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第一篇：小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

暑假的來(lái)臨對(duì)于學(xué)生和自己來(lái)說(shuō)都是一種可以用來(lái)提升的好機(jī)會(huì)，作為小學(xué)教師的自己正如學(xué)生會(huì)參加補(bǔ)習(xí)班一樣來(lái)尋找各種方式來(lái)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，至于前不久剛剛結(jié)束的小學(xué)教師暑假培訓(xùn)就是一次絕妙的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)中無(wú)論是專(zhuān)家教授的講課還是老師之間互相的探討都給了我很多的靈感，也因此在培訓(xùn)結(jié)束以后獲得了許多提升自己教學(xué)水平的心得體會(huì)。

一方面我能夠了解到現(xiàn)階段小學(xué)教育中最為重要的還是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生的品德素質(zhì)要求方面決不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處，因此一名優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約與尊老愛(ài)幼之類(lèi)的良好良好習(xí)慣，而且對(duì)于什么能做什么不能做也要讓學(xué)生的腦海中有著足夠的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠在今后的學(xué)習(xí)之中逐漸成為一名德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生，只不過(guò)為了做到這一點(diǎn)還需要作為小學(xué)教師的自己不斷努力才行，而且在學(xué)習(xí)方面的話(huà)作為小學(xué)教師絕對(duì)不能夠讓學(xué)生身上出現(xiàn)任何的偏科現(xiàn)象。

另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是現(xiàn)階段小學(xué)教師最感到困擾的事情，無(wú)論是對(duì)于課堂紀(jì)律的整頓還是與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系都是為了讓學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，因此只要能夠做好這方面的工作就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題需要早點(diǎn)整頓才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于成績(jī)提升的作用性，至少應(yīng)該要保證在自習(xí)的時(shí)候?qū)W生能夠自覺(jué)打開(kāi)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在平時(shí)上課的時(shí)候要注重課堂上面的互動(dòng)才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在這之中引導(dǎo)性的語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)都是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的最好方式。

最后需要自己進(jìn)行注意的則是平時(shí)備課方面的問(wèn)題，尤其是現(xiàn)階段新老教學(xué)方式交替的時(shí)候更應(yīng)該要有所選擇才行，無(wú)論是多媒體課件的制作還是在黑板上面寫(xiě)重點(diǎn)都應(yīng)該有所運(yùn)用才行，至少通過(guò)培訓(xùn)之中的講解可以很明顯地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)可以很好地提升學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度，但是如果教師自身講解水平不夠的話(huà)很有可能一節(jié)課下來(lái)學(xué)生什么都學(xué)不到，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣但是黑板上所寫(xiě)的重點(diǎn)則能夠很好地傳授下去。

通過(guò)這樣一次教師培訓(xùn)讓我在開(kāi)闊眼界的同時(shí)也會(huì)找到了一些自身工作中的不足，至少我應(yīng)當(dāng)在了解這些以后找到一些對(duì)自己教學(xué)工作有所幫助的新思路，這樣的話(huà)才不至于辜負(fù)學(xué)校給我們小學(xué)教師安排的暑假培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我相信在這次的培訓(xùn)以后絕對(duì)能夠在新學(xué)期之中有效地提升自己的教學(xué)水平。

第二篇：教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受：

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話(huà)的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。 有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

第三篇：教師培訓(xùn)心得體會(huì)

　　在2019年的x月x日至x月3日期間，我很榮幸地參加了xx市2019年小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報(bào)告，又有特級(jí)教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中，能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的，在這里，我很樂(lè)意讓各位同行來(lái)共同分享此次培訓(xùn)。

首先，我向大家匯報(bào)一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。x月x日，學(xué)員報(bào)到，領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員，分別來(lái)自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午，舉行開(kāi)班儀式。x月x日，開(kāi)始分班授課，有小語(yǔ)班、小數(shù)班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個(gè)班，我參加的是小語(yǔ)班的課程。

