合一”理念，即“課改與課堂結(jié)合，課題與課改結(jié)合，課堂推廣課題”，使學校教育科研工作整體推進，全面發(fā)展。

為改善辦學條件，我們抓住省教育均衡發(fā)展驗收的大好時機，全面更新升級微機室、圖書室、科學實驗室及儀器室、音美室、少隊室。更新學生電腦31臺，教師電腦7臺；重新裝修圖書室200平米，新進圖書10000冊；新進教學儀器價值xx多萬元，新裝備班班通教室10個，并全校聯(lián)網(wǎng)我，學校網(wǎng)速由4兆級到10兆，學校教學全面實現(xiàn)信息化。

2、管理機制50分，自評48分

我校有健全的教學、教研組織機構(gòu)，分別成立的以王興校長為組長的教學及教研領導小組。多年來，一直嚴格落實“三級課程”，并健全了教學管理、教研管理、教師管理、考核管理、課程管理、設備管理等管理制度，裝訂了學校教學管理制度匯編，堅持科學管理、規(guī)范管理。

學校近年來一直將教育經(jīng)費向教學改革方面傾斜，全力支持教師培訓、教育科研、硬件改善工作，使我校的生本改革和跨越式教學實驗成果豐碩。

3、評估管理20分，自評18分

學校建立了教學評估結(jié)果報告和反饋制度，根據(jù)評估中存在的問題，制定有針對性的解決問題方案。并制定了符合素質(zhì)教育要求的學科評估實施細則，使教師實現(xiàn)有效教學。

學校研究制定教師考核辦法，考核結(jié)果做到五掛鉤（與教師崗位調(diào)動、職務提升、職稱評聘、評優(yōu)評先、績效工資）。

4、隊伍建設50分，自評48分

學校現(xiàn)有專任教師20人，語文、數(shù)學、英語、科學、思品、微機均有專任教師任教，體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐、校本課程有兼任教師任教。學校設立專項經(jīng)費，鼓勵和支持教師參加各種形式的進修學習、各級教研活動，適時組織教師外出觀摩學習，一年來我校共組織教師外出培訓、教研活動20多人次，外出觀摩30多人次，極大地提高本校教師的理論水平和業(yè)務能力。

積極培養(yǎng)骨干教師及學科帶頭人，現(xiàn)有生本骨干教師10人，跨越式骨干教師3人，縣級骨干教師1人，其中語文陸xx老師、數(shù)學韓xx老師、英語高xx老師多次在市縣級賽講中獲獎，骨干教師在教學中起到了良好的示范作用。

5、檔案管理10分，自評8分

我校教學檔案管理以教育局20xx年下發(fā)的教學督導評估目錄整理裝訂，在歸檔過程中遵循材料完備、分類清楚、裝訂美觀、方便實用的原則，做到了專人管理、科學規(guī)范。

（二）教研管理150分，自評135分

1、課堂教學70分，自評65分

我校課堂教學主要有生本與跨越式兩種模式，其中生本教學主要由前置學習，課上匯報展示，課后評研提升三部分構(gòu)成，全校教師在課堂達標驗收中均已過關(guān)；跨越式教學低年級語文以“211”模式為主，高年級語文以“經(jīng)+略”模式為主，高年級英語以“111”模式為主，幾種教學模式雖然各具特色，但均以“自主、合作、探究”為基本原則，以實現(xiàn)“三級目標”為宗旨，以文本學習為基礎，依托班班通設備，大膽開發(fā)課外教學資源、整合教材，豐富課堂生成。

學校依托語文教學、思品教學、安全教育、本地資源開展豐富多彩的綜合實踐課程；并根據(jù)學校現(xiàn)有條件開發(fā)出竹桿舞、廣場舞、秧歌舞、合唱、乒乓球、十字繡、電腦制作等校本課程，不但豐富了學生的課外生活，而且促進了學生綜合素質(zhì)的全面提升。

堅持因材施教，落實“雙百”目標，強化后進生轉(zhuǎn)化；堅持減輕學生課業(yè)負擔，科學布置書面作業(yè)，倡導教師給演留綜合型作業(yè)、實踐性作業(yè)、分層作業(yè)，以提高學生素質(zhì)、動手能力，并照顧后進生為基本原則。

