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第一篇：生物與非生物教案
第一節(jié) 生物與非生物（1）
生化科教081 郭書(shū)濤
一、教材分析
《生物與非生物》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（浙教版）七年級(jí)上冊(cè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、比較和分類(lèi)等科學(xué)方法。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。本節(jié)內(nèi)容主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維領(lǐng)域，對(duì)于生物與非生物的區(qū)別、動(dòng)物與植物的區(qū)別，背景性的隱含了分類(lèi)的理念。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)蝸牛的探究實(shí)驗(yàn)，獲得蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和各種感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會(huì)觀察的一些基本技能。為第二課時(shí)討論生物與非生物的區(qū)別、動(dòng)物與植物的區(qū)別做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是初一學(xué)生，對(duì)生物、非生物、動(dòng)物、植物等學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)。所有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的新知識(shí)建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而使新舊知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察與討論，能說(shuō)出蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2．知道蝸牛具有視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
3．明白蝸牛對(duì)一定的刺激做出反應(yīng)，知道蝸牛依靠感覺(jué)和足四處覓食等生活習(xí)性。
4．說(shuō)出生物與非生物的區(qū)別。 5．說(shuō)出動(dòng)物與植物的區(qū)別。
(2) 過(guò)程與方法
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的思維程序；初步學(xué)會(huì)建立假設(shè)、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)對(duì)照等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法；并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體實(shí)際問(wèn)題。初步借助放大鏡依據(jù)一定的次序觀察蝸牛；初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的表格、圖畫(huà)和文字等方法記錄觀察筆記。
(3) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察蝸牛的的體驗(yàn)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、觀察、研究小動(dòng)物的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近、關(guān)注和愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，激發(fā)珍愛(ài)生命的情感；激發(fā)科學(xué)興趣，感受事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作并交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察技能，并能對(duì)蝸牛的各個(gè)方面提出自己感興趣的問(wèn)題，且能選擇適合的問(wèn)題進(jìn)行探究；設(shè)計(jì)探究方案。
難點(diǎn)：對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。
五、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
每四人一組準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、酒精、白醋、濃稀蔗糖、玻璃板、棉花、手電筒、鑷子；收集關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料。
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一) 新課引入