我們每天兩門(mén)課，每半天一門(mén)課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》，讓我們知道課文中動(dòng)植物以及人物等原來(lái)可以那樣只選取一個(gè)面來(lái)畫(huà)。緊接著下午，一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來(lái)給我們上課，按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》，但她說(shuō)因?yàn)檎n件沒(méi)做好，所以先給我們講《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座》，這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來(lái)的十幾天里，我們跟她學(xué)了幾個(gè)專(zhuān)題：為什么要提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？于漪的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路標(biāo)；開(kāi)展教育敘事研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師，有年輕的女計(jì)算機(jī)教師，有斑白頭發(fā)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的小語(yǔ)教老師，還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師。

在這里，我著重就小語(yǔ)教老師的課程給大家做個(gè)匯報(bào)。

語(yǔ)文到底教什么？

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言活動(dòng)能力。

1.語(yǔ)言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵

語(yǔ)文是語(yǔ)言和言語(yǔ)，語(yǔ)文課既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練――向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，又要進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練――發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言體系不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而是為了進(jìn)而自覺(jué)地不斷提高言語(yǔ)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練的根本就是言語(yǔ)。也可以說(shuō)就是字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練的依據(jù)

語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。”如果說(shuō)西洋語(yǔ)言的特點(diǎn)是“法治”，那么漢語(yǔ)言的特點(diǎn)則是“人治”。從心理學(xué)角度說(shuō)語(yǔ)言是一種技能（即動(dòng)作技能和心智技能），這是由小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)決定的。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、根本

語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練、語(yǔ)感的訓(xùn)練，還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，應(yīng)著重進(jìn)行幾種語(yǔ)言品格的訓(xùn)練，即語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練，語(yǔ)言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，語(yǔ)言具體性、生動(dòng)性的訓(xùn)練，語(yǔ)言明朗性的訓(xùn)練，語(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，語(yǔ)言構(gòu)造的訓(xùn)練和語(yǔ)言速度的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一?？梢?jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的境界要求。語(yǔ)感是主體對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，條分縷析的理性分析多，動(dòng)之以情的形象感染少，鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語(yǔ)感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“個(gè)性”，又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語(yǔ)感訓(xùn)練可以從4個(gè)方面抓起：培養(yǎng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語(yǔ)言的流暢舒適感，培養(yǎng)語(yǔ)言的情味品用感和培養(yǎng)語(yǔ)言的形象再現(xiàn)感。

4.怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練？

首先，樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練觀；其次，確立“時(shí)時(shí)”“處處”皆語(yǔ)言訓(xùn)練思想；最后，科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四篇：心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄

教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年6月7日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《學(xué)生的壓力與情緒管理》

喬苗苗老師講座主題是“學(xué)生的壓力與情緒管理”。此次講座針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段在情緒控制和人際交往問(wèn)題上的缺陷而展開(kāi)，旨在通過(guò)此類(lèi)心理輔導(dǎo)使學(xué)生擺脫易怒、自卑、不能正確與人交往的煩惱與困惑，使他們能夠健康積極地成長(zhǎng)。

在講座中，喬苗苗老師針對(duì)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的情緒控制問(wèn)題展開(kāi)論述。喬老師依據(jù)真實(shí)的事例、通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、采用豐富多彩的互動(dòng)游戲，讓參加培訓(xùn)的老師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中充分了解情緒的生理機(jī)制，懂得控制情緒的重要性，明晰情緒的可控性并掌握控制情緒的一些易行方式方法。

本次講座持續(xù)了近三個(gè)小時(shí)，最后，在大家意猶未盡的掌聲中講座圓滿(mǎn)結(jié)束。本次專(zhuān)題講座針對(duì)大學(xué)生面臨的情緒控制和人際交往問(wèn)題，給參加培訓(xùn)的老師們進(jìn)行了知識(shí)填補(bǔ)，為其日后在工作中更好地開(kāi)展心理健康教育打下了基礎(chǔ)。 教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年10月 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師 主講：?jiǎn)堂缑?

