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第一篇：電影小孩不笨觀后感

今天看了一部新加坡的電影――《小孩不笨》。看了，感觸很多。不同的人看了可能會(huì)有不同的感受。小孩子看了可能會(huì)找到共鳴，老師看了可能從中得到啟示，家長(zhǎng)看了可能會(huì)引起反思。

我想如果這部電影能給我們帶來(lái)以上任何一種感受，就稱得上是一本好電影了。

電影有搞笑也有感動(dòng)，有深思也有反思。湯姆和杰瑞的父母只忙著工作賺錢，缺少了孩子的溝通，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。另一方面，湯姆的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問(wèn)題。出身卑微的成才父親，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對(duì)成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書(shū)，可是成才的成績(jī)偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。他是個(gè)沒(méi)學(xué)識(shí)的粗人，以為對(duì)成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對(duì)父親更加抗拒。

我剛開(kāi)始看的時(shí)候也覺(jué)得很搞笑，看著看著就覺(jué)得挺悲哀的。從中我們仿佛看到了我們自己：小的'時(shí)候，永遠(yuǎn)都是父母叫我們應(yīng)該要怎么做，而不是我們想怎樣做；父母永遠(yuǎn)都是對(duì)的，而我們都是錯(cuò)的；我們所認(rèn)為對(duì)的，父母卻永遠(yuǎn)不會(huì)理解。這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的代溝。

父母望子成龍，望女成鳳的愿望我們很理解，但是教育的方式不對(duì)，就會(huì)事倍功半?？戳诉@電影后，感觸甚深的，就是父母真的需要與孩子多溝通，教育孩子不是靠打和罵就能教育好的的，也不是有錢就能解決所有問(wèn)題的，家長(zhǎng)不該一味地強(qiáng)迫孩子，讓孩子的童年蒙上陰影；不該自以為是地對(duì)待孩子，不該不以為然地忽視孩子的興趣和特長(zhǎng)，將孩子陪養(yǎng)成“死書(shū)呆”。雖說(shuō)那是愛(ài)孩子，但不一定能被孩子接受的。父母是孩子的第一個(gè)老師，所以說(shuō)父母好的的教育很重要。

同時(shí)我也看到了一個(gè)老師的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要，一個(gè)好的老師，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、深遠(yuǎn)的。甚至可以影響到學(xué)生的一生。賞析孩子是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，即使是一顆爛蘋(píng)果，它還是有好的地方的，就這樣把它丟掉，怪可惜了。電影中的老師說(shuō)得很有道理，我們需要一把鑰匙，而這把鑰匙就是“多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

看了《小孩不笨》，在電影結(jié)束的一剎那，仿佛冥冥之中我受到了點(diǎn)拔。

作為一名老師，自己有一天也會(huì)為人母，以后怎樣教育和引導(dǎo)孩子，相信《小孩不笨》會(huì)給我一些啟發(fā)。

這是一部很有教育意義的電影，值得我們一看。

第二篇：電影《小孩不笨2》觀后感

剛剛看完了這部新加坡電影,一時(shí)間心里涌出很多感想…。.有感動(dòng)，也有反思…

本片主要講述了一個(gè)五口之家---爸爸媽媽是工作達(dá)人，大兒子是正處于青春期的叛逆少年，小兒子是懵懂的孩童，還有奶奶。父母忙于工作，疏忽了孩子。每當(dāng)面對(duì)做錯(cuò)事的孩子，身心疲憊的父母只有非打即罵。孩子跟父母之間漸漸的衍生出一道不可逾越的鴻溝。即使父母為孩子創(chuàng)造多么好的物質(zhì)生活都不能拉近彼此的距離。就這樣，家里不是溫馨的，學(xué)校里老師也只是一味的責(zé)備，冰冷的語(yǔ)言澆熄了學(xué)生心中所有的希望。還有另一個(gè)單親家庭，下崗的父親帶著兒子生活，不善表達(dá)愛(ài)意的父親，用拳頭打散了親情……一系列的問(wèn)題發(fā)生之后，人們(父母，老師)恍然大悟---原來(lái)"好"孩子僅僅需要多一點(diǎn)的愛(ài)，耐心，鼓勵(lì)和寬容。影片中老師把"不爭(zhēng)氣"的學(xué)生叫做沒(méi)用的"爛蘋(píng)果",末尾有這樣一幕：醫(yī)院里，校長(zhǎng)跟一個(gè)老師看見(jiàn)一個(gè)家長(zhǎng)教育自己的孩子不要把爛掉的'蘋(píng)果扔掉，因?yàn)橛玫断魅€掉的部分，蘋(píng)果一樣可以吃，但是扔掉了，就浪費(fèi)了，不會(huì)再有機(jī)會(huì)！就像學(xué)生，就像孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，老師和父母的打罵是對(duì)他們的否定，是對(duì)他們的放棄……

