千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒園教育類的書籍讀后感》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒園教育類的書籍讀后感》。
第一篇：教育類書籍讀后感
看了《美麗的教育》一書，最讓我感動的是一個字，那就是孫老師給與孩子的濃濃的愛。孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于解決；她的成功在于小事細(xì)節(jié)不放過，小錯小病不錯過；同時她還是個“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳。
美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實無華，潤物無聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因為這樣的教師心中才能真正寫下“愛“字。孫蒲遠(yuǎn)老師就是這樣一個脫離了浮華的愛的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛兒童，面對生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的'愛，讓每個孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？回想自己，工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱曾讓我?guī)е荒樆页恋男那樽哌M(jìn)教室。學(xué)生天真爛漫的陽光笑臉沒有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是學(xué)生們的缺點：怎么那么愛吵鬧？一點兒也不遵守紀(jì)律；反應(yīng)真慢，連這么簡單的畫也畫不出來；素質(zhì)真差，專門欺負(fù)弱小同學(xué)……一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評學(xué)生和埋怨別人成了我處理問題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)，在工作中不能發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂！其實，只要稍稍改變一下自己的思維，調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實地，對學(xué)生增加尊重和寬容，對于他人的評論不去過多理睬，心安理得地做著自己認(rèn)為高興事。這樣，你才會享受到教育工作的美麗，你才會發(fā)現(xiàn)美麗原來是藏在平和的心態(tài)中。
第二篇：教育類書籍讀后感
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，書中一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引著我、震撼著我?！皭坌摹背錆M了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛孩子的心，也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛這些孩子。
特殊是后進(jìn)生，往往許多教師感到頭疼，有的老師從思想上歧視后進(jìn)生，放棄后進(jìn)生。有的就是強(qiáng)制性的懲罰，甚至有的扔到角落愛咋地就咋地吧，
“愛學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的`情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩铈?zhèn)西老師是這么說的，也是這么做的，班里的每個孩子都會引起他的興趣，當(dāng)然后進(jìn)生就更是關(guān)注了，如他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他的快樂和痛苦有哪些，他不寫作業(yè)的原因是什么，為啥不愛學(xué)習(xí)……李鎮(zhèn)西老師都了如指掌，發(fā)現(xiàn)問題，才能發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點，把學(xué)生當(dāng)成朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為后進(jìn)生的真正朋友。
“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??！崩铈?zhèn)西老師對待后進(jìn)生有不同的視角：愛，是教育的前提，而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說，教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛，是教育者真誠的關(guān)懷，真誠的愛。老師心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其內(nèi)心深處或多或少也有著對美好的向往，也想得到老師的表揚，也想得到同學(xué)的稱贊，也想得到榮譽(yù)。對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”、“強(qiáng)壓”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的美好之處、高尚之處，幫助他們樹立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅?！币粋€鼓勵的眼神，一個輕輕地問候，一句表揚的話，一個小小的獎勵，都能成為后進(jìn)生向上的動力。而對于后進(jìn)生的錯誤，不要帶著有色眼鏡，只是責(zé)備、批評，耐心詢問，多些理解，認(rèn)真傾聽，多些關(guān)注，用心靈贏得心靈，才是教育本身。
