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在中國(guó)，很多家長(zhǎng)十分重視孩子的成績(jī)，而美國(guó)家長(zhǎng)卻更重視孩子的全面發(fā)展，這體現(xiàn)出中美教育的觀念差異。在這里，我暫且不去分析中美教育觀念產(chǎn)生的歷史原因和現(xiàn)實(shí)國(guó)情。但我要旗幟鮮明地反對(duì)“一切為了分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育觀。

筆者從事高中教育十多年，看見不少學(xué)生承受不了學(xué)習(xí)的壓力，患上心理疾病，有的甚至走上自殺的絕路。反思這些悲劇的發(fā)生，我逐漸形成了自己的教育觀：讓學(xué)生懂得生命的意義，努力去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

北京大學(xué)名譽(yù)校董，美國(guó)廖凱原基金會(huì)主席廖凱原博士說過，生命的意義在于參與生活本身，積極生活、追求夢(mèng)想。參與賦予生命意義，使生命充實(shí)，并獲得成就感。當(dāng)你把自己的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富與你所愛的人甚至和全人類共享的時(shí)候，生命就有了意義。在你的能力范圍之內(nèi)，你給予和分享的越多，你得到的滿足感和成就感也越大。

活著是為了奉獻(xiàn)與分享。

我只是一名普通的教師，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生怎樣做人的重任。我一直在思考的一個(gè)問題就是，人為什么而活著？如果沒有讓學(xué)生明白生命的意義，教給他們?cè)俣嗟闹R(shí)也是沒有價(jià)值的。如果沒有讓孩子明白生命的意義，給予他們?cè)俣嗟奈镔|(zhì)財(cái)富也是沒有價(jià)值的。我們?cè)S多老師，沒有弄清楚這個(gè)道理，恨不得把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。但是，學(xué)生往往并不領(lǐng)情。由于許多父母沒有弄清楚這個(gè)道理，恨不得把自己創(chuàng)造的所有財(cái)富都給予孩子，其結(jié)果是自己的孩子并不領(lǐng)情，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事。我認(rèn)為，這應(yīng)該是當(dāng)前我們的學(xué)校教育和家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。

我從教已經(jīng)十八年了，各類班級(jí)的學(xué)生都教過。我當(dāng)過十多年班主任，可以自豪地說，我的學(xué)生都很喜歡我，盡管有不少學(xué)生當(dāng)年成績(jī)差，沒有能夠考上理想的大學(xué)，但是他們卻能在自己的人生道路上獲得成功。因?yàn)椋覍?duì)學(xué)生的教育，不是把升學(xué)作為教育目的的，而是把讓他們懂得生命的意義，去努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值作為教育目的的。考上重點(diǎn)大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一條重要途徑，沒有考上重點(diǎn)大學(xué)可以通過其他的途徑去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。由于我的學(xué)生懂得了這個(gè)道理，所以他們能在不同的領(lǐng)域取得成績(jī)，獲得成功。

在2004年第724期《德育報(bào)》上，我曾發(fā)表《班主任要警惕“為分?jǐn)?shù)而努力”》一文。指出了目前德育工作中存在應(yīng)試的傾向，由于班主任津貼與班級(jí)考評(píng)的分?jǐn)?shù)掛鉤，因此，學(xué)生一旦違反紀(jì)律造成班級(jí)扣分，就會(huì)直接影響班主任的津貼。于是有的班主任就對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰，甚至直接對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。試想，這樣的德育工作如何讓學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？我們的科任教師也要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，但是他們是怎樣滲透的呢？由于教學(xué)考核是以學(xué)生成績(jī)來作為標(biāo)準(zhǔn)，因此教師往往是當(dāng)學(xué)生成績(jī)考差后才找學(xué)生來談話，教育的內(nèi)容千篇一律，就是爭(zhēng)取下次把分?jǐn)?shù)提高。有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師教育自己的目的就是為了老師自己的利益。于是我們的教育就顯得更加蒼白無力了。

我并不反對(duì)對(duì)班主任工作和教學(xué)工作的量化考核，我只是覺得我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該對(duì)量淡化，注重對(duì)質(zhì)的提高。不要總是拿分?jǐn)?shù)來做文章。

學(xué)生的行為習(xí)慣有差異性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異性。不管是屬于那方面的差異，都應(yīng)該因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。只有這樣的教育才能真正被學(xué)生接受，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地去完善自己，健康成長(zhǎng)。我的學(xué)生中，曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，雖然他們會(huì)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但不會(huì)產(chǎn)生心力壓力，雖然他們因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，高考只考上法律專科，但后來卻成為著名的律師和優(yōu)秀的法官。因此，我們必須更新觀念，樹立正確的教育觀，讓我們的學(xué)生懂得生命的意義，努力去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。