回顧舊知：科學(xué)研究最重要的方法是觀察與實(shí)驗(yàn)。
課件展示謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭；說(shuō)它力氣小，背著房子走。（打一動(dòng)物）
生猜：蝸牛。
設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，體會(huì)蝸牛的某些特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示本節(jié)課的觀察對(duì)象。
(二) 新課展開(kāi)
展示：課件展示幾幅漂亮的蝸牛圖片。 設(shè)問(wèn)：你一般能在哪兒找到蝸牛呢？ 生答：草叢，墻角。
設(shè)問(wèn)：說(shuō)明蝸牛喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？ 生答：陰暗、潮濕的環(huán)境里。
講解： 蝸牛的生活習(xí)性：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環(huán)境內(nèi)，如果空氣濕度合適，除產(chǎn)卵時(shí)期以外，它都在空氣充足的地方休息和活動(dòng)。如果空氣濕度過(guò)小，體內(nèi)大量失水時(shí)，它便棲息于泥土中，蝸牛怕強(qiáng)光刺激，有明顯的趨暗習(xí)性，喜歡生活在陰暗的環(huán)境里，屬于晝伏夜出的動(dòng)物。它所能吃的東西特別多，如植物類(lèi)、動(dòng)物尸體、土壤中的殘枝敗葉等，甚至連土壤沙粒也能吃。蝸牛有特別的忍耐性，對(duì)冷、熱、饑、旱，都有較強(qiáng)的忍耐性。當(dāng)在休眠狀態(tài)時(shí)，一般可達(dá)6個(gè)月之久的時(shí)間不吃不喝，有的甚至長(zhǎng)達(dá)4年之久；蝸牛喜歡群居，特別是遇到不適環(huán)境的時(shí)候，它們會(huì)集成團(tuán)生活在一起，相互保護(hù)。
設(shè)問(wèn)：為了使我們更方便、更清晰、更好地觀察蝸牛，需要借助什么工具？ 生答：放大鏡。
活動(dòng)：學(xué)生用放大鏡觀察，引導(dǎo)如何使用放大鏡，歸納放大鏡使用的要點(diǎn)。
一、放大鏡的使用
放大鏡的結(jié)構(gòu)：放大鏡一般用玻璃做成，用手摸可以感覺(jué)到它是中間厚，邊緣薄。 放大鏡的作用和特點(diǎn)：放大鏡能將觀察現(xiàn)象放大，看到的是一個(gè)正立放大的像。 放大鏡的使用方法：
將物體放在放大鏡的后方，前后移動(dòng)物體，以獲得大而清晰的圖象。如果所要觀察的物體不能移動(dòng)，可以同時(shí)移動(dòng)觀察者的頭部和放大鏡，以獲得大而清晰的圖象。
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生明確放大鏡的使用方法后試著觀察自己的指甲、頭發(fā)等。
二、觀察蝸牛
學(xué)生活動(dòng)二：把蝸牛放在培養(yǎng)皿上，用放大鏡觀察蝸牛，在課本圖2-2中標(biāo)出眼、口、足、殼、觸角等部分。
蝸牛的外形特征
（1）殼：體外有一個(gè)螺旋狀的外殼，它具有保護(hù)作用。 （2）頭部
觸角：有兩對(duì)，前一對(duì)較長(zhǎng)，后一對(duì)較短。
眼：著生在長(zhǎng)的一對(duì)觸角的頂部，具有視覺(jué)作用。 口：著生在觸角的下方，具有攝取食物的作用。 （3）腹部是較肥大的足，是運(yùn)動(dòng)器官。 2.觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)三：觀察蝸牛爬過(guò)的地方回答下列問(wèn)題 （1）蝸牛爬行時(shí)會(huì)在玻璃上留下痕跡嗎？
會(huì)留下粘液，由于足內(nèi)有足腺，能分泌黏液。作用是可以減小摩擦，傳遞某些信息。 （2）蝸牛為何要四處爬行？
尋找食物，逃避敵害，繁殖后代等。 3.蝸牛的生理特征 學(xué)生活動(dòng)四：
用鉛筆頭分別清觸蝸牛的觸角，足和殼等部位，蝸牛有反應(yīng)嗎？哪個(gè)部位最敏感？ 讓蝸牛在燈光下爬行3分鐘后，用書(shū)本遮在它的上面，使它的一半身體處于陰影中，蝸牛將怎樣行動(dòng)？
在正在爬行的蝸牛前方0.5米處，用力鼓掌，觀察蝸牛有沒(méi)有反應(yīng)。 在培養(yǎng)皿兩邊分別放一點(diǎn)米醋和幾滴蔗糖，看蝸牛將怎么行動(dòng)？ 學(xué)生活動(dòng)后要同學(xué)總結(jié)蝸牛的生理特性：蝸牛具有觸覺(jué)，視覺(jué)，嗅覺(jué)和味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。 生物和非生物
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們還了解了蝸牛一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰），蝸牛就會(huì)很快作出反應(yīng)。
問(wèn)：那么請(qǐng)問(wèn)我用鉛筆碰課桌，課桌有什么反應(yīng)？
點(diǎn)撥：這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對(duì)刺激有反應(yīng)，而非生物對(duì)刺激沒(méi)有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。在小學(xué)里我們已經(jīng)知道：生物是具有生命的物體，非生物是不具有生命的物體。