第三篇：小孩不笨電影觀后感心得

看完了《小孩不笨2》這電影后，陪伴我的，是長(zhǎng)久的沉默和劃下的兩行淚痕。

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，也不知道為什么。我無(wú)論做什么事，無(wú)論做得多好，總也聽(tīng)不見(jiàn)爸媽對(duì)我的稱贊。

爸媽每天只會(huì)要我們繼續(xù)加油，繼續(xù)努力，似乎我們做的永遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。

我們總想聽(tīng)的，那一句句激勵(lì)人心的話，卻總是變成一句又一句教誨和訓(xùn)誡。

看《小孩不笨2》這部電影，我似乎在里面找到了自己的影子。父母的要求就像一座高大的懸崖。山頂便是父母為我們樹(shù)立的目標(biāo)，下面則是見(jiàn)不著底的萬(wàn)丈深淵。我有時(shí)感到自己，就是懸崖邊的樹(shù)，站在那里，進(jìn)退兩難。

看完這部電影，我為成才和成才的爸爸感到傷心。我為學(xué)謙一直以來(lái)的得不到父母的理解而傷感和不平。本來(lái)應(yīng)該是美好的一切，卻演變成一個(gè)個(gè)的悲劇。

我想，連接父母和孩子的，可能并不只是責(zé)任那么單一，還有那一份深藏在人們內(nèi)心深處的愛(ài)。而這種愛(ài)，是雙向互動(dòng)的，不只是父母對(duì)孩子單一的付出，也有孩子回流似的反饋。只有雙方用心的經(jīng)營(yíng)和維護(hù)，才可能奏出和諧悅耳的樂(lè)章。

我真想和父母一起，好好再看一次《小孩不笨2》這電影，好好的品味檢討，讓親情的表達(dá)回歸人本和純真。

第四篇：電影《小孩不笨》觀后感

我越來(lái)越喜歡參加骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)了，老師們精心準(zhǔn)備的每一個(gè)活動(dòng)都深深的吸引我，都會(huì)讓我有所收獲。那天觀看《小孩不笨》后，讓我的心情久久不能平靜，我的感受頗深，回到家迫不及待的講給家人聽(tīng)，回到單位又將影片推薦給同事與我的家長(zhǎng)朋友們。它讓我們感動(dòng)，讓我們思考的地方有許多，活動(dòng)那天老師們也總結(jié)許多。給我留下了許多的感悟：在孩子進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有好好教育，只是一個(gè)勁地責(zé)怪孩子，才導(dǎo)致孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。想到孩子需要贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)也使我想到我們成人也同樣需要稱贊和鼓勵(lì)的，而我們的家長(zhǎng)呢？是不是也需要這樣的鼓勵(lì)與稱贊呢？這讓我想起在我?guī)н^(guò)的班里就發(fā)生過(guò)這樣一件事情：

我班曾有個(gè)聰明漂亮的小姑娘叫xx，卷卷的頭發(fā)上扎著蝴蝶結(jié)，從外表看起來(lái)她是個(gè)文靜的小姑娘，其實(shí)她是個(gè)極為活潑的孩子，常常和男孩子一起調(diào)皮搗蛋，每天都會(huì)制造不少的事端。她的媽媽每天都會(huì)向我詢問(wèn)孩子在幼兒園的表現(xiàn)。我也如實(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)了孩子的情況。平時(shí)我也努力去發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，漸漸我發(fā)現(xiàn)她愛(ài)幫助年齡小的小朋友，如每天起床后主動(dòng)幫助小澍穿鞋子、幫助老師擦桌子、發(fā)餐具小勺等。于是我及時(shí)地在大家面前表?yè)P(yáng)了她，那一天孩子的表現(xiàn)好多了。到了離園的時(shí)候，我當(dāng)著她媽媽的面又表?yè)P(yáng)了她，她的媽媽雖沒(méi)有說(shuō)什么，但從表情上可以看出她很高興。

