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第一篇：教師網(wǎng)絡直播授課心得體會

今年寒假，新冠肺炎來襲，為了響應國家提出的“停課不停學”號召，在配合學校疫情的同時，我們七年級歷史組立即行動，按照學校的備課學習方案，緊鑼密鼓地開展一系列網(wǎng)上備課、上課、作業(yè)布置及輔導等工作，現(xiàn)把我組的心得總結(jié)如下：

1、成立備課組，細化分工，每周3課，從課件設計到商議上傳，發(fā)給學生，一步一步，有條不紊。現(xiàn)已完成兩周備課。

2、組織學生上好直播課。在每天上歷史課前，我們老師都會提前半天發(fā)短信或微信提醒學生上課，師生同上一節(jié)課，師生根據(jù)上課情況做好課堂筆記，重點內(nèi)容重點強調(diào)，并為布置網(wǎng)上線下作業(yè)做準備。

3、作業(yè)的布置到評改。預習作業(yè)有學案、網(wǎng)上作業(yè)有指導，線下作業(yè)更是針對性強，為了督促孩子們及時完成，我們七年級歷史組老師自己制作了作業(yè)日統(tǒng)計表，每次作業(yè)有表揚也有通報批評。

只有腳踏實地，才能步步進步；只有天天提高，才會鑄就輝煌！我們七年級歷史組不甘落后，努力一直在路上。

第二篇：教師網(wǎng)絡直播授課心得體會

大學英語教學改革已經(jīng)實施了6年了，各個高校的教師在實踐過程中有成果也遇到了一些問題。這次由教育部組織的大學英語教師網(wǎng)絡在線培訓給我們一線教師提供了一個非常好的交流平臺。我們不僅可以聽取各位專家所做的報告，還可以在線實時和其他高校的教師交流經(jīng)驗和探討問題。在短短兩天的學習交流過程中，我對于大英課程要求有了更深層次的理解，也從各個專家和教師處學到一些先進的值得借鑒的經(jīng)驗。

1、創(chuàng)造一個以學生為主體的適合本校的個性化大學英語教學模式

王守仁教授首先給我們解讀了《大學英語課程教學要求》。新的課程要求在充分考慮我國大學英語教學現(xiàn)狀下，又結(jié)合教學改革實踐經(jīng)驗和社會發(fā)展的需求，制定了一個更加實際的教學指導。新的課程教學要求明確大學英語教學的重點，提出要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力。同時還避免了片面化傾向，提出大學英語課程 “兼有工具性和人文性”；實施新的教學模式，一方面要“開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程”，另一方面要“發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢”。

結(jié)合我們學校實際，我們在具體的英語教學過程中以針對每個學院學生的專業(yè)特點設計一些聽說和閱讀討論話題，使得學生的大學英語學習與將來要學習的專業(yè)知識相連接，為學生的專業(yè)研究奠定了一定的語言基礎(chǔ)，同時還可以激發(fā)學生們的學習興趣，鼓勵學生學習。這正是個性化英語教學的體現(xiàn)。我們在本級學生中的部分班級進行了實驗，通過問卷調(diào)查，教學信息反饋和考試成績分項對比，發(fā)現(xiàn)這種方法更加有效。在今后的教學過程中就可以通過教師之間，師生之間的交流，設計并完善一個更加有效的以學生為主體的任務型教學模式，幫助學生達到他們的英語語言學習目標。

2、大學英語四、六級考試改革

我校的20xx年12月參見了大學英語四級考試的機考試點。通過與參考學生的交流，我們了解到學生對于新的四級機考形式很感興趣。這種新的考試模式能夠更進一步的測試出學生的英語語言運用能力，也更加貼近學生今后的英語實際語言運用環(huán)境。在考試過程中，單純詞匯和閱讀已經(jīng)無法通過考試了，必須練習聽和說——這是學生們今后英語運用的主要技能，也符合我們大學英語課程教學新要求。同時，學生們對于我們現(xiàn)在所使用的教學資源提出了一些新的要求，比如增加原汁原味的英語視聽素材，針對素材進行專題討論等等。我們在現(xiàn)在的教學過程中就增加了各種形式的材料，幫助學生進行學習。這種新的語言材料，與原來我們使用的經(jīng)過編輯的材料相比，更能吸引學生的注意力，學生的學習熱情也提高了，我們還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一些練習后，學生面對陌生人說話的信心也有所提高。這種新模式的四六級考試更加符合我們大學英語教學改革的需求。

3、我校大學英語教學新模式的探索

我校從20xx年開始進行大學英語教學模式改革試點，到20xx年已經(jīng)在全校大學英語教學中全面鋪開。全面實施大學英語改革后，我們采用漸進的改革思路。采用的模式是多媒體精讀教師面授 + 多媒體聽力教學教師面授 + 新時代交互英語口語練習教師面授 + 視聽說網(wǎng)絡自主學習相結(jié)合的綜合教學模式。各個任課教師每周都會對學生的學習進度進行跟蹤監(jiān)督，并在課余時間進行疑難解答；同時在課堂面授課時進行口語訓練，檢查并鞏固學生在網(wǎng)絡自主學習中學到的知識。在網(wǎng)絡學習的平臺上我們還搜集了大量相關(guān)的英語學習資料（包括相關(guān)學習網(wǎng)站的鏈接）進行資源上傳，豐富學生的課外英語學習。同時我們還形成了一個具有本校特色的學習評估體系，從學生的聽、說和閱讀方面綜合評定學生的語言運用水平，同時學生也對于教師的工作進行評估，用以促進教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)技能的提高。

我校大學英語教學新模式的探索為我校英語教師的科學研究提供了一個有效的研究空間。從20xx年9月起，我校幾名一線大英教師開始建立動態(tài)大學英語口語語料庫，課題組成員隨機抽取了8個教學班安排20個場次的口語錄音，包括情景對話和話題討論，共計160場次的錄音工作。并將所有錄音材料轉(zhuǎn)寫為文字材料。教師通過分析學生的錄音材料發(fā)現(xiàn)學生口語中存在的問題，并使學生對其產(chǎn)生注意，然后通過口語練習進行強化，確實解決了一部分口語錯誤。對于這些錯誤的分析可以轉(zhuǎn)化為我們實際可操作的教學策略，以適合大多數(shù)的英語口語學習者。也就是說，學習者將教材上的語言知識運用于口語輸出，而教師針對學習者口語輸出時所存在的問題改善優(yōu)化相應的教學內(nèi)容及策略。

4、 大學英語教學新模式下產(chǎn)生的新問題

在新模式下的教學實踐過程中，我們?nèi)〉靡欢ǖ某晒?，但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們通過各個學校一線教師之間的經(jīng)驗交流能過幫助我們解決以下的問題：

1、如何鼓勵學生認真、獨立完成網(wǎng)絡自主學習；

2、如何有效地運用課堂時間提高學生的口語技能；

3、怎樣應對機考中的聽力材料，也就是什么樣的聽力材料更有效。

今后的教學實踐過程中，我們希望與其他院校教師之間的交流更加廣泛，更加深入，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，把大學英語教學改革搞得更好。