討論：
下面我們以蝸牛為生物的代表、課桌為非生物的代表說(shuō)說(shuō)生物與非生物的區(qū)別？
觀察：借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并指出眼、口、足、殼、觸角等部位。請(qǐng)一位同學(xué)描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖片說(shuō)明。等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，再做總結(jié)分析。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案。
設(shè)問(wèn)：蝸牛為什么要四處爬行呢？ 生答：找食物。 探究：
（1）蝸牛在爬行的過(guò)程中怎樣找到食物的呢？引導(dǎo)學(xué)生以人為例，得出人可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺(jué)嗎？
（2）給出實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；
（3）交流、完善方案；
（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)各組間交流和合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言、匯報(bào)、講解、提問(wèn)。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對(duì)外界刺激產(chǎn)生的特定反應(yīng)。
小結(jié)：蝸牛有視、觸、嗅、味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
三、課外探究
給你青菜的嫩葉、老葉、根、糖、肉，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明蝸牛喜歡吃什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
第一節(jié) 生物與非生物（1）
生物：能繁殖、生長(zhǎng)、新陳代謝、生長(zhǎng) 1.人類(lèi)的自然環(huán)境 非生物
2．通過(guò)光合作用合成有機(jī)物
植物
植物界 通過(guò)攝取食物獲得有機(jī)物
動(dòng)物
動(dòng)物界
第二篇：生物
微生物免疫學(xué)論文：
如何在微生物及免疫學(xué) 檢驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育
[摘要]筆者結(jié)合多年實(shí)踐,摸索了在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的措施和方法。
[關(guān)鍵詞]微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué) 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康和審美素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,發(fā)展其智慧和個(gè)性品質(zhì)為目的的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能、優(yōu)良職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中,貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,它為人類(lèi)疾病的診斷、治療預(yù)防及健康狀況的評(píng)估提供了很多幫助。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)提供的檢驗(yàn)信息占患者全部診斷、療效等醫(yī)療信息的60%以上,但常出現(xiàn)修改報(bào)告單、不化驗(yàn)出報(bào)告單等現(xiàn)象。筆者在多年的微生物及免疫學(xué)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住各種機(jī)會(huì),靈活地將素質(zhì)教育滲透于專(zhuān)業(yè)課教學(xué),以下是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談。
一、素質(zhì)教育應(yīng)從教師自身做起
教師的思想品德、文化修養(yǎng)、言談舉止等綜合素質(zhì)都直接或間接地影響著學(xué)生。
1.應(yīng)有良好的師德。要熱愛(ài)本職工作、尊重學(xué)生,為學(xué)生起到良好的示范作用。
2.要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師首先應(yīng)勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探求、總結(jié)和完善教學(xué)方法。