內(nèi)容：人往高處走 水往低處流

喬苗苗老師講座主題是“人往高處走 水往低處流” 喬苗苗老師就學(xué)生人際交往存在的一些問(wèn)題給大家做了詳細(xì)的講解，并且分別指出了問(wèn)題存在的根源和改進(jìn)的方法。講座結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和最新的訊息，圍繞“人際交往”展開(kāi)。在其過(guò)程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實(shí)踐的方法，便于大家從細(xì)微處改進(jìn)和提高。之后，針對(duì)近期出現(xiàn)的極少數(shù)惡性心理事件，喬老師對(duì)“如何幫助班級(jí)心理狀況不好的同學(xué)”等問(wèn)題給出了專(zhuān)業(yè)的建議，指出心理健康教育咨詢(xún)中心永遠(yuǎn)是大家可以信賴(lài)的港灣。

講座結(jié)束后，很多老師都希望學(xué)校能夠多多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記實(shí)

時(shí)間：2012年3月27日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

主題：真正的教育應(yīng)該“以心為本” 題目： 談中小學(xué)生問(wèn)題行為的心理成因 主講人：張巖巖

（一）、天問(wèn)（摘自屈原的《楚辭.天問(wèn)》）

（二）、師問(wèn)： 學(xué)生為什么上課發(fā)呆？ 學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？

學(xué)生為什么上自習(xí)課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作？ 學(xué)生為什么逃學(xué)？

學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話(huà)？ 學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？ 學(xué)生為什么打架？ 學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？

（三）、案例討論 他為什么逃學(xué)？

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有四對(duì)矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個(gè)體成長(zhǎng)趨勢(shì)與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。

1、人的需要與“需要缺失”的矛盾

人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛(ài)與歸屬”“尊重”的需要的滿(mǎn)足為前提條件的。 觀看影片視頻《班級(jí)》

2、需要理論層次圖示

自我實(shí)現(xiàn)需要 自

尊

需

要 愛(ài)

與

歸

屬

需

要 安

全

需

要 生

理

需

要

3、高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）

4、所有兒童都有想得到他人注意的欲望。

（三）、小學(xué)階段（6歲-----青春期） 小學(xué)低段：

1、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題；

2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期（三四年級(jí)思維發(fā)展很快，他們會(huì)交朋友，但他們又不會(huì)交朋友）

3、感覺(jué)統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期 小學(xué)中段：

1、 智力發(fā)展的第二高峰期

2、發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期（以思維能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)） 小學(xué)高段：

1、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期

2、中小銜接的關(guān)鍵期（學(xué)習(xí)能力的銜接）

（四）、埃里克森在談到小學(xué)階段學(xué)生面臨的發(fā)展危機(jī)時(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題：

1、家庭生活可能沒(méi)有為他的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，學(xué)校生活也不可能不支持先前幾個(gè)階段所作出的允諾，此時(shí)他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時(shí)的誘發(fā)也可能很晚或者根本得不到發(fā)展。

2、要精心選擇配備教師。若配備不足或者訓(xùn)練不足，可能成為這個(gè)階段兒童發(fā)展的重大障礙。

3、兒童在長(zhǎng)期的學(xué)校生活中，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)工作的快了或者至少因某件成功的事情而感到過(guò)自豪。

個(gè)體發(fā)展的第四個(gè)階段（小學(xué)教育階段）學(xué)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)極為重要。

（五）、結(jié)論與建議 結(jié)論：

1、從事心理輔導(dǎo)或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。

班主任的心育理念：怎么看待學(xué)生？（看待學(xué)生的問(wèn)題行為？用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生？用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)？）

2、“以人為本”的實(shí)質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。 建議：

1、建議學(xué)校關(guān)心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)自己的心理健康。

2、關(guān)注和參與心理健康教育，，使每一位班主任都成為“心理健康教育指導(dǎo)教師”

3、教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)有系統(tǒng)觀念，不可就事論事就做出簡(jiǎn)單的結(jié)論；

4、教育必須抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。教育必須走在學(xué)生的前面，而不能走在學(xué)生的后面

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年12月15日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作與方法》