后來(lái)我每天在入園后的晨間活動(dòng)中，都和她說(shuō)一說(shuō)悄悄話，請(qǐng)她幫助老師做力所能及的事情，并給她提出相應(yīng)的要求，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她做事認(rèn)真了，也愛(ài)圍著老師問(wèn)這問(wèn)哪了，對(duì)活動(dòng)也感興趣了。

我知道單靠幼兒園的影響不會(huì)這么見(jiàn)效，家長(zhǎng)的配合也是至關(guān)重要的。于是離園時(shí)我以真誠(chéng)的態(tài)度向她的媽媽積極配合表示感謝的同時(shí)，表?yè)P(yáng)了她對(duì)孩子教育的信心與堅(jiān)持。沒(méi)想到她的媽媽在孩子成長(zhǎng)檔案中寫(xiě)道：聽(tīng)到您表?yè)P(yáng)孩子也表?yè)P(yáng)了我，您知道我心里是多么高興嗎？我知道這孩子很淘氣，在家里一會(huì)兒也閑不住，我想送到幼兒園就好了。孩子剛上幼兒園時(shí)，老師向我反映她的不好時(shí)，我回家后還能慢慢開(kāi)導(dǎo)孩子，可是回到家里還是不見(jiàn)效果，幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)中也總是我的孩子搗亂，其實(shí)我的心里也不好受，我也很好面子啊，遇到這樣的孩子該怎么辦呢？我的耐心也慢慢消退了。回家后我經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱那榫w而打孩子，孩子也產(chǎn)生了逆反心理。所以老師在向我反映情況是時(shí)，我也變得麻木了。您在表?yè)P(yáng)孩子后又鼓勵(lì)了我，這讓我又看到了希望，也增加了我配合幼兒園教育的信心，沒(méi)想到孩子的進(jìn)步真的很快。

看了家長(zhǎng)的反饋，我感慨萬(wàn)千，在家長(zhǎng)面前一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，無(wú)所顧忌的坦然，都會(huì)引起家長(zhǎng)不同的心理反應(yīng)。作為教師要注重與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，也許一句熱情的問(wèn)候，會(huì)化解家長(zhǎng)心中的疑慮，贏得家長(zhǎng)的信任，使家長(zhǎng)安心的將孩子交給我們，放心而去，一句真誠(chéng)的道歉，會(huì)化解家長(zhǎng)心中的不滿，得到家長(zhǎng)的理解，也許對(duì)孩子一個(gè)親熱的舉動(dòng)，使家長(zhǎng)倍感欣慰；也許不僅對(duì)孩子的一個(gè)鼓勵(lì)甚至對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)鼓勵(lì)，會(huì)使家長(zhǎng)充滿自信，會(huì)使家園共育走向輝煌！

每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：“今天孩子表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“孩子這段時(shí)間怎么樣？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。今天看了這部片子更加讓我意識(shí)到發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題以怎樣的方式表達(dá)，怎樣取得家長(zhǎng)的積極配合雖然很重要，但是不要忽略了家長(zhǎng)也是需要鼓勵(lì)的喲！

與家長(zhǎng)交往是一門學(xué)問(wèn)，需要方式和方法，它決定著你是否能找到堅(jiān)定的教育支持者，也是決定你教育成敗的關(guān)鍵，當(dāng)你的工作得到家長(zhǎng)的全力支持時(shí)，你能進(jìn)一步找到教育的好方法。家長(zhǎng)如果能隨時(shí)走進(jìn)我們老師的視野，那我們老師的教育也就走進(jìn)了“陽(yáng)光大道”！老師們你們感覺(jué)呢？

第五篇：小孩不笨觀后感

這個(gè)星期的教育學(xué)，老師放了一部電影，《小孩不笨》，影片里的內(nèi)容讓我印象深刻，久久不能忘懷。我還很清楚的記得，當(dāng)時(shí)的教室里，每個(gè)人的臉上都帶著淚水，那些淚水是源自感動(dòng)，心間的感動(dòng)，那份感動(dòng)來(lái)自孩子們的茫然和最后父母老師的理解包容。所有的淚水與痛苦，最后都融化為溫暖的笑容。后來(lái)，很長(zhǎng)時(shí)間我都在想，我們會(huì)感動(dòng)，正是因?yàn)橛捌械囊磺卸茧x我們的實(shí)際生活很近，正因?yàn)槲覀冏约赫娴哪芨惺艿嚼锩娴囊槐幌?，其?shí)，他們就是我們生活里的真實(shí)寫(xiě)照。