3.不僅要具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要勤于進(jìn)取,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),力求具備良好的綜合素質(zhì)。“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,首先自己要有豐富的寶藏”精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì),也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保證。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授的基礎(chǔ),也能成為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的榜樣。
4.要具備健康的心理素質(zhì)。教師要樂(lè)觀豁達(dá),有積極向上的人生觀和價(jià)值觀;要有優(yōu)良的意志品質(zhì)和耐挫能力;要有寬容大度,對(duì)所有學(xué)生一視同仁。
5.要起到人格示范作用。教師在課堂與課外都要做到衣著得體,舉止從容,觀點(diǎn)正確,語(yǔ)言幽默,平易近人,熱情大方。
二、緊密結(jié)合教材,進(jìn)行素質(zhì)教育
教師要依照教學(xué)大綱,認(rèn)真鉆研教材,探求課本中的素質(zhì)教育因素,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行素質(zhì)教育。采用病案教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法,在輕松、積極向上、自然的情境中開(kāi)展素質(zhì)教育。
1.在微生物檢驗(yàn)緒論的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行持久的好奇心、執(zhí)著勤奮的精神教育。許多人在事業(yè)上的失敗,常常不是沒(méi)有選準(zhǔn)目標(biāo),也不是難度太大,而是他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的品格。講微生物發(fā)展實(shí)驗(yàn)時(shí)期時(shí),一定會(huì)涉及微生物形態(tài)學(xué)的奠基人——列文虎克。雖然他沒(méi)有上過(guò)幾天學(xué),但卻發(fā)現(xiàn)了比哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸更加神奇的新世界——微觀世界。他于1676年用自磨鏡片制造了世界上第一架顯微鏡(約放大40～270倍),并從雨水、池塘水等標(biāo)本中第一次觀察和描述了各種形態(tài)的微生物,為微生物的存在提供了有力證據(jù)。列文虎克打磨鏡片一干就是60多年,其中的艱辛、枯燥和乏味不言自明。該事例讓學(xué)生懂得了列文虎克的成功在于他具有堅(jiān)韌不拔的精神。
2.在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用身邊真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。要完善學(xué)生的思想品德,就必須強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)要求從事者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)、不計(jì)名利的良好素質(zhì)。講解直接凝集試驗(yàn)用于人類(lèi)ABO血型鑒定時(shí),舉出《今
日說(shuō)法》的案例:一位足月孕婦在醫(yī)院生產(chǎn)時(shí)大出血,急需輸血。而檢驗(yàn)師在鑒定血型時(shí)犯了不可思議的錯(cuò)誤,導(dǎo)致產(chǎn)婦輸血后出現(xiàn)溶血反應(yīng)。病人危急,只好轉(zhuǎn)到另一家醫(yī)院。然而,這家醫(yī)院也犯了同樣的錯(cuò)誤。最后,病人再次輸血后痛苦地死在醫(yī)院里,剛剛出生的孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有了媽媽。通過(guò)上述實(shí)例教育學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要性,如果缺乏責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德,不僅給病人帶來(lái)傷害,很可能使自己遭受牢獄之災(zāi)。