《愛心與教育》讓我上了一節(jié)思想教育課，它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時，也讓我深深地感受到：教育就是帶著一顆愛心和童心，真誠的去愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在我們愛的滋潤下健康成長。
第三篇：教育類書籍讀后感
今日讀過《愛的教育》一書?！稅鄣慕逃肥俏靼嘌牢膶W(xué)家亞米契斯寫的一部兒童小說，它是一部對兒童開展傳統(tǒng)美德文化教育的書。此書主要是寫一位十二歲的男孩兒安利柯校園內(nèi)里一年的成長歷程。
《愛的教育》記敘了一年里安利柯校園內(nèi)和家中的所聞、所聞、所感，根據(jù)一個個短故事、根據(jù)一件件事兒、根據(jù)老師和同學(xué)們的會話、根據(jù)教師對同學(xué)們的文化教育、根據(jù)安利柯父母對孩子教育、安利柯父母寫給孩子的信、安利柯自身寫的隨筆、安利柯和同學(xué)們的交往及和同學(xué)們創(chuàng)建的濃厚友情，細(xì)膩地描繪和描繪了大家的心理活動描寫、人和人之間的愛。
《愛的教育》里的一則則小故事，讓人為因素之打動，一次次眼淚弄濕眼圈。一位同學(xué)洛佩諦在上學(xué)路上見到一名低學(xué)段的同學(xué)甩脫了母親的手，摔倒在路中間，眼見一輛汽車就需要軋到他了，洛佩諦義無反顧地沖過去把他救了出去，自身卻悲劇碾傷了腳，以致于使腳骨裂，落了個終生殘廢。也有一位同學(xué)在一艘即將下移的船里，把生的希望交給他人，讓一位小女孩到了救生船，自身卻被海面吞沒了。一位叫卡隆的男孩兒，一直幫助他人。也有一位克洛西家境貧困，卻熱愛學(xué)習(xí)，擁有堅韌不拔的恒心，一直保持學(xué)習(xí)成績優(yōu)異……一個個感人小故事，一個個頗具愛心的人，同學(xué)、教師、父母、社會發(fā)展上的每一個人都充滿了愛心。
《愛的教育》是一本塑造人的愛心、塑造人的恒心和自控能力的書，看過這本書你能掌握愛是什么，如何去愛。《愛的教育》是一本塑造小男子漢的書，看過這本書你能了解什么是責(zé)任，如何去擔(dān)當(dāng)責(zé)任，你能逐漸發(fā)展。
第四篇：教育類書籍讀后感
前幾天，我讀了一本由意大利作家寫的一本書：《愛的教育》。這本書的內(nèi)容和書名一樣，描寫了師生之間的愛，親人之間的愛，同窗之間的愛……用愛來教育我們。其中，令我感觸最深的莫過于同窗友誼了。
以前，我認(rèn)為，世間是沒有真正的友誼。那純潔的友誼早已被現(xiàn)實生活中各種利益所污染，我們天天掛在嘴邊所謂的友誼就像是一個易碎的玻璃杯，輕輕一碰，就碎了，那么的脆弱，不堪一擊。那真正的友誼恐怕只有斯大林和恩格斯才擁有的吧！這個觀念導(dǎo)致了我與同學(xué)打交道總是失敗。
讀了這本書后，我第一次感到其實友誼就在我們的身邊，別人對我們的每一個動作，每一個語言，每一個眼神都能透露出對我們的關(guān)心，只是沒有被我們發(fā)覺罷了。第二天，我和同學(xué)交往時也非常注意自己的言行舉止，努力克制自己的火爆脾氣。當(dāng)然，我也獲得了令我意想不到的收獲：同學(xué)們和我的交流方式也不再是“吼”和冷嘲熱諷，他們也變的和善起來。甚至下課后我還收到了一封道歉信，為以前對我的諷刺和挖苦表示歉意！我第一次覺得我們的班級就像一個大家庭，家庭成員也相親相愛，互相幫助，共同健康快樂的成長。我能感到友誼的陽光灑在了我的身上，沐浴著陽光，一朵友誼之花在開放……
再次捧起這本名為《愛的教育》的書，我很慶幸我閱讀了它。因為這本書教育了我：要珍惜我們的同窗友誼。我們也快畢業(yè)了，能夠像現(xiàn)在這樣相聚在一起的時間不多了，珍惜友誼吧，不然到時你會追悔莫及！借用《友誼地久天長》中的一句話：友誼萬歲！
第五篇：幼兒教育書籍的讀后感
人們都說，孩子就像是掉落凡間的天使，因為孩子的善良、可愛、無邪。所以我相信，每個人在面對孩子時，都會展露出自己最純真的微笑。作為幼兒教師，讓我有更多的時間與”天使“們在一起。雖然有的會哭鬧，有的會調(diào)皮，這都需要教師在平時加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，全面的發(fā)展。這樣，他們就會譜寫出美妙的旋律。當(dāng)然，現(xiàn)在，我們班的孩子有的剛剛來到幼兒園，對環(huán)境還特別陌生，在平時也有些別樣的小插曲。
插曲一：你得聽我的！
在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)孫家苗小朋友正在用命令的口氣對小朋友講話?！毙⌒拢o我把鉛筆拿過來！“沒過一會兒，她又對其他一個小朋友說：”魏亮，把紙給我。“我悄悄走過去，問他為什么不自己動手。家苗十分理直氣壯地說：”他們拿比我方便，所以我就節(jié)約時間了?！奥犉饋碛袔追值览恚沁@是一種命令的口氣，是以上對下的語氣，這樣的態(tài)度會成為孩子今后在同伴中交往的一種障礙，所以，我覺得十分有必要糾正。于是針對這種情況，我分析了各種原因。
第一、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是”為我“而不是”為他“。大班的幼兒更是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意”我的觀察“、”我的能量“、”我的作用“，這一時期”自我中心“占了上風(fēng)，所以大班的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。
第二、孩子可能受到家庭的影響。家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
第三、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。
為了讓我們班更多的孩子改掉”命令同伴“的習(xí)慣，我和搭班老師在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：”心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話