會(huì)議由金屯鎮(zhèn)中心小學(xué)喬苗苗老師主持

喬苗苗先講了《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作與方法》，喬老師的講學(xué)別開(kāi)生面，通過(guò)幾個(gè)小游戲創(chuàng)設(shè)情景很快就將會(huì)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后喬老師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行講座，講了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的背景、過(guò)程，喬老師將團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段，一是初始期或過(guò)度期；二是轉(zhuǎn)換期或探討期；三是工作期或信任期；四是結(jié)束期。接著講了《心理健康課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施》，其中分析了目前中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及普遍存在的心理問(wèn)題：一是自我為中心，唯我獨(dú)尊；二是獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)；三是只能適應(yīng)順境，受不得委屈和挫折；四是遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定；五是缺乏意志力，害怕失敗；六是心理承受能力弱。在講《中小學(xué)心理健康教育的途徑》時(shí)講了五種途徑，一是專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)包括團(tuán)體（班級(jí)、小組）個(gè)別輔導(dǎo)；二是班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；三是日常教學(xué)與管理過(guò)程：教育教學(xué)的心理衛(wèi)生，理念、意識(shí)、行為，學(xué)科教學(xué)資源等；四是校園文化建設(shè)，包括校風(fēng)、班風(fēng)（表達(dá)教育念、價(jià)值取向與精神追求）、小報(bào)、板報(bào)、廣播等傳遞相關(guān)知識(shí)；五是環(huán)境建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，減少壓力與負(fù)性情緒產(chǎn)生，教室的窗戶(hù)（通風(fēng)、透氣、采光），走廊與樓梯的寬度、空間高度，衛(wèi)生間（個(gè)人私秘與行動(dòng)的方便），運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的數(shù)量、環(huán)境綠化等。

通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們大開(kāi)眼界，對(duì)團(tuán)體和個(gè)體心理輔導(dǎo)操作的技巧和方法有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，必將增強(qiáng)我們今后進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的能力。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年4月14日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《心理健康課課堂教學(xué)方法》

喬苗苗主講了《心理健康課課堂教學(xué)方法》。分三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行。第一專(zhuān)題：心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題。一是教學(xué)目標(biāo)模糊 ；二是偏重知識(shí)傳授， 例如，《偶像崇拜》向?qū)W生講解了青少年偶像崇拜心理的成因、偶像崇拜的方式以及偶像崇拜的類(lèi)型。然后講授 選擇偶像的標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。一節(jié)課幾乎全部成了心理學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生的反應(yīng)也非常疲倦和麻木；三是忽視“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”； 四是忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合 。第二專(zhuān)題：心理健康教育的教研。1心理健康教育的教研任務(wù)。包括目標(biāo)體系的修訂，單元目標(biāo)和分課目標(biāo)的確定；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的確定；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（教學(xué)觀摩）；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。2心理健康教育的教研評(píng)價(jià)。包括教研體系與教研制度的健全；過(guò)程性資料與檔案的建立；體現(xiàn)教研效果的數(shù)據(jù)與個(gè)案的收集與整理；經(jīng)驗(yàn)性工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)性文章。第三專(zhuān)題：心理健康教育課的十五種教學(xué)方法。一是角色扮演法，包括特點(diǎn)、角色扮演（事先無(wú)排練）、作用：讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)當(dāng)事人的心態(tài)和感受、注意事項(xiàng)：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導(dǎo)。二是心理劇。三是心理故事法。四是演講法。五是辯論法。六是測(cè)評(píng)法。七是講授法。八是藝術(shù)渲染法。其特點(diǎn)是以電影、電視、歌、舞、詩(shī)、畫(huà)等藝術(shù)形式出現(xiàn)。其作用是純表演，活躍氣氛，體現(xiàn)文化氛圍，藝術(shù)色彩。應(yīng)注意事項(xiàng)：不能太多，否則變成聯(lián)歡會(huì)。選題要切合主題。九是反思法。十是討論法。十一是問(wèn)題解決法。十二是課堂實(shí)踐法。十三是課后實(shí)踐法。十四是自學(xué)閱讀法。十五是思維訓(xùn)練法。

張巖巖老師主要講了《成功學(xué)習(xí)一二三（學(xué)習(xí)和考試心理輔導(dǎo)）》、中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與健全人格》。張老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引用葉圣陶先生的“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”指出習(xí)慣在教育培養(yǎng)中的作用，并提出培養(yǎng)習(xí)慣的十條辦法：一是花15分鐘列出學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)清單、排除重要、緊急順序。二是課前握拳，自我提示：“全身心投入，當(dāng)堂消化”。三是課間空隙回憶剛學(xué)的知識(shí)，課后立即用

