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第一篇：小學教師培訓心得體會范文

暑假的來臨對于學生和自己來說都是一種可以用來提升的好機會，作為小學教師的自己正如學生會參加補習班一樣來尋找各種方式來加強自身的教學能力，至于前不久剛剛結(jié)束的小學教師暑假培訓就是一次絕妙的機會，這次培訓中無論是專家教授的講課還是老師之間互相的探討都給了我很多的靈感，也因此在培訓結(jié)束以后獲得了許多提升自己教學水平的心得體會。

一方面我能夠了解到現(xiàn)階段小學教育中最為重要的還是打好學習基礎(chǔ)，尤其是在學生的品德素質(zhì)要求方面決不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處，因此一名優(yōu)秀的小學教師應該能夠讓學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約與尊老愛幼之類的良好良好習慣，而且對于什么能做什么不能做也要讓學生的腦海中有著足夠的認識，只有這樣才能夠在今后的學習之中逐漸成為一名德智體美勞全面發(fā)展的五好學生，只不過為了做到這一點還需要作為小學教師的自己不斷努力才行，而且在學習方面的話作為小學教師絕對不能夠讓學生身上出現(xiàn)任何的偏科現(xiàn)象。

另一方面對于學習興趣的培養(yǎng)才是現(xiàn)階段小學教師最感到困擾的事情，無論是對于課堂紀律的整頓還是與家長的緊密聯(lián)系都是為了讓學生做到上課認真聽講，因此只要能夠做好這方面的工作就能夠讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，針對這個問題需要早點整頓才能夠幫助學生認識到自主學習對于成績提升的作用性，至少應該要保證在自習的時候?qū)W生能夠自覺打開教材進行學習，所以在平時上課的時候要注重課堂上面的互動才能夠讓學生產(chǎn)生一定的興趣，在這之中引導性的語言以及適當?shù)墓膭疃际亲寣W生產(chǎn)生學習積極性的最好方式。

最后需要自己進行注意的則是平時備課方面的問題，尤其是現(xiàn)階段新老教學方式交替的時候更應該要有所選擇才行，無論是多媒體課件的制作還是在黑板上面寫重點都應該有所運用才行，至少通過培訓之中的講解可以很明顯地認識到多媒體教學可以很好地提升學生在課堂上的專注度，但是如果教師自身講解水平不夠的話很有可能一節(jié)課下來學生什么都學不到，而傳統(tǒng)的教學方式雖然很難讓學生產(chǎn)生興趣但是黑板上所寫的重點則能夠很好地傳授下去。

通過這樣一次教師培訓讓我在開闊眼界的同時也會找到了一些自身工作中的不足，至少我應當在了解這些以后找到一些對自己教學工作有所幫助的新思路，這樣的話才不至于辜負學校給我們小學教師安排的暑假培訓機會，我相信在這次的培訓以后絕對能夠在新學期之中有效地提升自己的教學水平。

第二篇：教師心理培訓心得體會

通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。

在這里，我談一下自己這次學習的心得感受：

感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。

感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。 有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

第三篇：教師培訓心得體會

　　在2019年的x月x日至x月3日期間，我很榮幸地參加了xx市2019年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中，能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。

首先，我向大家匯報一下本次培訓的內(nèi)容。x月x日，學員報到，領(lǐng)取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學骨干教師。下午，舉行開班儀式。x月x日，開始分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。

我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務的老師來給我們上課，按課表她應該給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升教師的專業(yè)成長？于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標；開展教育敘事研究促進教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓教師，有年輕的女計算機教師，有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城實驗小學的特級教師。

在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。

語文到底教什么？

語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培養(yǎng)學生系統(tǒng)地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動能力。

1.語言訓練的概念、內(nèi)涵

語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練――向?qū)W生傳授語言知識，又要進行言語訓練――發(fā)展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。

2.語言訓練的依據(jù)

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具?！比绻f西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。

3.語言訓練的內(nèi)容、重點、根本

語言訓練的內(nèi)容不僅是語言基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語言學習習慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學生學習語言的需要，應著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構(gòu)造的訓練和語言速度的訓練。

語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一?？梢?，語感的培養(yǎng)不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養(yǎng)語言的準確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語言的流暢舒適感，培養(yǎng)語言的情味品用感和培養(yǎng)語言的形象再現(xiàn)感。