不但解決不了問題還把情緒帶給別人。“
雖然孩子是無意的，但我們教師應(yīng)該做個有心人！
插曲二：看看誰最快
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的”規(guī)矩“天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。
平時，我們班就有好幾個讓我們和阿姨都”頭疼“的寶貝，因為不論我們怎么強(qiáng)調(diào)常規(guī)，他們飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，該玩的.還是玩，一頓飯總要吃上大半個小時。
為此，我和搭班想了個主意。在吃飯前，我特地找了《巧虎動畫》，關(guān)于如何吃飯的問題，在動畫里都講的非常仔細(xì)，小朋友看得可認(rèn)真了。在吃飯之前我又講述了一次”吃飯要則“，剛要吃，童童大聲說：”老師，我們和巧虎比賽，看誰先吃飽！“”好“其他的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：”行是行，可是我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話?！啊焙茫 按蠹引R聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為童童小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細(xì)心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂，像朋友一樣和他們交流。當(dāng)孩子犯下錯誤時，更不要一味地批評，要幫他分析原因，引導(dǎo)他改正不良的習(xí)慣。
教育孩子有很多種方法，但不論是哪一種方法，它們的初衷只有一個，那就是”愛“。
第六篇：幼兒教育書籍的讀后感
《幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，而且我也特意每年都定這本雜志，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠的“教育經(jīng)驗”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”和優(yōu)秀的“點題征文”等等，每個內(nèi)容形式都寫的如此深動，其中的“教育經(jīng)驗”一欄，最值得我學(xué)習(xí)，對于一個沒幾年幼教經(jīng)驗的我來說，其實很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗，從而充實自己，不斷使自己進(jìn)步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜志中可以尋求到新的教學(xué)模式，新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。
讀了其中一篇《追求開放的教學(xué)狀態(tài)――從閱讀活動<金雞冠的公雞>看集體教學(xué)的有效性》一文中，得知開展每個活動時都應(yīng)提升每次活動教學(xué)價值，對幼兒的閱讀應(yīng)該個體閱讀和合作閱讀相結(jié)合，教師在關(guān)注幼兒幼兒個體質(zhì)疑和猜測，并適時激發(fā)或引導(dǎo)幼兒合作、分享、探討甚至爭論。從個體的探究閱讀到集體的質(zhì)疑碰撞，孩子們帶著自己的問題，分享閱讀經(jīng)驗，尋找問題的答案，這是一個有趣而有效地開放學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中教師重點引導(dǎo)幼兒“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，“泛讀”是指給幼兒一個自由閱讀空間，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，自主觀察、猜測、聯(lián)想，并與同伴進(jìn)行廣泛的交流、討論，從而初步感知和理解故事的情節(jié)與內(nèi)容?！熬x”是指教師根據(jù)幼兒泛讀的情況和作品本身的特點，扣住故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點閱讀與深入閱讀。這樣幼兒能有主次之分，并在傾聽故事全文可以領(lǐng)略文學(xué)語言的優(yōu)美生動以及對白的生動有趣，理解、積累豐富的語言素材。讓孩子學(xué)生從小就要漸漸地懂得，讀書的苦與樂是相輔相成的。
從本質(zhì)上講，讀書的`樂趣在于讀書的艱苦之中。讀書并不只是都如夏天吃冰淇淋一樣美滋滋的痛快，有時讀書就是一樁苦事情。作為孩子，讀書是本分，是天職，不是玩，苦盡甘來，要付出這種代價，才能將讀書化為自己的知識、血液和生命。一旦學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成一種樂趣、視作一種享受，它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來得快捷、來得有效！從中讓教師深刻體會、關(guān)注教師提問的有效性、重要性，并能在以后的教學(xué)活動實施過程中具備這樣的意識。在以后的研討中，我們將繼續(xù)提高教師在活動中提問有效性的教育行為，同時，我們也將對集體閱讀活動中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討，從而使教師在提問過程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系，促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗是今后研究的方向。
《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細(xì)加品味的。