2、校本研修30分，自評27分

學校期初制定切實可行的樣本研修工作計劃，并制定了相關(guān)研修計劃，使各項研修活動有序進行。學校編訂校本教研手冊，教師人手一冊，以教育局“五個一”工程為主線展開研修，同時學校依托教研組開展教材分析、集體備課、課例研討、小課題研究，學校全程調(diào)控教師研修活動，定期進行督導，確保各項活動落到實處，過程性材料以教研組為單位整理歸檔，確保資料翔實。

3、教育科研30分，自評27分

學校期初制定教育科研計劃，并有相關(guān)管理制度。學?，F(xiàn)有縣級科研課題兩項，校級課題三項。本學期我校高xx、陸xx、陳xx、張xx、郭xx、王xx六位教師的公開課在教研室教學督導驗收中獲教研室領導的高度評價，其中高xx老師的跨越式英語課獲縣級賽講第一名。另外，我?？缭绞浇虒W試驗班級由兩個班擴充為四個班，并取得較好效果。

4、工作活動創(chuàng)新20分，自評16分

學?，F(xiàn)已行成“學校教研領導小組――教研組――教師”三級教研網(wǎng)絡，學校教育科研以生本課堂為主陣地，以跨越式教學試驗為補充，形成齊頭并進研究勢頭，在課改研究中成長出一批學科帶頭人，如生本課堂上的張xx主任、韓xx老師、李xx老師、張xx老師等，跨越式教學中了高xx老師、陸xx老師、陳xx老師等。

通過課堂教學改革，課堂教學效率明顯提升，教師為主導、學生為主體的理念得以實現(xiàn)，課堂上學生的興趣度、參與度、提升度得到顯著提升。在上學期末的合格率驗收中我校有13科次位列全總校第一名，比前學期增加3科次，在全縣小學六年級小考排名位列第名。教學質(zhì)量明顯提高。

（三）質(zhì)量管理200分，自評180分

1、考試評價120分，自評110分

多年來，學校始終以提升教學質(zhì)量為工作中心，引進先進理念，不斷豐富和完善評價體系，堅持綜合評價、多元評價、定性評價與定量評價相結(jié)合，努力建立起科學的評價體系。

對于學生的學業(yè)水平，學校采取三級評價機制：教師――學校――教育局，即由教師組織單元評研測試并進行成績分析；期中由學校組織學業(yè)評價并進行總結(jié)表彰；期末參加教育局組織的全縣統(tǒng)一學業(yè)水平測試并進行成績分析，教師教學成績以40%比例納入教師期末業(yè)務總分。

在課堂評價方面，教師在組織課堂教學過程中引導學生自我評價、相互評價、小組評價，班級建立評比臺，以積分為依據(jù)評選優(yōu)秀小組。

在學生身體素質(zhì)方面，學校每學期按國家體育健康標準的要求進行體能測驗，測驗項目有：50米跑、50乘8往返跑、跳繩、仰臥起坐、肺活量、視力等項目，并如實上報數(shù)據(jù)。

為全面掌握學生在家表現(xiàn)，學校采取家訪、電訪等形式了解學生在家學習和生活表現(xiàn)，作為學生學期評價的參考。

為全面記錄學生綜合素質(zhì)的成長，學校給每個學生建立成長檔案袋，記錄學生一學期的學習成果，并由老師進行綜合定性評價。

2、德育滲透20分，自評18分

學校要求教師在教學過程中要落實三級教學目標，特別是要根據(jù)學科特點，在教學中要對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的正面引導，引導學生踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感，讓學生在學習中學會感恩、學會做人、學會做事、學會生活，利用豐富的教學資源有效進行德育滲透，努力實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

3、智育水平40分，自評38分

由于生本教學的開展，學生的智育水平等到較大提高，學生的基礎知識全面、牢固，基本技能熟練，學生對于知識的綜合應用能力較強，課堂上學生善于提出問題、解決問題，學生普遍具有思維活躍，有創(chuàng)造意識，動手能力強的品質(zhì)。