4.怎樣進行語言訓練？

首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。

第四篇：心理健康輔導培訓記錄

教師心理健康知識培訓紀實

時間：2012年6月7日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《學生的壓力與情緒管理》

喬苗苗老師講座主題是“學生的壓力與情緒管理”。此次講座針對學生現(xiàn)階段在情緒控制和人際交往問題上的缺陷而展開，旨在通過此類心理輔導使學生擺脫易怒、自卑、不能正確與人交往的煩惱與困惑，使他們能夠健康積極地成長。

在講座中，喬苗苗老師針對當前學生可能面臨的情緒控制問題展開論述。喬老師依據(jù)真實的事例、通過生動形象的圖片、采用豐富多彩的互動游戲，讓參加培訓的老師們在輕松愉悅的氛圍中充分了解情緒的生理機制，懂得控制情緒的重要性，明晰情緒的可控性并掌握控制情緒的一些易行方式方法。

本次講座持續(xù)了近三個小時，最后，在大家意猶未盡的掌聲中講座圓滿結(jié)束。本次專題講座針對大學生面臨的情緒控制和人際交往問題，給參加培訓的老師們進行了知識填補，為其日后在工作中更好地開展心理健康教育打下了基礎(chǔ)。 教師心理健康知識培訓紀實

時間：2012年10月 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師 主講：喬苗苗

內(nèi)容：人往高處走 水往低處流

喬苗苗老師講座主題是“人往高處走 水往低處流” 喬苗苗老師就學生人際交往存在的一些問題給大家做了詳細的講解，并且分別指出了問題存在的根源和改進的方法。講座結(jié)合專業(yè)的心理學知識和最新的訊息，圍繞“人際交往”展開。在其過程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實踐的方法，便于大家從細微處改進和提高。之后，針對近期出現(xiàn)的極少數(shù)惡性心理事件，喬老師對“如何幫助班級心理狀況不好的同學”等問題給出了專業(yè)的建議，指出心理健康教育咨詢中心永遠是大家可以信賴的港灣。

講座結(jié)束后，很多老師都希望學校能夠多多開展此類活動，從而加強對大學生心理健康的引導和培養(yǎng)。

心理健康輔導培訓記實

時間：2012年3月27日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學

主題：真正的教育應該“以心為本” 題目： 談中小學生問題行為的心理成因 主講人：張巖巖

（一）、天問（摘自屈原的《楚辭.天問》）

（二）、師問： 學生為什么上課發(fā)呆？ 學生為什么不肯完成作業(yè)？

學生為什么上自習課說話、做小動作？ 學生為什么逃學？

學生為什么對老師不肯講真話？ 學生為什么總是與老師作對？ 學生為什么打架？ 學生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？

（三）、案例討論 他為什么逃學？

從心理學的角度看，小學生在成長過程中有四對矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個體成長趨勢與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。

1、人的需要與“需要缺失”的矛盾

人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛與歸屬”“尊重”的需要的滿足為前提條件的。 觀看影片視頻《班級》

2、需要理論層次圖示

自我實現(xiàn)需要 自

尊

需

要 愛

與

歸

屬

需

要 安

全

需

要 生

理

需

要

3、高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）

4、所有兒童都有想得到他人注意的欲望。

（三）、小學階段（6歲-----青春期） 小學低段：

1、入學適應問題；

2、培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期（三四年級思維發(fā)展很快，他們會交朋友，但他們又不會交朋友）

3、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期 小學中段：

1、 智力發(fā)展的第二高峰期

2、發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期（以思維能力的發(fā)展為標準） 小學高段：

1、個性發(fā)展的關(guān)鍵期

2、中小銜接的關(guān)鍵期（學習能力的銜接）

（四）、埃里克森在談到小學階段學生面臨的發(fā)展危機時，提出三個問題：

1、家庭生活可能沒有為他的學校生活做好準備，學校生活也不可能不支持先前幾個階段所作出的允諾，此時他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時的誘發(fā)也可能很晚或者根本得不到發(fā)展。

2、要精心選擇配備教師。若配備不足或者訓練不足，可能成為這個階段兒童發(fā)展的重大障礙。

3、兒童在長期的學校生活中，從來沒有獲得過工作的快了或者至少因某件成功的事情而感到過自豪。

個體發(fā)展的第四個階段（小學教育階段）學生的內(nèi)心積極體驗極為重要。

（五）、結(jié)論與建議 結(jié)論：

1、從事心理輔導或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。

班主任的心育理念：怎么看待學生？（看待學生的問題行為？用什么態(tài)度對待學生？用什么態(tài)度對待家長？）

2、“以人為本”的實質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應該是“以心為本”的教育。 建議：