3.在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。任何事物都有有利和有害的方面,既具有特殊性,又包含普遍性。講解微生物發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)時(shí)期時(shí),告訴學(xué)生微生物與人類(lèi)關(guān)系的重要性。微生物是一把十分鋒利的雙刃劍。絕大多數(shù)微生物對(duì)人類(lèi)有益,甚至是必需的。例如,面包、奶酪、啤酒、抗生素、疫苗、維生素、酶等,這些對(duì)于人類(lèi)的繁衍生息非常重要,是人類(lèi)生存環(huán)境中必不可少的成員。然而,這把雙刃劍的另一面——微生物的殘忍性給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難不可小覷,有時(shí)甚至是毀滅性的。1347年的一場(chǎng)由鼠疫桿菌引起的瘟疫幾乎摧毀了整個(gè)歐洲,有約2500萬(wàn)人死于這場(chǎng)災(zāi)難。講解免疫的概念時(shí),要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),免疫在正常情況下可維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定,產(chǎn)生對(duì)機(jī)體有益的保護(hù)作用;但在有些情況下,可產(chǎn)生病理性免疫損傷,如引發(fā)超敏反應(yīng)、自身免疫病和腫瘤等。說(shuō)明免疫既有利,也有害。教育他們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘?應(yīng)合理地看待事物。
4.在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義教育是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn),加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),是教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。例如,11世紀(jì)初,北宋末年劉真人就提出肺癆由蟲(chóng)引起。18世紀(jì)清乾隆年間,我國(guó)師道南在《天愚集》鼠死行篇中生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)鼠疫流行的凄慘景況,并正確地指出了鼠疫與鼠的關(guān)系。在預(yù)防醫(yī)學(xué)方面,我國(guó)自古就有將水煮沸后飲用的習(xí)慣。明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中指出,將病人的衣服蒸過(guò)后再穿就不會(huì)傳染上疾病,說(shuō)明已有消毒的記載。大量古書(shū)證明,明代隆慶年間(1567～1572)就已廣泛應(yīng)用人痘來(lái)預(yù)防天花,并先后傳至俄國(guó)、朝鮮、日本、土耳其、英國(guó)等國(guó)家,這是我國(guó)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的一大貢獻(xiàn)。而《黃帝內(nèi)經(jīng)》比古希臘醫(yī)師、西方醫(yī)學(xué)奠基人希波克拉底首創(chuàng)的液體病理學(xué)早幾百年。沙眼衣原體是我國(guó)學(xué)者湯飛凡 1956年用雞胚卵黃囊接種法首次在世界上分離成功的,等等。通過(guò)上述例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)偉大而充滿(mǎn)智慧的民族。但目前我國(guó)醫(yī)學(xué)暫時(shí)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng),擔(dān)起發(fā)展我國(guó)醫(yī)學(xué)科技的使命,為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
5.在微生物及免疫學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)及尊老愛(ài)幼的教育。告訴學(xué)生濕熱滅菌煮沸法在生活的應(yīng)用。若在水中加入濃度為2%的碳酸氫鈉,可提高沸點(diǎn)達(dá)105℃,既可促殺芽胞,又能防止金屬器械生銹。建議學(xué)生回家用碳酸氫鈉而不用洗潔精幫助父母刷碗。這樣,不僅能使學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),做到理論聯(lián)系實(shí)際;還能讓他們體會(huì)到父母的艱辛,今后也能自覺(jué)地孝敬、尊敬父母,也在一定程度上減少洗潔精對(duì)環(huán)境的污染。
三、結(jié)合日常生活習(xí)慣,拓寬素質(zhì)教育滲透深度
講解結(jié)核分枝桿菌時(shí),可以告訴學(xué)生結(jié)核桿菌在干燥的痰中可存活6～8個(gè)月,開(kāi)放性肺結(jié)核患者的一口痰中有4000～5000萬(wàn)個(gè)結(jié)核桿菌。以此告誡學(xué)生不要隨地吐痰,注意環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生。
針對(duì)學(xué)生中存在的“同行是冤家”關(guān)系緊張的情況。講抗體的生物學(xué)活性時(shí),特別指出抗體的作用多是在補(bǔ)體、吞噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞的協(xié)作下完成對(duì)機(jī)體保護(hù)作用,引導(dǎo)學(xué)生也要團(tuán)結(jié)協(xié)作,友好競(jìng)爭(zhēng)。