《小孩不笨2》描述了兩個(gè)家庭父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o(wú)溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經(jīng)茫然、失落的心靈”！劇中的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感我們也有過(guò)。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母沒(méi)有鼓勵(lì)和贊賞我們了，而是不停地管教我們，總覺(jué)得我們做得不夠好，總以為他們是對(duì)的；也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母忙碌到深夜才回家，連跟我們溝通的時(shí)間也沒(méi)有。

什么是家的定義？很多大人以為，只要自己拼命工作賺錢，給孩子們豐富的物質(zhì)生活就是愛(ài)他們，就是盡到了做父母的責(zé)任。其實(shí)不然，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”做父母的不能整天只顧著賺錢，而忽略了對(duì)孩子們的關(guān)注和教導(dǎo)。其實(shí)很多孩子心里所謂的幸福溫馨的家，并不是家財(cái)萬(wàn)貫的富足。而是父母親的陪伴和鼓勵(lì)，只要有父母的問(wèn)候和關(guān)懷，就算吃的是糟糠，穿的是粗布，他們也會(huì)覺(jué)得內(nèi)心充實(shí)、溫暖，感受到家的濃濃親情。這才是孩子們對(duì)家的定義，可惜很多父母沒(méi)有意識(shí)到，只是一味的去給予，去滿足，并不知道孩子們真正需要的是什么。有一句話說(shuō)得很好：“最好的愛(ài)，就是陪伴與懂得”。

劇中反復(fù)提到“鑰匙”，。其實(shí)那把鑰匙就在我們的身邊，少看別人的缺點(diǎn)，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣，生活中才會(huì)處處是美好。有時(shí)候，孩子們需要的.或許只是一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)贊許，一個(gè)擁抱，一個(gè)關(guān)懷，看似這些都很微不足道，但是在孩子的世界里，它就是一個(gè)愛(ài)的詮釋。

每個(gè)孩子心中上都有一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子，只要喚醒他們好的一面，他們就會(huì)把最好的拿出來(lái)。有很多時(shí)候?qū)⒆觼?lái)說(shuō)大人的不理解和不相信，往往是造成隔閡的原因，隔閡一旦產(chǎn)生，那么消除它就要花費(fèi)比產(chǎn)生隔閡的兩倍或更多的時(shí)間。老師家長(zhǎng)在很多孩子的印象中就是不停的嘮叨?。皫r患濾瞪霞副椋凳俏⒆雍茫⒆猶サ撓鐘卸嗌倌?？荆視灦d⒆鈾島芏嗷熬褪槍低耍涫凳親約浩約海刻焯爬鮮頁(yè)さ倪脒斗扯擠乘懶耍嵩諞舛妓敵┦裁茨?？塑S統(tǒng)閃撕⒆傭際羌僮霸諤緩笞蠖葉觶詈蟠筧酥晃室瘓洹岸稅桑俊比緩缶妥約好ψ約旱娜チ?。只也了就等又o槍低耍餼褪搶鮮圖頁(yè)は萑氳奈笄

正如Jerry所說(shuō)的，“我們的大腦空間有限，耳孔又那么小，當(dāng)然接受不了這么多的信息，只好左耳進(jìn)，右耳出咯。唉遲早，我們都被這些語(yǔ)言埋沒(méi)的！”在這樣的語(yǔ)言攻擊下，久而久之，孩子習(xí)慣了沉默，習(xí)慣了逆來(lái)順受，對(duì)大人的話既是無(wú)耳裝載，也不給半點(diǎn)回應(yīng)。試問(wèn)，一個(gè)不懂表達(dá)自己意愿，不愿與人溝通的孩子，還是個(gè)正常的孩子嗎？大人們，請(qǐng)你們?cè)谙硎苎哉撟杂傻耐瑫r(shí)，也給孩子作為一個(gè)正常人應(yīng)該享受的言語(yǔ)權(quán)利！

沒(méi)有溝通，就注定會(huì)產(chǎn)生沖突；沒(méi)有溝通，就失去了彼此了解的機(jī)會(huì)；沒(méi)有溝通，我們無(wú)法正確對(duì)待彼此的愛(ài)；沒(méi)有溝通，我們不知道對(duì)方什么時(shí)候最需要的是什么；沒(méi)有溝通，我們甚至不知道自己失去的、錯(cuò)過(guò)的是什么。溝通是架起兩代人之間的橋梁，用心傾聽(tīng)孩子的心聲，真正走進(jìn)孩子們的世界。孩子就像是一張空白的紙，他長(zhǎng)到后要成為什么樣的人，關(guān)鍵還是看父母老師怎么教，我想世界上沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，“你爸爸他太愛(ài)你了，但他太不會(huì)愛(ài)你了”這句話想必讓很多人都紅了眼睛。“天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母”這是成才爸爸臨終前才覺(jué)悟的，他不是不愛(ài)成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛(ài)一個(gè)人和表達(dá)自己的愛(ài)，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長(zhǎng)和回頭。