1、建議學校關(guān)心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護自己的心理健康。

2、關(guān)注和參與心理健康教育，，使每一位班主任都成為“心理健康教育指導教師”

3、教師在處理學生問題時應有系統(tǒng)觀念，不可就事論事就做出簡單的結(jié)論；

4、教育必須抓好學生成長的關(guān)鍵期。教育必須走在學生的前面，而不能走在學生的后面

心理健康培訓紀實

時間：2012年12月15日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《團體心理輔導的操作與方法》

會議由金屯鎮(zhèn)中心小學喬苗苗老師主持

喬苗苗先講了《團體心理輔導的操作與方法》，喬老師的講學別開生面，通過幾個小游戲創(chuàng)設(shè)情景很快就將會場氣氛調(diào)動起來，之后喬老師因勢利導進行講座，講了團體心理輔導的背景、過程，喬老師將團體心理輔導發(fā)展過程分為四個階段，一是初始期或過度期；二是轉(zhuǎn)換期或探討期；三是工作期或信任期；四是結(jié)束期。接著講了《心理健康課的開設(shè)、實施》，其中分析了目前中小學生的心理現(xiàn)狀及普遍存在的心理問題：一是自我為中心，唯我獨尊；二是獨立性差，依賴性強；三是只能適應順境，受不得委屈和挫折；四是遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定；五是缺乏意志力，害怕失?。涣切睦沓惺苣芰θ?。在講《中小學心理健康教育的途徑》時講了五種途徑，一是專門輔導包括團體（班級、小組）個別輔導；二是班、團隊活動；三是日常教學與管理過程：教育教學的心理衛(wèi)生，理念、意識、行為，學科教學資源等；四是校園文化建設(shè)，包括校風、班風（表達教育念、價值取向與精神追求）、小報、板報、廣播等傳遞相關(guān)知識；五是環(huán)境建設(shè)應體現(xiàn)人文關(guān)懷，減少壓力與負性情緒產(chǎn)生，教室的窗戶（通風、透氣、采光），走廊與樓梯的寬度、空間高度，衛(wèi)生間（個人私秘與行動的方便），運動場所的數(shù)量、環(huán)境綠化等。

通過參加培訓學習使我們大開眼界，對團體和個體心理輔導操作的技巧和方法有了感性和理性的認識，必將增強我們今后進行團體和個體心理咨詢和輔導的能力。

心理健康培訓紀實

時間：2013年4月14日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《心理健康課課堂教學方法》

喬苗苗主講了《心理健康課課堂教學方法》。分三個專題進行。第一專題：心理健康教育活動課教學中存在的問題。一是教學目標模糊 ；二是偏重知識傳授， 例如，《偶像崇拜》向?qū)W生講解了青少年偶像崇拜心理的成因、偶像崇拜的方式以及偶像崇拜的類型。然后講授 選擇偶像的標準和注意事項。一節(jié)課幾乎全部成了心理學知識的傳授，學生的反應也非常疲倦和麻木；三是忽視“學習心理輔導”； 四是忽視課后實踐和學用結(jié)合 。第二專題：心理健康教育的教研。1心理健康教育的教研任務。包括目標體系的修訂，單元目標和分課目標的確定；課堂教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的確定；教學方法的設(shè)計（教學觀摩）；教學經(jīng)驗總結(jié)與交流。2心理健康教育的教研評價。包括教研體系與教研制度的健全；過程性資料與檔案的建立；體現(xiàn)教研效果的數(shù)據(jù)與個案的收集與整理；經(jīng)驗性工作總結(jié)與經(jīng)驗性文章。第三專題：心理健康教育課的十五種教學方法。一是角色扮演法，包括特點、角色扮演（事先無排練）、作用：讓學生設(shè)身處地體驗當事人的心態(tài)和感受、注意事項：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導。二是心理劇。三是心理故事法。四是演講法。五是辯論法。六是測評法。七是講授法。八是藝術(shù)渲染法。其特點是以電影、電視、歌、舞、詩、畫等藝術(shù)形式出現(xiàn)。其作用是純表演，活躍氣氛，體現(xiàn)文化氛圍，藝術(shù)色彩。應注意事項：不能太多，否則變成聯(lián)歡會。選題要切合主題。九是反思法。十是討論法。十一是問題解決法。十二是課堂實踐法。十三是課后實踐法。十四是自學閱讀法。十五是思維訓練法。