4、藝體水平20分，自評14分

學校全面落實三級課程標準，開齊開全了體、音、美課程，同時開展校本課程，包括體育類、舞蹈類、益智類、手工類，通過國家課程與校本課程相結(jié)合，使每個學生通過在校學習都能掌握至少一項藝體技能，唯一不足的是由于師資缺口問題，使音樂樂器學習成為我校音樂教學的一大難點。

（四）教育技術(shù)裝備管理應用100分，自評95分

1、常規(guī)管理10分，自評9分

學校相關(guān)管理體制、組織機構(gòu)健全且分工明確；配備相關(guān)崗位專業(yè)技術(shù)人員及專(兼)職管理人員且隊伍穩(wěn)定；制定發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)費保障，形成機制，逐年遞增。

檔案資料健全，能及時整理檔案資料，包括過程性資料，成果性資料，儀器裝備的明細帳資料。

2、實驗教學30分，自評28分

學校配齊配全專用教室，環(huán)境布置科學規(guī)范；其他安全、辦公配套設施齊全；制定管理規(guī)章制度，工作計劃，進行工作總結(jié)；制訂專業(yè)隊伍訓計劃，形成培訓機制；建立科學有效的教育裝備使用情況獎懲機制，且制度執(zhí)行情況良好。

實驗用房數(shù)量達標、建設環(huán)境符合要求，固定設施及實驗室設備齊全；儀器配備符合要求；實驗室布置體現(xiàn)科學性、合理性、安全性。

信息化統(tǒng)一平臺管理；儀器存放規(guī)范、科學、合理、安全、正確書寫櫥目標簽，按要求目錄盤架化管理，儀器賬目管理規(guī)范，賬賬相符，帳物相符；儀器完好率95%以上，儀器櫥內(nèi)儀器完好率在100%；嚴格落實實驗教學相關(guān)制度及期初制度的實驗教學計劃；實驗檔案資料齊全；安全設施設備的管理規(guī)范，制定安全應急預案。

及時開展實驗教學研究會（課）；演示實驗開出率，分組（探究）實驗開出率達到高潮100%；各類標本600多件，有利于教育教學的開展；自制教學具玩教具能及時更新；實驗教學成果顯著。

3、圖書館20分，自評19分

學校擁有高水平圖書館一個，教室面積176平方米，環(huán)境優(yōu)雅，設備先進，陳列設施及辦公設施、防護設施完備；藏書10275；生均圖書33冊；工具書、參考書種類達標；藏書刊種類齊全、重點突出；嚴禁非法出版物流入學校圖書館；藏書比例符合要求；藏書應以滿足學生需求為主，兼顧教師制定工作細則；自動化管理；圖書管理員要定期進行系統(tǒng)維護及時更新賬目；按《中圖法》、《中圖法期刊分類表》對館藏圖書、音像資料、期刊進行分類，管理，加工及排架，結(jié)合本館實際，館藏文獻上應圖章齊全，有條形碼，書標規(guī)范、粘貼整齊劃一，索書號工整、方便讀者文獻檢索；實行全天開放、全開架借閱，及時對讀者借閱傾向及需求分析，為學校教育、教學提供第一手資料。

學校開展組織了形式多樣主題讀書、興趣活；開設閱讀指導課，發(fā)揮育人功能；配合學校中心工作開展宣傳教育教學工作。

4、電化教育40分，自評38分

學校電化教育環(huán)境建設水平不斷提高。學校建有完備的網(wǎng)絡中心機房；校園網(wǎng)絡設計合理、高速聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡覆蓋學校所有教學場所；學校電教基礎設施完備，配備計算機室、多媒體教室等，設備完好；建立獨立校園網(wǎng)站，10個班班通教室設備狀態(tài)良好，且能高效利用。