作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)多站在孩子們的立場(chǎng)上想，換位思考或許就能使“爛蘋(píng)果”不會(huì)出現(xiàn)在我們的生活里。劇中曾說(shuō)過(guò)：“爛蘋(píng)果削去爛的部分，剩下好的還可以吃，全部丟掉就沒(méi)有了”。只要老師和家長(zhǎng)積極配合，多與孩子溝通，多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。正因?yàn)樵诤⒆舆M(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有好好教育，只是一個(gè)勁地責(zé)怪孩子，才導(dǎo)致孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。身教重于言教，用心溝通，傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法，愛(ài)和稱贊真的很重要！

“資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源”。我相信每一個(gè)小孩都不笨，每個(gè)孩子都是降臨在人間的天使，每個(gè)孩子都需要愛(ài)。

第六篇：小孩不笨觀后感

小孩不笨，簡(jiǎn)單的四個(gè)字就可以領(lǐng)會(huì)到影片創(chuàng)作者的用心：孩子能否健康成長(zhǎng)不僅僅是先天的“聰明”或“愚笨”來(lái)決定，更重要的是后天的教育培養(yǎng)；每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)、自己擅長(zhǎng)的和感興趣的方面，以統(tǒng)一的學(xué)業(yè)表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，將孩子輕易定義為“笨小孩”是一種極不明智的做法。

孩子成長(zhǎng)的環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會(huì)，從這部電影中可以看出這三個(gè)方面的教育都存在明顯問(wèn)題。

一、學(xué)校教育方面

學(xué)校里固定的場(chǎng)所、專業(yè)的教師、規(guī)律的作息時(shí)間、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度決定了學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展最具有影響力的。細(xì)看影片中的學(xué)校教育，雖有可取之處，但仍不乏需吐槽之做法。

第一、分等級(jí)教學(xué)。影片中，學(xué)校依照學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)將同一年級(jí)的學(xué)生依次分為EM1、EM2、EM3三個(gè)等級(jí)。 EM1的學(xué)生被公認(rèn)為是會(huì)讀書(shū)的好學(xué)生，享盡優(yōu)待；EM3的孩子們則是“被過(guò)濾之后剩下的不會(huì)讀書(shū)的”、“眾所周知都是無(wú)可救藥的”。這類似我國(guó)很多地方實(shí)行的“快慢班”制度：進(jìn)入快班的學(xué)生猶如“人上人”，老師重視、家長(zhǎng)稱贊、同學(xué)仰慕，當(dāng)然也要承受相當(dāng)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力；而被分派入慢班的學(xué)生則“門前冷落鞍馬稀”，往往是優(yōu)哉游哉混日子，愈發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣的做法在提高教學(xué)效果的短期目標(biāo)看來(lái)是很不錯(cuò)的選擇，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的協(xié)調(diào)來(lái)說(shuō)是極不正確的。

第二、關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)。一方面，忽略漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是目前很多學(xué)校、教師存在的通病，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生討厭學(xué)漢語(yǔ)、認(rèn)識(shí)不到漢語(yǔ)的重要性、缺乏漢語(yǔ)表達(dá)交流的能力、甚至幻想自己變成不用講漢語(yǔ)的外國(guó)人。影片中那個(gè)老師講的話很是讓人觸動(dòng)DD“我們生活在這個(gè)環(huán)境里，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)、我們的根。不懂華文，我們將失去了解中華文化的機(jī)會(huì)；不懂華文，我們就不了解自己的族群；不懂華文，我們甚至不知道自己失去的'是什么！”另一方面，過(guò)分重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言嘛，本來(lái)就是一個(gè)交流的工具，能夠靈活運(yùn)用和順暢的表達(dá)自己就夠了?？v觀各種考級(jí)考證，各種艱澀難懂的單詞文章，這早失去了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言應(yīng)有的樂(lè)趣和意義。