張巖巖老師主要講了《成功學習一二三（學習和考試心理輔導）》、中小學生良好學習習慣培養(yǎng)與健全人格》。張老師強調(diào)了學習習慣的培養(yǎng)，引用葉圣陶先生的“教育就是培養(yǎng)習慣”指出習慣在教育培養(yǎng)中的作用，并提出培養(yǎng)習慣的十條辦法：一是花15分鐘列出學習、生活、娛樂清單、排除重要、緊急順序。二是課前握拳，自我提示：“全身心投入，當堂消化”。三是課間空隙回憶剛學的知識，課后立即用

1、2分鐘整體回憶。四是解答完一道典型題目后總結(jié)解題經(jīng)驗。五是臨睡覺前用10分鐘回憶當天所學內(nèi)容。六是花30分鐘鍛煉身體，磨練意志。七是對錯題在深入分析原因，錯誤根源，及時糾正。八是反思哪些方面做得好，哪些方面需要改進，并寫下來。九是找到自己的榜樣，找機會和他們交流，對比自己哪些方面在進步。十是每天看此表一到兩次。辦法看似簡單但實踐證明頗有效果。 最后喬苗苗老師講了《青少年常見心理行為問題分析與對策》、《教師減壓》（教師團體訓練活動），同時播放心理影片進行欣賞、點評。

通過學習使我們進一步掌握和了解了中小學心理健康課堂教育的諸多教學方法和手段，提高了今后心理健康教育教學的指導的科學性和規(guī)范性。通過學習我們對中學生生理和心理的變化有了更多的認識，工作中我們可以更加有針對性解決中小學生常見的心理問題、培養(yǎng)中小學生良好的習慣及健全人格等問題?？傊嘤枌W習使我們受益匪淺，學習到學校心理健康教育的最新知識和操作技術(shù)，領(lǐng)略到大師級專家的思想影響和人格魅力，也必將有力推動我校心理健康教育進一步向規(guī)范化、科學化發(fā)展，必將促進我校心理健康教育水平的進一步提高。

心理健康培訓紀實

時間：2013年6月12日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《中小學教師的壓力應對與情緒管理》 主持人：喬苗苗

喬苗苗老師從什么是壓力、中小學教師的壓力狀況、中小學教師的心理壓力源、中小學教師的壓力應對與情緒管理等幾個方面來進行闡述。

喬老師根據(jù)全體老師們的不同壓力，分別給予了具體的應對方案：

（1）社會要切實減輕教師的工作負擔和心理壓力（2）必須爭取社會支持，把尊師重教落到實處（3）要把提高教師心理健康水平。（4）學校領(lǐng)導要做好“壓力管理”（5）建立科學有效的教師評價機制和考評制度（6）加強人文關(guān)懷，營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境。良好的人際關(guān)系是減輕壓力的重要條件。（7）豐富多彩的業(yè)余生活（8）提升能力，活在今天（9）積極心態(tài)，擁抱壓力（10）理性反思，敢于放棄（11）接受現(xiàn)實，果斷抉擇（12）管理時間，管理情緒（13）加強溝通，合理宣泄（14）體育鍛煉，身心調(diào)節(jié)

心理健康培訓紀實

時間：2013年9月22日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《從心理健康教育角度審視學校德育的實效性》 主持人：喬苗苗

記錄：要提高學校德育的實效性，就應該突出地德育與心理健康教育相互聯(lián)系的一面，建構(gòu)起符合目前國情的德育與心理健康教育協(xié)同運作的育人機制。

要提高德育的實效性，就應該堅持“以人為本”育人理念，加強對學生的人文關(guān)懷，滿足學生成長過程中最基本的發(fā)展性需要。

要提高學校的實效性，就應該注重建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧，創(chuàng)設(shè)一種有利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍。

要提高德育的實效性，就應該堅信學生有發(fā)展的潛能，堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導”努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。

要提高教育的實效性，就必須建設(shè)一支既懂得思想政治教育，又懂得學生心理輔導的新型的教師隊伍。 要提高德育的實效性，還必須努力架設(shè)學校與家庭之間的“心橋”，積極引導全體家長了解子女的身心特點和成長規(guī)律，改善家庭教育環(huán)境和教育方法。

心理健康培訓紀實

時間：2013年11月12日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《小學生的心理行為問題》 主持人：喬苗苗