學校有效利用河北遠程教育網(wǎng)、遠教衛(wèi)星資源、教學點全覆蓋資源網(wǎng)的資源；相關(guān)設備維護良好，下傳資源效保存。

我校按國家規(guī)定開足開全信息技術(shù)課程，并配備1名專職信息技術(shù)學科教師，能夠積極主動開展教學創(chuàng)新；

教師與學生應用信息技術(shù)能力較強，校領導班子100%、專任教師95%、信息技術(shù)教師100%能夠熟練應用信息技術(shù)辦公、教學；學校信息技術(shù)應用的學科覆蓋率100%，課時覆蓋率不低于80%，80%以上的教師能夠參與信息技術(shù)資源開發(fā)與建設；學校注重教師進行信息技術(shù)應用能力的培訓；教師能充分利用信息技術(shù)手段和多媒體網(wǎng)絡資源開展教學，構(gòu)建信息技術(shù)與學科整合新模式；開放信息技術(shù)教室，成立師生興趣小組，小組活動資料詳實；組織參加各級各類賽事活動；學校要重視教師教科研能力、學生信息素養(yǎng)的提升，電教成果顯著。

三、存在不足與改進措施

由于我校地處偏遠山區(qū)，近年來專任教師外流情況突出，加之部分老教師退休的影響，造成學?，F(xiàn)在出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)性缺編，體、音、美教師嚴重不足，全校沒一個相關(guān)專業(yè)教師，以致相關(guān)課程由其它教師兼任，課堂質(zhì)量難以保證，同時大量相關(guān)器材由于無人會使用，造成資源閑置。更重要的是教師的結(jié)構(gòu)性缺編影響到了學生的全面發(fā)展。因此衷心希望上級部門盡快調(diào)撥專業(yè)教師滿足我校的教學工作需要。

第四篇：課堂教學自我評價

反思是一種自我評價， 是學生以自己的學習活動過程為思考對象， 對自己的學習行為、學習方式以及學習結(jié)果進行審視判斷， 從而分析、研究、解決存在問題的過程， 是一種通過提高學習主體的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。它注意引導學生對自己的學習過程、學習方法和學習態(tài)度及進行反省、分析和總結(jié) 找出存在的問題， 并及時進行調(diào)控學習和改善學習的策略。引導學生根據(jù)學習目標學習的體驗、體會和收獲， 分析利弊得失， 并及時概括、提高為新的體驗與收獲， 對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。

一、要求學生對所學的知識反思

學習活動總是建立在學生已有的知識基礎上， 因此在學習某部分內(nèi)容時， 要引導學生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度， 包括對地理知識記憶的熟悉程度， 對知識本質(zhì)屬性的理解程度， 對知識的各種表達形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學習活動后， 要反思自己學到了哪些新知識， 這些新知識與自己原有的認識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的， 反思自己原有的認識結(jié)構(gòu)有無欠缺， 若有， 這些欠缺是如何造成的， 如何盡快補救。如學習“俄羅斯”這一節(jié)后， 學生通過與“ 日本”所學內(nèi)容的對比反思， 得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運相關(guān)。這越完善， 而且知識可遷移性越強。

二、要求學生對自己的探究過程反思

在教師的引導下， 將學生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學， 讓學生觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題； 利用已有的知識， 經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想， 提出自己的假設； 設計調(diào)查或?qū)嶒灧桨福?實施調(diào)查或進行實驗驗證假設； 利用各種形式交流得出科學結(jié)論等， 是探究教學的重要內(nèi)容。在探究活動結(jié)束之后， 教師應要求學生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動， 開始是怎樣想的， 走過哪些彎路，碰到哪些釘子； 為什么會走彎路， 有什么教訓可以吸??； 自己的思考與老師或同學的思考究竟誰對誰錯， 哪種方案最優(yōu)； 自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié)， 為什么當時不能做出這些調(diào)節(jié)； 自己在思考中有沒有做出某種預測， 這種預測對自己的思考是否起到了作用， 自己在預測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等， 這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進， 而且在評估和改進方案的過程中增長了知識， 提高了相關(guān)技能， 為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎。

三、要求學生對探究活動中相關(guān)的問題反思

若要避免“一知半解”式的學習， 必須將思維的觸角伸展開， 在活動結(jié)束后我想應該。。”等激活學生的思維， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應該。?！痹趯W完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為。?！钡韧卣剐缘膯栴}， 使學生帶著問題， 帶著探究的欲望離開課堂， 把對問題的研究延伸到課外， 既延長學生思維的時間， 擴大其思維的空間， 同時也暗示創(chuàng)新沒有止境，探究沒有盡頭。