教師只有在教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)性與思想性統(tǒng)一,自覺(jué)將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終,充分發(fā)揮和挖掘?qū)I(yè)課對(duì)素質(zhì)教育的潛移默化作用,就一定會(huì)提高他們的綜合素質(zhì)。
第三篇：《聰明的蝸?！纷x后感500字
大雨過(guò)后，在碧綠的草叢里，有許許多多的小蝸牛。我閑著沒(méi)事做，出于無(wú)聊，也出于好奇，捉了兩只出來(lái)玩。兩只小蝸牛開(kāi)始只是把身體縮在它的小房子里，躲著我們，過(guò)了許久，它們又探出頭來(lái)看看外面精彩的世界。
這兩只小蝸牛非常的膽小，我用小棍碰了一下它的觸角，它馬上就縮進(jìn)去了，半天也不見(jiàn)動(dòng)靜，蝸牛也非常渺小，爬行在大街上，蠕動(dòng)在小路邊，一不小心也許一個(gè)生命就葬送在你的腳下。蝸牛實(shí)在是太渺小了雖然如此，但也有優(yōu)點(diǎn)。
它有吃苦耐勞的精神。被捉來(lái)的小蝸牛，背著一棟大樓在艱難地爬行著。調(diào)皮搗蛋的小伙伴們把一只小一點(diǎn)的蝸牛放在蝸牛背上，眼看已經(jīng)是搖搖欲墜了，可那只蝸牛還是挺了挺，又繼續(xù)背著艱難前行
它有堅(jiān)韌不拔的毅力。蝸牛爬行相當(dāng)緩慢，其爬行速度可以每秒一毫米。為了達(dá)到目標(biāo)，它不顧艱難的爬著在大自然，難免環(huán)境惡劣，險(xiǎn)相環(huán)生，但蝸牛翻山越嶺，爬山涉水，需要多大的勇氣，多么強(qiáng)的毅力。
蝸牛很渺小，但很堅(jiān)強(qiáng)。作為靈長(zhǎng)類(lèi)的人類(lèi)。有的人，或有些時(shí)候卻顯得很脆弱，看見(jiàn)困難就繞道，面對(duì)困苦就躲避，不及蝸牛。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蝸牛吃苦耐勞的精神，堅(jiān)韌不拔的毅力，把學(xué)習(xí)搞好，爭(zhēng)做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
第四篇：背著房子的蝸牛讀后感
有一本書(shū)讓我受益匪淺，這本書(shū)就是楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《背著房子的蝸?！?。
從前有一只蝸牛，它非常喜歡自己背上背的小房子，并給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“小公館”。因?yàn)檫@個(gè)房子，它開(kāi)始變得自私、傲慢起來(lái)，連地鼠王國(guó)宏偉的宮殿、螞蟻大功告成的地下城堡它都瞧不起。后來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)小房子，它失去了一位即將迎娶來(lái)的蝸牛姑娘和一位很適合做它朋友的鼻涕蟲(chóng)。從此，它開(kāi)始慢慢地意識(shí)到自己的自私與傲慢，它的性格悄然地發(fā)生了變化。最后，它夢(mèng)見(jiàn)自己丟掉了房子，和分手的蝸牛姑娘幸福地生活在太陽(yáng)島上。
這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)短，但告訴了我們一個(gè)深刻的道理：我們不能把自己的某種擁有看得太重，而對(duì)他人傲慢起來(lái)。這樣，我們會(huì)變得越來(lái)越封閉，越來(lái)越孤獨(dú)。生活是豐富多彩的，我們不應(yīng)該將某一樣特長(zhǎng)視為生命的一切。告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)我也有過(guò)和蝸牛一樣的經(jīng)歷呢？
記得那年我上三年級(jí)，當(dāng)時(shí)我的學(xué)習(xí)很用功，一度被老師評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，飄飄欲仙的我開(kāi)始變得傲慢起來(lái)，把學(xué)習(xí)成績(jī)看得比什么都重要。認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就等于擁有了一切。一旦有同學(xué)找我玩或請(qǐng)教我一些問(wèn)題時(shí)，我都沒(méi)好氣地說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是一日之功，慢慢想吧！別來(lái)煩我，沒(méi)看到我正在看書(shū)嗎？走開(kāi)！”一個(gè)好朋友就被我這樣給疏遠(yuǎn)了。所以，在上三年級(jí)期間，我?guī)缀鯖](méi)有一個(gè)好朋友，每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往的我有種“高處不勝寒”的感覺(jué)。
后來(lái)，我讀了楊紅櫻阿姨的《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍后，漸漸感到了自己的孤單，慢慢地認(rèn)識(shí)到了友情的重要性。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但并不代表一切。即使我成績(jī)遙遙領(lǐng)先，可沒(méi)有好朋友和我分享成功的喜悅，又有什么意義呢？于是，我打開(kāi)了自己的“小宇宙”，重新把已經(jīng)搖搖欲墜的“友情墻”給筑起來(lái)了，同學(xué)們都覺(jué)得我好像變了個(gè)人似的，搶著跟我交朋友，把我給樂(lè)壞了。讓我意想不到的是，我的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們玩耍而下降，還像以前一樣名列前茅。關(guān)鍵是，我感受到了友情的滋潤(rùn)，生活的快樂(lè)。