第三、對(duì)待學(xué)生差異性方面。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，未經(jīng)多少洗禮和雕琢的孩子更是各有特性。在對(duì)待孩子的差異性方面，影片中的李老師就是懂得了解孩子特性并因材施教這條教育之道的合格老師的典范。循循善誘、現(xiàn)身說(shuō)法，教給基礎(chǔ)差的學(xué)生們攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的建議；對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)給予鼓勵(lì)并熱心助其取得進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會(huì)；及時(shí)全面了解學(xué)生情況，采用溫和性、教育性的方式處理學(xué)生間發(fā)生的矛盾。

二、家庭教育方面

家庭教育是對(duì)一個(gè)人影響最穩(wěn)定最持久的因素。影片中三個(gè)家庭的教育方式各異，也凸顯出幾個(gè)共性問(wèn)題。

第一種、以愛(ài)的名義。家境殷實(shí)的Terry在母親“都是為你好”的教育下毫無(wú)生活自理能力、膽小懦弱、缺乏勇氣、無(wú)主見(jiàn)、遇到問(wèn)題只會(huì)哭鼻子；處于叛逆期的女兒，也是在母

親獨(dú)斷霸道的“為你好”之下差點(diǎn)淪為問(wèn)題少女。??放眼周遭，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也充滿了各種“怎么怎么都是為你好”，家長(zhǎng)們以愛(ài)的名義到底扼殺了多少孩子的天性？喪失了自主性和創(chuàng)造性的孩子，怎能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)成才出人頭地？

第二種、望子成龍。想要孩子有所成就是每個(gè)父母的心愿，但是孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，不能心急也不能太過(guò)于苛刻，更不能簡(jiǎn)單得以大眾的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子必須變成什么什么樣。不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的國(guó)斌，有著極高的畫(huà)畫(huà)天賦，媽媽卻認(rèn)為他是不用功讀書(shū)，一心指望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好有個(gè)好文憑將來(lái)出人頭地，聽(tīng)從身邊三姑六婆的非專業(yè)性教育建議“適當(dāng)?shù)捏w罰是家長(zhǎng)幫助孩子激發(fā)潛能的方法”，不惜對(duì)國(guó)斌實(shí)施棍棒教育，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的。如影片中那位“日理萬(wàn)機(jī)”的美發(fā)師所言：只要有一技之長(zhǎng)，沒(méi)有文憑也能出人頭地！

第三種、家庭氛圍的教育性。父母忙于工作無(wú)暇顧及孩子、給孩子豐富的物質(zhì)但極少精神溝通、家長(zhǎng)的不良生活習(xí)慣、簡(jiǎn)單粗暴的handle children，這種種情形都是家庭教育中力求避免的。

三、社會(huì)教育方面

社會(huì)學(xué)中有個(gè)關(guān)于人類發(fā)展的生態(tài)環(huán)境理論，這個(gè)理論將人的行為和發(fā)展放置于一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)之中。人的發(fā)展離開(kāi)社會(huì)環(huán)境是不可能的，社會(huì)教育是教育必不可少的一部分。影片中比較明顯的社會(huì)教育問(wèn)題有兩個(gè)方面：

第一個(gè)、文憑現(xiàn)象。整個(gè)社會(huì)將一個(gè)人的文憑看得至關(guān)重要，所以學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都隨之將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高上，忽略了其他原本對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更重要的東西，比如個(gè)性的完善、興趣的培養(yǎng)等。在20xx年的新加坡是這樣，在如今的我們國(guó)家又是怎樣，不必多說(shuō)。

第二個(gè)、負(fù)面新聞的影響。影片中考試成績(jī)差的國(guó)斌，正是剛好聽(tīng)到新聞中與自己相似經(jīng)歷的少年選擇了跳樓，本來(lái)并沒(méi)有輕生的念頭的他輕易的走上樓頂，差點(diǎn)釀成悲劇。這個(gè)已經(jīng)有相關(guān)調(diào)查顯示，負(fù)面新聞的大肆報(bào)道會(huì)有一定程度上的負(fù)面影響，尤其是對(duì)壓力大、心理素質(zhì)差的群體，或者心理不成熟、容易受暗示的未成年人來(lái)說(shuō)，極易產(chǎn)生導(dǎo)向作用。這也是我們社會(huì)需要著重思考的一個(gè)問(wèn)題。

總之，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的老師；沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母。這部《小孩不笨》乃20xx年新加坡最賣座的電影之一，名副其實(shí)。雖隔十年，對(duì)于今天的我們而言依然具有相當(dāng)重要的啟發(fā)意義。身為教育專業(yè)工作者，我們要做的還有很多，任重而道遠(yuǎn)！