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小孩不笨，簡單的四個字就可以領(lǐng)會到影片創(chuàng)作者的用心：孩子能否健康成長不僅僅是先天的“聰明”或“愚笨”來決定，更重要的是后天的教育培養(yǎng)；每個孩子都有自己的特點(diǎn)、自己擅長的和感興趣的方面，以統(tǒng)一的學(xué)業(yè)表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，將孩子輕易定義為“笨小孩”是一種極不明智的做法。

孩子成長的環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會，從這部電影中可以看出這三個方面的教育都存在明顯問題。

一、學(xué)校教育方面

學(xué)校里固定的場所、專業(yè)的教師、規(guī)律的作息時(shí)間、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度決定了學(xué)校教育是對學(xué)生成長發(fā)展最具有影響力的。細(xì)看影片中的學(xué)校教育，雖有可取之處，但仍不乏需吐槽之做法。

第一、分等級教學(xué)。影片中，學(xué)校依照學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)將同一年級的學(xué)生依次分為EM1、EM2、EM3三個等級。 EM1的學(xué)生被公認(rèn)為是會讀書的好學(xué)生，享盡優(yōu)待；EM3的孩子們則是“被過濾之后剩下的不會讀書的”、“眾所周知都是無可救藥的”。這類似我國很多地方實(shí)行的“快慢班”制度：進(jìn)入快班的學(xué)生猶如“人上人”，老師重視、家長稱贊、同學(xué)仰慕，當(dāng)然也要承受相當(dāng)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力；而被分派入慢班的學(xué)生則“門前冷落鞍馬稀”，往往是優(yōu)哉游哉混日子，愈發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣的做法在提高教學(xué)效果的短期目標(biāo)看來是很不錯的選擇，但是對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會的協(xié)調(diào)來說是極不正確的。

第二、關(guān)于語言教學(xué)。一方面，忽略漢語的學(xué)習(xí)，是目前很多學(xué)校、教師存在的通病，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生討厭學(xué)漢語、認(rèn)識不到漢語的重要性、缺乏漢語表達(dá)交流的能力、甚至幻想自己變成不用講漢語的外國人。影片中那個老師講的話很是讓人觸動DD“我們生活在這個環(huán)境里，漢語是我們的母語、我們的根。不懂華文，我們將失去了解中華文化的機(jī)會；不懂華文，我們就不了解自己的族群；不懂華文，我們甚至不知道自己失去的'是什么！”另一方面，過分重視英語的學(xué)習(xí)。語言嘛，本來就是一個交流的工具，能夠靈活運(yùn)用和順暢的表達(dá)自己就夠了?？v觀各種考級考證，各種艱澀難懂的單詞文章，這早失去了學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)有的樂趣和意義。

第三、對待學(xué)生差異性方面。每個人都是獨(dú)一無二的，未經(jīng)多少洗禮和雕琢的孩子更是各有特性。在對待孩子的差異性方面，影片中的李老師就是懂得了解孩子特性并因材施教這條教育之道的合格老師的典范。循循善誘、現(xiàn)身說法，教給基礎(chǔ)差的學(xué)生們攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的建議；對學(xué)生的特長給予鼓勵并熱心助其取得進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會；及時(shí)全面了解學(xué)生情況，采用溫和性、教育性的方式處理學(xué)生間發(fā)生的矛盾。

二、家庭教育方面

家庭教育是對一個人影響最穩(wěn)定最持久的因素。影片中三個家庭的教育方式各異，也凸顯出幾個共性問題。

第一種、以愛的名義。家境殷實(shí)的Terry在母親“都是為你好”的教育下毫無生活自理能力、膽小懦弱、缺乏勇氣、無主見、遇到問題只會哭鼻子；處于叛逆期的女兒，也是在母

親獨(dú)斷霸道的“為你好”之下差點(diǎn)淪為問題少女。??放眼周遭，我們的成長過程中也充滿了各種“怎么怎么都是為你好”，家長們以愛的名義到底扼殺了多少孩子的天性？喪失了自主性和創(chuàng)造性的孩子，怎能健康快樂的成長成才出人頭地？

第二種、望子成龍。想要孩子有所成就是每個父母的心愿，但是孩子的成長是一個過程，不能心急也不能太過于苛刻，更不能簡單得以大眾的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子必須變成什么什么樣。不擅長學(xué)習(xí)的國斌，有著極高的畫畫天賦，媽媽卻認(rèn)為他是不用功讀書，一心指望孩子學(xué)習(xí)成績好有個好文憑將來出人頭地，聽從身邊三姑六婆的非專業(yè)性教育建議“適當(dāng)?shù)捏w罰是家長幫助孩子激發(fā)潛能的方法”，不惜對國斌實(shí)施棍棒教育，這無疑是錯誤的。如影片中那位“日理萬機(jī)”的美發(fā)師所言：只要有一技之長，沒有文憑也能出人頭地！

第三種、家庭氛圍的教育性。父母忙于工作無暇顧及孩子、給孩子豐富的物質(zhì)但極少精神溝通、家長的不良生活習(xí)慣、簡單粗暴的handle children，這種種情形都是家庭教育中力求避免的。

三、社會教育方面

社會學(xué)中有個關(guān)于人類發(fā)展的生態(tài)環(huán)境理論，這個理論將人的行為和發(fā)展放置于一個相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)之中。人的發(fā)展離開社會環(huán)境是不可能的，社會教育是教育必不可少的一部分。影片中比較明顯的社會教育問題有兩個方面：

第一個、文憑現(xiàn)象。整個社會將一個人的文憑看得至關(guān)重要，所以學(xué)校、教師和家長都隨之將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)和成績的提高上，忽略了其他原本對于孩子成長來說更重要的東西，比如個性的完善、興趣的培養(yǎng)等。在20xx年的新加坡是這樣，在如今的我們國家又是怎樣，不必多說。

第二個、負(fù)面新聞的影響。影片中考試成績差的國斌，正是剛好聽到新聞中與自己相似經(jīng)歷的少年選擇了跳樓，本來并沒有輕生的念頭的他輕易的走上樓頂，差點(diǎn)釀成悲劇。這個已經(jīng)有相關(guān)調(diào)查顯示，負(fù)面新聞的大肆報(bào)道會有一定程度上的負(fù)面影響，尤其是對壓力大、心理素質(zhì)差的群體，或者心理不成熟、容易受暗示的未成年人來說，極易產(chǎn)生導(dǎo)向作用。這也是我們社會需要著重思考的一個問題。

總之，沒有教育不好的孩子，只有不會教育的老師；沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母。這部《小孩不笨》乃20xx年新加坡最賣座的電影之一，名副其實(shí)。雖隔十年，對于今天的我們而言依然具有相當(dāng)重要的啟發(fā)意義。身為教育專業(yè)工作者，我們要做的還有很多，任重而道遠(yuǎn)！