1、2分鐘整體回憶。四是解答完一道典型題目后總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。五是臨睡覺(jué)前用10分鐘回憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。六是花30分鐘鍛煉身體，磨練意志。七是對(duì)錯(cuò)題在深入分析原因，錯(cuò)誤根源，及時(shí)糾正。八是反思哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，并寫(xiě)下來(lái)。九是找到自己的榜樣，找機(jī)會(huì)和他們交流，對(duì)比自己哪些方面在進(jìn)步。十是每天看此表一到兩次。辦法看似簡(jiǎn)單但實(shí)踐證明頗有效果。 最后喬苗苗老師講了《青少年常見(jiàn)心理行為問(wèn)題分析與對(duì)策》、《教師減壓》（教師團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)），同時(shí)播放心理影片進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我們進(jìn)一步掌握和了解了中小學(xué)心理健康課堂教育的諸多教學(xué)方法和手段，提高了今后心理健康教育教學(xué)的指導(dǎo)的科學(xué)性和規(guī)范性。通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)中學(xué)生生理和心理的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，工作中我們可以更加有針對(duì)性解決中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、培養(yǎng)中小學(xué)生良好的習(xí)慣及健全人格等問(wèn)題?？傊?，培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們受益匪淺，學(xué)習(xí)到學(xué)校心理健康教育的最新知識(shí)和操作技術(shù)，領(lǐng)略到大師級(jí)專(zhuān)家的思想影響和人格魅力，也必將有力推動(dòng)我校心理健康教育進(jìn)一步向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，必將促進(jìn)我校心理健康教育水平的進(jìn)一步提高。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年6月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《中小學(xué)教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理》 主持人：?jiǎn)堂缑?

喬苗苗老師從什么是壓力、中小學(xué)教師的壓力狀況、中小學(xué)教師的心理壓力源、中小學(xué)教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

喬老師根據(jù)全體老師們的不同壓力，分別給予了具體的應(yīng)對(duì)方案：

（1）社會(huì)要切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力（2）必須爭(zhēng)取社會(huì)支持，把尊師重教落到實(shí)處（3）要把提高教師心理健康水平。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好“壓力管理”（5）建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制和考評(píng)制度（6）加強(qiáng)人文關(guān)懷，營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境。良好的人際關(guān)系是減輕壓力的重要條件。（7）豐富多彩的業(yè)余生活（8）提升能力，活在今天（9）積極心態(tài)，擁抱壓力（10）理性反思，敢于放棄（11）接受現(xiàn)實(shí)，果斷抉擇（12）管理時(shí)間，管理情緒（13）加強(qiáng)溝通，合理宣泄（14）體育鍛煉，身心調(diào)節(jié)

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年9月22日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《從心理健康教育角度審視學(xué)校德育的實(shí)效性》 主持人：?jiǎn)堂缑?

記錄：要提高學(xué)校德育的實(shí)效性，就應(yīng)該突出地德育與心理健康教育相互聯(lián)系的一面，建構(gòu)起符合目前國(guó)情的德育與心理健康教育協(xié)同運(yùn)作的育人機(jī)制。

要提高德育的實(shí)效性，就應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”育人理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的發(fā)展性需要。

要提高學(xué)校的實(shí)效性，就應(yīng)該注重建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍。

要提高德育的實(shí)效性，就應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生有發(fā)展的潛能，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時(shí)引導(dǎo)”努力張揚(yáng)學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。

要提高教育的實(shí)效性，就必須建設(shè)一支既懂得思想政治教育，又懂得學(xué)生心理輔導(dǎo)的新型的教師隊(duì)伍。 要提高德育的實(shí)效性，還必須努力架設(shè)學(xué)校與家庭之間的“心橋”，積極引導(dǎo)全體家長(zhǎng)了解子女的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改善家庭教育環(huán)境和教育方法。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年11月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《小學(xué)生的心理行為問(wèn)題》 主持人：?jiǎn)堂缑?

內(nèi)容： 小學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙和行為問(wèn)題的概念

小學(xué)生心理障礙的分類(lèi)

1、認(rèn)知障礙

2、行為障礙

3、情緒情感障礙

4、兒童期特種障礙

小學(xué)生心理障礙的成因分析

1、小學(xué)生自身因素

2、家庭環(huán)境因素

3、學(xué)校影響因素

4、社會(huì)影響因素

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2014年3月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《教師心理教育修養(yǎng)》 主持人：?jiǎn)堂缑?主要內(nèi)容：

一、悅納自我

人無(wú)完人，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無(wú)論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會(huì)“車(chē)到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

二、調(diào)節(jié)自我

班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒。

第五篇：小學(xué)教師600字培訓(xùn)心得

寒假，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，僅僅開(kāi)展了連續(xù)兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是這是非常充實(shí)的兩天!也使自己的心靈得到了洗禮和滋潤(rùn)。感覺(jué)收獲很大，真幸福!