內(nèi)容： 小學生心理問題、心理障礙和行為問題的概念

小學生心理障礙的分類

1、認知障礙

2、行為障礙

3、情緒情感障礙

4、兒童期特種障礙

小學生心理障礙的成因分析

1、小學生自身因素

2、家庭環(huán)境因素

3、學校影響因素

4、社會影響因素

心理健康培訓紀實

時間：2014年3月12日 地點：金屯鎮(zhèn)中心小學 人員：全體教師

內(nèi)容：《教師心理教育修養(yǎng)》 主持人：喬苗苗 主要內(nèi)容：

一、悅納自我

人無完人，每個班主任都有自己的長處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點、長處，也包括接受自己的缺點、短處，保持健康的心境，維護心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應該努力加強自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無論是什么情況，班主任都應“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

二、調(diào)節(jié)自我

班主任有許多事情要做，既要照顧學生的衣食住行，又要做好學生的思想工作，還要按時開展各項班級活動，及時處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因為不順心而遷怒于學生、厭棄學生。班主任應該學會通過一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時主動地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對穩(wěn)定而樂觀的情緒。

第五篇：小學教師600字培訓心得

寒假，因為時間的關(guān)系，僅僅開展了連續(xù)兩天的培訓學習。但是這是非常充實的兩天!也使自己的心靈得到了洗禮和滋潤。感覺收獲很大，真幸福!

這次培訓，學校邀請到的都是在一線辛勤工作的老師，他們沒有什么頭銜，也沒有轟轟烈烈的行動，但他們都扎扎實實在地工作，默默為他們所愛的孩子們?nèi)硇牡胤瞰I著。雖然名不見經(jīng)傳，但和他們相遇的孩子是幸運的，因為這些老師都是學生生命中的貴人。

培訓中，老師們樸實的語言，鮮活生動的實例分析，讓我在反思中與他們產(chǎn)生了共鳴。是的!所有老師的目標應該都是做學生喜歡的名師。雖然小學生的年齡很小，也許人們覺得他們并不知道什么，但實際上從我自己的經(jīng)驗和調(diào)查來看，學生喜歡的老師主要有幾個共同的特點：學識淵博、幽默、公正、尊重他人等。

首先，積極面對現(xiàn)實，保持良好心態(tài)。享受幸?？鞓?，應該先從心態(tài)開始，端正心態(tài)是基礎(chǔ)，因為畢竟學生來自不同的家庭環(huán)境和社會環(huán)境 ，生長的環(huán)境或多或少影響一個人的發(fā)展和習慣養(yǎng)成，所以我們不能夠要求所有孩子一開始就按照老師定的要求一一照做，那是妄想!當然，更不可能要求所有家長都盡心盡力按照老師的要求教育和輔導孩子的習慣和學習，畢竟家長也有自己的事情需要處理。如果家長配合老師的教育教學工作，我們要學會感恩;但如果家長有些將自己的一切放在第一位的話，我們也要學會理解。這樣的話，無論遇到什么樣的學生和家長，我們都能夠有一個平和的心態(tài)去面對和處理。保持良好心態(tài)，多換位思考，提高自身的情緒管理能力，這樣才能夠讓自己更加積極面對現(xiàn)實，才能夠享受到更多幸?？鞓返臅r光。

其次，不斷修煉自身各個方面，提高自身專業(yè)化發(fā)展。修煉自己，應該先明確自己的奮斗目標以及正確認識自己目前存在的問題。確立好目標之后，還應該根據(jù)自身目前情況，確立階段性目標，從點滴做起，實現(xiàn)階段性目標才可以實現(xiàn)最終目標——學生喜歡的名師。當然，修煉自己，最好、最快的途徑就是不斷研修、學習。這包括很多方面，其中讀書時必不可少的一項。讀書萬卷，教學有神。這句話是有一定根據(jù)的!潛心、精心閱讀，讀教育教學理論專著，讀教育教學雜志，讀學生喜愛的兒童文學作品或者故事等等，廣泛閱讀，才能夠讓自己符合現(xiàn)代教師的基本要求，不但有豐富的專業(yè)知識，還具有廣泛的其他方面的知識，這才是一個目光長遠的教育者。不過，光讀書、學習還是不夠的。學習之余要學會反思，反思從文章得到的啟發(fā)和收獲，以及存在的問題，還要結(jié)合課堂教學實際進行不斷反思，及時撰寫自己的反思心得，哪怕每天記一兩句經(jīng)典心得，日積月累，也將會有很大、很豐富的收獲!長期堅持，不斷反思自己的不足，不斷修煉自己，如此才可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導放心、學生滿意、家長信任的好教師的重要性。要做到這些，要從端正心態(tài)開始，從細節(jié)之處入手，在學習和反思中不斷成長，以和諧的師師、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系為著手點開始做起。