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第一篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)自我評價

日月如梭，時光飛逝，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初一上半學(xué)期很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就要進入初一下半學(xué)期了?；貞浧鸪跻簧习雽W(xué)期的學(xué)習(xí)生活，感到既緊張又充滿喜悅。我將進入更加緊張的下半學(xué)期生活。

在這半個學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)--這個新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無私的關(guān)懷。在初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識，例如：代數(shù)與方程、英語句式、新的散文與詩歌……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我會繼續(xù)努力，直到滿意為止!當(dāng)然，對于中學(xué)生活還有一些不適應(yīng)的地方。

老師從手把手教我們轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進的引導(dǎo)我們的自學(xué)能力。我正在逐步適應(yīng)這種過程，因為我已經(jīng)是一名中學(xué)生了。有些課程，我還沒有搞懂的地方我會在寒假中自學(xué)掌握。因為曾經(jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它?！彼?，我會繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在初一下半學(xué)期“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接下半學(xué)期的“來臨”。

老師們都提過，初一下半學(xué)期是一個重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個轉(zhuǎn)折點，要看在這個階段課程得好不好，知識掌握得牢不牢，能不能真正適應(yīng)中學(xué)生活。所以我決定在寒假里刻苦學(xué)習(xí)，不荒廢時間，我相信我會做得更好，我將繼續(xù)努力!

第二篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

2017-2018學(xué)

全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校一切教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是提高教育質(zhì)量的重要手段，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的有效措施。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以“三個面向”和黨教育方針為依據(jù)，以新課改基本理念為指導(dǎo)，采用科學(xué)的手段對學(xué)生綜合素質(zhì)做出正確評價，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、評價原則 1.方向性原則

要依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學(xué)校的實際開展評價工作。堅持正確的方向，樹立正確的學(xué)生素質(zhì)觀，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能以及身體心理素質(zhì)。

2.科學(xué)性原則

按照教育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立評價指標(biāo)體系，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系，用科學(xué)手段和方法評價學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.可行性原則

評價工作要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，使評價工作切實可行。

4.動態(tài)性原則

要用發(fā)展變化的觀點對學(xué)生素質(zhì)進行評價，既要對學(xué)生的過去進行評價，又要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，還要對評價體系本身進行不斷

的修正，真正實現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的目的。

三、評價內(nèi)容 1.思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為：“五愛”為核心的思想感情狀況；法制觀念、紀(jì)律觀念等思想覺悟狀況；文明禮儀、社會公德、行為舉止、人際交往等行為規(guī)范的養(yǎng)成情況。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

對學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)評價主要包括三個方面：

基礎(chǔ)知識：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)掌握的知識。 基本技能：（1）相關(guān)科目的聽、說、讀、寫，以及分析、綜合、推理、運算的能力。（2）相關(guān)學(xué)科要求的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動手操作能力。

3.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為：身體形態(tài)發(fā)育水平，生理機能水平，運動能力水平，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.審美素質(zhì)

審美觀：審美方向、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想、審美情趣等。 審美能力：學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。 表現(xiàn)美的能力：學(xué)生在音樂、美術(shù)、書法、語言、行為等外在美及心靈世界的內(nèi)在美兩方面的表現(xiàn)能力。

5.勞動素質(zhì)

勞動技能與習(xí)慣評價的主要內(nèi)容：勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等方面。

6.個性心理素質(zhì)

個性心理評價包括個性傾向、個性特征及心理過程幾個方面，主要評價學(xué)生的興趣愛好、能力與性格和心理情感與體驗等方面。

四、評價方式 1.自評與他評相結(jié)合

在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用本人自評、學(xué)生互評、師生共評（必要時可邀請家長參評）的方法進行。

2、平時考查與階段性評價相結(jié)合

平時結(jié)合教育教學(xué)活動定期開展學(xué)生自評、互評活動。在平時評價的基礎(chǔ)上做好階段性評價。

五、評價指標(biāo)與評價結(jié)果

1．綜合素質(zhì)評價指標(biāo)分為基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩部分（具體指標(biāo)見附件）?；A(chǔ)性指標(biāo)由教體局統(tǒng)一制定，體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的基本要求；發(fā)展性指標(biāo)是在基礎(chǔ)性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生個人、班級或?qū)W校根據(jù)學(xué)年實際情況制定，由學(xué)生負責(zé)填寫。

2．評價結(jié)果分為“A、B、C、D”（相對應(yīng)“優(yōu)秀、良好、達標(biāo)、不達標(biāo)”）四個等級，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定。自評部分由學(xué)生本人填寫，對基礎(chǔ)性指標(biāo)中的每項“要素”進行評價，并對發(fā)展性指標(biāo)用描述性語言自我評價；他評部分以小組為單位，對基礎(chǔ)性指標(biāo)進行綜合評價；綜評部分由班級成立的學(xué)生自主評價。

六、評價辦法

（一）自評

學(xué)生自我評價是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識自我、發(fā)現(xiàn)閃光點的重要方法，是推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要教育學(xué)生正確認識自評的意義，認真對照學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，實事求是地進行自我評價。學(xué)生自評每學(xué)期的期中、期末各進行一次。

（二）他評

1.診斷性評價。診斷性評價是在學(xué)生素質(zhì)綜合評價實施之前，為了解學(xué)生素質(zhì)各方面的狀況，特別是存在的需要解決的問題而實施的

評價，是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)評價各項指標(biāo)對學(xué)生的狀況進行分析。

2.形成性評價。實施形成性評價是在教育教學(xué)和管理工作過程中，緊密結(jié)合各項工作進行的評估。通過評價信息的反饋，使學(xué)生及時了解自己達到評估目標(biāo)的程度。

(1)學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成性評價，由班主任負責(zé)組織實施。 (2)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的形成性評價，由各教研組、年級學(xué)科組長負責(zé)，組織各科教師和有關(guān)人員實施評價。

(3)學(xué)生身體素質(zhì)的形成性評價，由體育教研組長負責(zé)，組織體育教師、校醫(yī)和班主任分工負責(zé)實施。

(4)學(xué)生審美素質(zhì)的形成性評價，由音樂、美術(shù)教師以及班主任負責(zé)組織實施。

(5)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的形成性評價，由綜合實踐課教師及班主任負責(zé)組織實施。

(6)個性心理素質(zhì)的形成性評價，由班主任負責(zé)，組織心理輔導(dǎo)教師、體育教師、校醫(yī)等相關(guān)教師負責(zé)實施。

3.終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在學(xué)校教育、教學(xué)等各項工作進行到一個階段時進行的評價。是對學(xué)生素質(zhì)在一定時間內(nèi)達到的水平所進行的全面評價。