這次培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)到的都是在一線(xiàn)辛勤工作的老師，他們沒(méi)有什么頭銜，也沒(méi)有轟轟烈烈的行動(dòng)，但他們都扎扎實(shí)實(shí)在地工作，默默為他們所愛(ài)的孩子們?nèi)硇牡胤瞰I(xiàn)著。雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳，但和他們相遇的孩子是幸運(yùn)的，因?yàn)檫@些老師都是學(xué)生生命中的貴人。

培訓(xùn)中，老師們樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的實(shí)例分析，讓我在反思中與他們產(chǎn)生了共鳴。是的!所有老師的目標(biāo)應(yīng)該都是做學(xué)生喜歡的名師。雖然小學(xué)生的年齡很小，也許人們覺(jué)得他們并不知道什么，但實(shí)際上從我自己的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查來(lái)看，學(xué)生喜歡的老師主要有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)識(shí)淵博、幽默、公正、尊重他人等。

首先，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持良好心態(tài)。享受幸福快樂(lè)，應(yīng)該先從心態(tài)開(kāi)始，端正心態(tài)是基礎(chǔ)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 ，生長(zhǎng)的環(huán)境或多或少影響一個(gè)人的發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，所以我們不能夠要求所有孩子一開(kāi)始就按照老師定的要求一一照做，那是妄想!當(dāng)然，更不可能要求所有家長(zhǎng)都盡心盡力按照老師的要求教育和輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣和學(xué)習(xí)，畢竟家長(zhǎng)也有自己的事情需要處理。如果家長(zhǎng)配合老師的教育教學(xué)工作，我們要學(xué)會(huì)感恩;但如果家長(zhǎng)有些將自己的一切放在第一位的話(huà)，我們也要學(xué)會(huì)理解。這樣的話(huà)，無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，我們都能夠有一個(gè)平和的心態(tài)去面對(duì)和處理。保持良好心態(tài)，多換位思考，提高自身的情緒管理能力，這樣才能夠讓自己更加積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能夠享受到更多幸?？鞓?lè)的時(shí)光。

其次，不斷修煉自身各個(gè)方面，提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。修煉自己，應(yīng)該先明確自己的奮斗目標(biāo)以及正確認(rèn)識(shí)自己目前存在的問(wèn)題。確立好目標(biāo)之后，還應(yīng)該根據(jù)自身目前情況，確立階段性目標(biāo)，從點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)——學(xué)生喜歡的名師。當(dāng)然，修煉自己，最好、最快的途徑就是不斷研修、學(xué)習(xí)。這包括很多方面，其中讀書(shū)時(shí)必不可少的一項(xiàng)。讀書(shū)萬(wàn)卷，教學(xué)有神。這句話(huà)是有一定根據(jù)的!潛心、精心閱讀，讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著，讀教育教學(xué)雜志，讀學(xué)生喜愛(ài)的兒童文學(xué)作品或者故事等等，廣泛閱讀，才能夠讓自己符合現(xiàn)代教師的基本要求，不但有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有廣泛的其他方面的知識(shí)，這才是一個(gè)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育者。不過(guò)，光讀書(shū)、學(xué)習(xí)還是不夠的。學(xué)習(xí)之余要學(xué)會(huì)反思，反思從文章得到的啟發(fā)和收獲，以及存在的問(wèn)題，還要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷反思，及時(shí)撰寫(xiě)自己的反思心得，哪怕每天記一兩句經(jīng)典心得，日積月累，也將會(huì)有很大、很豐富的收獲!長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷反思自己的不足，不斷修煉自己，如此才可以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)信任的好教師的重要性。要做到這些，要從端正心態(tài)開(kāi)始，從細(xì)節(jié)之處入手，在學(xué)習(xí)和反思中不斷成長(zhǎng)，以和諧的師師、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系為著手點(diǎn)開(kāi)始做起。