四、要求學生對學習中的認識、觀點反思

“知識只有觸及人的精神領域時，才會變得鮮活而富有生命?！?這一環(huán)節(jié)， 就是讓學生通過聯(lián)想、想象將所學知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來， 觸及學生的態(tài)度與情操， 發(fā)展智慧， 提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育， 并非是虛無縹緲的， 應通過各種教學活動過程來體驗、培養(yǎng)。如學完“中國氣候”后，有的學生說：“冬季風在條件發(fā)生變化時， 可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的， 都在發(fā)展變化之中。”學習了“臺風”后， 有的學生說：“臺風有時對人們有益， 有時對人們有害， 因此我認為對待一個問題或一個人， 要有一分為二的觀點?！薄耙q證地看問題， 要善于從不利中找出有利的方面， 還要從逆境中看到希望?！睂W生的語言雖然顯得有些稚嫩， 對道理的感悟略顯生硬， 但是它畢竟是有感而發(fā)， 說明使學生的思維有了質(zhì)的飛躍。

第五篇：教學過程自我評價

評課多為校領導、年級組或教研員等對授課教師的課堂教學展示進行點評，有褒有貶，肯定其優(yōu)點同時又指出其不足之處，通過外在因素促成教師的不斷成長。但是我今天在此探討的評課主要指教師自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我否定、自我反思，通過內(nèi)心反省和自我剖析，不斷找到問題，同時不斷改進自我，逐步實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，提高歷史課堂教學有效性的高度。

一個人只有逐步認知自我、改進自我、肯定自我，才能身心健康的成長，使人生的境界不斷前進與升華。我覺得作為一名教師，只有在教學過程中不斷認知自我、改進自我、肯定自我，才能促進自我角色的不斷奮進與高揚。只有這樣才會肯定自我、肯定自我教學，才會熱愛自己從事的職業(yè)并注入一腔熱血，從而將自己的人生升華在三尺講臺之上，將自己的智慧遍灑莘莘學子之心。因此我覺得評課中的自我評價問題十分重要，需要深入探討。

教學是一門藝術(shù)，是一門科學，但卻無固定的模式與方法。教無定法亦無成規(guī)，教學應該是豐富多彩、多元的。每名教師有自己的特點、優(yōu)勢與劣勢，每名學生有自己的好惡與個性，每個地區(qū)有自己的特色與內(nèi)涵，因而教學應該是而且必須是豐富多彩的。智者有失，愚者有得。他山之石可以攻玉，但也需要因時、因地、因人制宜。每名教師自我教學的優(yōu)化與改良則是全社會教育之成功。我們的教學需要條條框框的約束，但更需要框架下的張揚與彈性。外來的評課多為各項要求與規(guī)則，而自我評價則能在框架下最大限度的彰顯自我的張力與凹凸。

如何進行自我評課呢?其實從教師準備一節(jié)課到講授一節(jié)課再到課后作業(yè)的布置與講評或測試，教師的自我評課一直在進行著。我的課準備的如何，是否充分是否科學，備課環(huán)節(jié)是否完整科學等;我的課堂教學設計是否科學，學生反映如何，有多少學生積極參與了，知識的講解是否準確，深淺是否恰當?shù)?作業(yè)布置能否體現(xiàn)教學重難點，是簡單的知識重現(xiàn)還是深化強化認知，題目設計是否科學，是否適合學生當前認知水平，能否提升學生認知能力與分析能力等。只要多角度多層次自問、反思，這就是在進行自我評課。在自我發(fā)現(xiàn)問題認知問題的同時更要改進自我逐步完善和提高自我，這樣就真正做好了自我評課。

第六篇：教師教學自我評價

轉(zhuǎn)眼間又是一年過去了，已經(jīng)在初中體育教師領域工作了兩年了，我認識到體育人就要刻苦一切障礙!

我作為體育人，除了有以上特點外，思維靈敏，點子新意多，善于思考總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓，有很強的創(chuàng)新思維。在校期間，擔任年級網(wǎng)絡部副部長和學校青年志愿者協(xié)會外聯(lián)部部長，做事認真，責任心重，有很好的應變能力和辦事效率，能及時按要求完成任務。是同學眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關(guān)系。

我虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對自我課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，值得我們提倡和發(fā)揚。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。