蝸?，F(xiàn)在肯定也和我一樣愉快地生活著吧！我很感謝楊紅櫻阿姨寫(xiě)出了這么好看、有這么意味深長(zhǎng)的故事書(shū)，我也期待著楊紅櫻阿姨寫(xiě)出更多的故事書(shū)讓我大飽眼福。
第五篇：生物進(jìn)化和生物多樣性
合陽(yáng)中學(xué)有效教學(xué)工具單——高一生物
5.2生物進(jìn)化和生物多樣性
設(shè)計(jì)人：張燕妮審核人：張燕妮序號(hào)：22
班級(jí)：組名：姓名：時(shí)間：2012-6-01
問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物進(jìn)化的基本歷程。
2、說(shuō)明生物多樣性形成的原因。
3、說(shuō)出五界系統(tǒng)的含義。
預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)
自主學(xué)習(xí)課本P103-109的內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：
一、生物進(jìn)化的基本歷程
1.古生代、中生代、新生代分別有哪些重大事件發(fā)生？
2.生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？
二、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
（一）生物多樣性
1.生物多樣性的概念是什么？包括哪幾個(gè)方面？
2.遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性分別指什么？
我學(xué)、我說(shuō)、我議、我練、我創(chuàng)造
（二）、五界系統(tǒng)
1.五界系統(tǒng)的分類(lèi)依據(jù)是什么？分為哪五界？
3.五界系統(tǒng)顯示了生命發(fā)展史的哪三大階段？同時(shí)又顯示了進(jìn)化的哪三大方向？
問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單
問(wèn)題：自學(xué)課本107頁(yè)生物五界系統(tǒng)各自的特征并舉例。
問(wèn)題拓展——評(píng)價(jià)單
1、自主完成課本P109評(píng)價(jià)指南
2、完成資料P88課堂達(dá)標(biāo)。
自我評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)：學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：1
第六篇：生物之謎讀后感
生物之謎讀后感
讀了《生物之謎》這本書(shū)，其中讓我影響最深的就是動(dòng)物集體自殺之謎！不管是身材渺小的旅鼠，不管是那體形中等的野牛，還是那身材龐大的鯨魚(yú)都會(huì)進(jìn)行集體自殺……這到底是為什么呢？為了這些事，科學(xué)家們可不少轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，提出了不同的評(píng)論：
看看鯨魚(yú)吧！有人說(shuō)是有一條鯨魚(yú)里面有寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)一傳十，十傳百，在一群鯨魚(yú)中擴(kuò)散開(kāi)了，導(dǎo)致鯨魚(yú)們?nèi)淌懿涣颂弁础獢R淺了！有人認(rèn)為鯨群可能受到意外的刺激而倉(cāng)惶出逃，或?yàn)榱硕惚懿妒痴叩淖窊艋蛉说尿}擾而有意登陸擱淺的。還些人認(rèn)為有些鯨喜歡群聚，群中常有某個(gè)成員充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，整個(gè)群往往隨其一起游泳，一起覓食，也一起逃跑。當(dāng)“頭頭”因病或遇害而上岸擱淺時(shí)，整群鯨也就隨之同歸于盡?？偠灾P(guān)于鯨魚(yú)的自殺一直是個(gè)迷??！
關(guān)于旅鼠的周期性自殺，一直是個(gè)難解的迷，科學(xué)家認(rèn)為旅鼠是要為了尋找那當(dāng)那曾經(jīng)存在過(guò)的冰原，而奔向現(xiàn)在的大海。而人間的老百姓則認(rèn)為，旅鼠吃了村里所有的莊稼，內(nèi)疚自卑，所以集體自殺……
而對(duì)野牛的評(píng)論更是離奇，在瑞士阿爾卑斯山腳下，3天時(shí)間，連續(xù)有28頭牛跳崖身亡，山腳下形成了個(gè)死牛堆。有人說(shuō)因?yàn)?，這種牛到了山頂，太陽(yáng)光讓他們暫時(shí)失明，從而墜落崖谷。有人表示，生活在山區(qū)的牛對(duì)周?chē)h(huán)境比較熟悉，如此集體跳崖自殺，也許是對(duì)周?chē)哪撤N危險(xiǎn)的做了評(píng)估后做出的選擇……
這就是那讓人探索的科學(xué)，讓人著迷的科學(xué)，在此我呼吁大家，多看科普書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)！
