千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《綜合素質(zhì)學(xué)生自我評價》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《綜合素質(zhì)學(xué)生自我評價》。
近幾年，隨著課程改革的深入，新課程的評價改革也越來越受到關(guān)注。因?yàn)?，所有人都很清?評價工作是順利進(jìn)行課改的導(dǎo)向，起著指揮棒的作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，是課程改革的重要內(nèi)容。
新課程倡導(dǎo)綜合性評價，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，評價主體的多元化，評價方法的多元化，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用，只有質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合，才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。
我作為一名課改年級的教師對此問題深有感觸。確立新的教育觀念是教育改革的首要任務(wù)，而改變原有的對學(xué)生的評價方式是教育改革的艱巨任務(wù)。以前，我們對學(xué)生的評價，只局限于那一張考卷。考好了，成績高了，就是好學(xué)生;成績不好，那就是一個差生?，F(xiàn)在想來，這樣的評價是何其的單一，何其的不足。幾年來，我一直奮戰(zhàn)在課程改革的前線，一直在努力尋找一種對學(xué)生更全面地評價方式。終于在一番實(shí)踐之后嘗到了甜頭。
·注重過程評價——發(fā)揮成長記錄袋的評價作用
“成長記錄袋”記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)行為，作品或思考等描述的內(nèi)容，而不僅是一個分?jǐn)?shù)，它能具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。
“成長記錄袋”主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。再有，“成長記錄袋”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更能夠?qū)⒃u價與教育、教學(xué)融合在一起，從而提高評價的效果。
在我校，每個學(xué)生從初一入學(xué)開始，就建立了一個“成長記錄袋”，來整合各學(xué)科內(nèi)容。有選擇的把收集到的作品、材料進(jìn)行分類;把自己在各個階段所獲得的各種榮譽(yù)證書收藏;把自己認(rèn)為最棒的作品，最喜歡的作品收入其中;把學(xué)生個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段性的自我總結(jié)、課堂及生活隨筆、學(xué)習(xí)心得以及自我評價等保管起來。
建立了成長記錄袋不是目的，如何發(fā)揮它的評價功能，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展才是目標(biāo)。當(dāng)然，在“成長記錄袋”建立過程中就已發(fā)揮了它的作用，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時間的結(jié)果。本著評價主體多元化的原則我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價，自評與他評相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。
改變評價理念——發(fā)揮激勵性評價的作用
運(yùn)用激勵性評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。教師恰當(dāng)而富有激勵性的評價，會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾，萌生頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn)、知難而上的心理，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。尤其是那些心理壓力重的學(xué)困生，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學(xué)習(xí)的壓力和心理負(fù)擔(dān)，幫助他們找回自信，樹立自信。
記得在那堂《智取生辰綱》課上，我向?qū)W生們提了一個問題：生辰綱究竟屬于誰?你由何判斷的呢?問題提出后，學(xué)生們爭相舉手，搶著回答。這時我環(huán)視了一下，看見我們班的學(xué)困生小強(qiáng)同學(xué)似舉手，還非舉手，低著頭，我就看著他，他也感覺到了，便把頭抬了起來，正好我倆的目光碰撞到一起，他的臉紅了，明顯是缺乏信心。于是我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，他站起來，我馬上鼓勵他“老師相信你能行，試試吧!”他大膽的站了起來。回答的非常正確，只是聲音小了點(diǎn)。我再次鼓勵他“如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了?！蓖瑢W(xué)們也不約而同的為他鼓起了掌，在掌聲中他的臉再次紅了?？墒沁@一次是成功的臉紅、自信的臉紅、喜悅的臉紅。從此，他每次上課都能主動的回答問題，有了很大的進(jìn)步。
通過這個例子可以看出每個學(xué)生都很在意老師的評價，他們都有自尊心、上進(jìn)心、自信心，哪怕是一句“你說的真不錯、你很聰明、勇敢點(diǎn)、試試吧 ?? ”都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，建立自己的信心，因此老師對學(xué)生的評價要真誠、準(zhǔn)確、適時、適度，講究評價藝術(shù)，不失時機(jī)地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。
突出定性評價——發(fā)揮多指標(biāo)評價的作用
改變評價方式，目的是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。不只是看學(xué)生成績的高低，十個手指伸出來還有長有短呢，何況是由不同的孩子組成的集體。
首先我對每個學(xué)生都是有上進(jìn)心的情況進(jìn)行肯定，然后在不失時機(jī)的強(qiáng)調(diào)課改的意義，不只要培養(yǎng) 100 分的學(xué)生，更要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，重視的是“能力”的培養(yǎng)。像肖亞，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力，尤其是英語，但一到比賽時就一股勁地爭第一。像劉寶來雖然有時違反紀(jì)律，但在勞動中每次都非常認(rèn)真，給班級爭光。我時常對他們進(jìn)行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光，得第一固然光彩，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢?
通過反復(fù)思考，針對這類學(xué)生的特點(diǎn)我提議評出了勞動之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、運(yùn)動之星，讓人人都看到“我能行”在各方面表現(xiàn)的成就。
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師的奉獻(xiàn)精神，是毋庸質(zhì)疑的。但教師在對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時，是否也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢?又該怎么做呢?這是我在課改中要重視的現(xiàn)實(shí)問題，要用實(shí)際行動去不斷探索的問題。
