千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《給教師的建議讀書筆記》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《給教師的建議讀書筆記》。

第一篇：給教師的建議讀書筆記

最近一段時間，我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，以前就聽說過這本書，但一直未嘗拜讀，這段時間是我在網(wǎng)上搜索這本書，我開始是懷著一種好奇的心情來讀這本書的，都說這本書好，是教師的必讀書，到底好在哪里？一讀，果然名不虛傳，閱讀的過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書，讀好它，可以做教師，可以做名教師；可以做教育家，因為它是教育的智慧結晶。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)也是世界著名的教育家。他當過30多年的小學、中學的教師，所以寫出的東西沒有深奧的教育理論，非常貼近教師的工作與生活，而且沒有居高臨上枯燥的說教，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出出我們在教育教學中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。讀了這本書，有些困惑多年問題在心中有了答案，有一種登高望遠而豁然開朗的感覺。這里有差生轉化的問題，有學生學習興趣的培養(yǎng)問題，有課堂教學管理問題，有班主任工作問題……，并且有著各種問題的解決辦法。

當看到第１條“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”時給我的觸動也很大。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章，題目是《板子該打在誰的屁股上》，它是一個叫萬瑋老師給剛剛參加工作的英語老師的一封回信，英語老師信的內(nèi)容大致講自己教學盡力了，但學生成績卻考得很糟，埋怨學生不自覺、不肯讀書，該記的不記，該背的不背，該做的題目做不出來。認為這板子該打在不配合的學生身上，其實真正該挨打的是我們做教師的。我們平時在抱怨、發(fā)牢騷時，有沒有認真思考過，在你的課堂上你的每一個學生都在進行腦力勞動嗎？在你的課堂上為什么會出現(xiàn)學生掉隊的想象呢？蘇在文中做了直截了當?shù)慕忉?，那是因為在學校的最主要的領域――腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。說白了就是我國教育家孔子所提出的“因材施教”“有教無類”的觀點，這條教育原則我們也常掛嘴邊說，不僅要背教材，還要備學生，但在實際的教學中有幾人能做到呢？對不同類型的學生上同樣的課、提同樣的問題、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子，那怎么能做到個別對待呢？我們做教師的應該對學生進行細致的了解，比如性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，在課堂上為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，比如對不同層次的學生提不同檔次的問題，做難易不同的題目，使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣，讓他們感覺到他們也在不停地進步。

其中第19條這樣寫到“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段?！碧K校長作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長時間的ス庖謊俺杉ú畹難耐紡砸殘枰蒲е噸飧愿拭鰲⒏ぞ玫惱找２灰棵煌昝渙說牟箍?？援€痢⒃畝?、再援€?。因萎€聊芙談伎跡伎薊岜涑梢恢旨し⒅橇Φ拇碳ぃ伎嫉迷蕉啵謚芪瀾縞峽吹降牟歡畝髟蕉啵災兜母惺芐躍馱矯羧瘢頤塹苯淌Φ墓ぷ髕鵠匆簿透菀?。这矄竟蜗仛枥U肀咚⑸模屑頁そ吡Ψ炊宰約旱暮⒆釉畝量甕饈榧蝗盟撬攬偈楸盡Ｈ銜檣匣崍耍俺杉ㄗ勻換岷謾Ｒ燦欣鮮Π蜒襖訓難哪粵投姆段а顧醯階畹紫薅齲任乙艙庋齬幌Ю朔炎約旱男菹⑹奔滸閹搶床棺饕?、背蕶澧拇＜s號瞇牧淮幔靶Ч膊緩茫詞遣煥斫餿ニ蘭怯脖常裉旎崮魈煬屯淳褪羌親×瞬恢澇趺慈ビ茫晌恢幀八饋敝?。这褵ùＭ会楼寻的兴趣ｆ肥[睦恚詈舐俾湮蠼餛渲形頤親黿淌Φ鈉涫凳親璋⒂跋熗搜姆⒄梗胂胝嬗行┖笈攏撕⒆癰峽熳涔勰畎桑

在書中第二章有這么一個故事引起我很大的興趣與思考。有一次蘇萑姆林斯基去聽一位教師的歷史課，這堂課講的非常成功。于是他便問這位教師：“您花了多長時間來備這節(jié)課，不止一個小時吧”。這位教師說：“我是用一生的時間來備這節(jié)課的”。我很奇怪：“怎么用一生來備一節(jié)課呢？”。我在書里找到了答案：“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉化為質量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。例如，教師在講三角函數(shù)，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上，而是放在學生身上：他在觀察每一個學生怎樣工作，某些學生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書，而且在教書過程中給學生以智力上的訓練。”？這段話，講到了教師的讀書問題，另外，還有多處提到教師讀書，以及學生讀書的問題，蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書有一百章，大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。我們教師是如何讀書的呢，我們教師讀了多少本教育名著，僅靠書本，實踐證明，如果教育僅局限于書本，對教師和學生來說都是一件很悲哀的事情。中國教育報有這樣一段話：“教師不讀書，已是教育發(fā)展的嚴重瓶勁。一位不讀書的教師，難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本，如果從學校走出的學生們除了會做練習題，所有的好書與他們無關，這是多危險的事啊。遏制這種危險的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書本?！笨梢?，教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。為此，有人曾說：“我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學生生存的責任?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。他的閃光的思想、精練的語言，對我們教師來說，就像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。用心潛讀，就仿佛與作者進行了心靈對話，我們收獲了很多的人生哲理。

讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，給了我很大的影響，真是讓我受益菲淺。其實一百條新建議中的每一條建議都有其比較獨特的內(nèi)涵，我們還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。

第二篇：《給幼兒教師的建議》心得體會

最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書，感受很深，特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關注教學的每一個細節(jié)講得很有道理，我也很有同感。

書中講到：關注教學細節(jié)，就是要關注我們在活動中習以為常的一句話、一個眼神、一個動作、一個微笑、關注我們在教學中的每一句話評價、每一次互動。這些細節(jié)都能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)出教師的教學策略。因此，教師在設計每一次活動方案時，都要注重教學細節(jié)的預設，讓細節(jié)成就精彩的課堂；同時，教師在課堂上要及時捕捉精彩的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點甚至缺點，巧妙、準確地接過孩子拋過來的“球”，讓這些細節(jié)為精彩的課堂增輝。

在我組織的一次活動《老狼老狼幾點鐘》這個體育游戲中，雖然是個傳統(tǒng)的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動的時候，我問孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說：“老狼老狼幾點鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣?；顒訒r我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的'幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。

于是我急中生智，拉起被抓住的“小動物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著，“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來”，對呀！可以給幼兒創(chuàng)造救助的機會，于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則，當老師說：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動物時，你要當心，不要再讓老狼捉了。”這時孩子們開始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我們救出小動物了?！边@時每個幼兒開始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過這項活動，我感覺到在各項活動中應該做一個有心的老師，有心留意孩子，有心觀察孩子，那你才能進入孩子的童心世界，教育中會起到事半功倍的效果。

總之。一次成功教學，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學的每一個環(huán)節(jié)和流程，更應該關注那些看似簡單的細節(jié)問題。

第三篇：蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感范文

本人1999年參加工作，在碌碌無為中度過了xx年。真正開始有意義的讀書還是從xx年學校申報市級科研課題開始。從那時候以后，我便對讀書有了自己的體悟，從中汲取營養(yǎng)。像學校征訂的各種雜志：《遼寧教育》、《中小學教學研究》、《中學政史地》、《班主任》、《現(xiàn)代教育管理》、《課堂內(nèi)外?教師》等；本地刊物像《清原教育研究》、《撫順教育》等；自己訂購的《思想政治課教學》、《中學政治教學參考》、《新課程研究》（基礎教育）；再有就是閱讀各類書籍，包括本學科的和通識性的。

xx年1月，我從一位朋友手中借到了20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一――蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。一個假期，沒讀多少，把建議的前20條勉強讀完了。結合每條建議寫下了2萬余字的讀書筆記。

春季開學，根據(jù)學校調整，我又有了新的工作崗位――德育主任?？梢哉fxx年的上半年基本上沒讀什么書，我花了大量精力去適應自己新的角色。只寫下了一些德育手記和案例，但總感覺時間緊張。讀書少了很多。10月份以后，我終于不再為自己沒有時間而開托。堅持每天清晨3點起來閱讀、思考和寫作。我要盡快完成我的讀書計劃。到今天，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的閱讀已讀完近一半。在這里節(jié)選我的一部分點滴體會與大家分享，一起共同成長。

作為班主任，感覺最頭疼的就是后進生的轉化和教育工作。我建議您讀讀第六條建議“談談對‘后進生’的工作”。我把我的一點感悟與大家分享。對于智力問題造成的后進生，我看不是補課所能解決的！我認為補課是“有錢人的游戲”和“造就有錢人的游戲”。蘇老認為“補課”是什么？就是“讓學生學會在課堂上沒有掌握的教材。”眼下的“補課”無外乎兩種：一是特長生，各種特長班；二是知識性，以升學為目的，通過補課，提升應試本領，拿到高層象牙塔的入場券。于是“闊佬們”開始為孩子們打造理想，不讓孩子們輸在起跑線上。開始了瘋狂的有錢人的競技活動。以知識性為主的補課，好在是認識到了讀書還是有用的。但被那些“被造就的有錢人”找到了致富門路，他們在課堂上輕描淡寫，為課后的“補課”埋下伏筆。

教育的本質在于喚醒！后進生一旦被喚醒，他們是很有可能變成“后勁生”的。他們的潛力一旦被開發(fā)出來，是難以想象的！讓我們用良知去喚醒可愛的學生吧！

蘇老關于做好后進生工作的最好的途徑就是閱讀。這里由于時間關系，我不做贅述。就想和大家分享我的一句話：讀書有三種結果‘一是為你戴上近視鏡；二是為你戴上望遠鏡；三是為你戴上顯微鏡’。

接下來，我談談對第八條建議“關于獲取知識”的理解。首先一定要使學生的學習活動成為一種思考活動。就是我們先人說的“學貴有疑”。用我的'話來理解就是備課時，多給學生留白，讓學生有自己思考的空間和時間。而給學生的留白處，恰恰是教師精確備課所產(chǎn)生的。

如何讓學生產(chǎn)生疑問？“蘇老”的建議主要是從“講”與“不講”談起的。那就是要根據(jù)學情的不同，“該細講時就細講啊，準確把握我的課堂?。“」羶?、伊兒喲喂，該不講時就不講啊，不把學生放一旁?。　?/p>

很多時候，不是我們?nèi)ヌ娲鷮W生思考和疑問，而是幫助他們做好思考和疑問的短板，讓他們在知識的海洋里更多的知識。這才是學習，用知識獲取知識！

有效教學和高效課堂始終是每位教育人的永恒追求。建議大家看看第十一條“思考教材是上課的一個階段”。這里我還是談談課堂教學效率吧。新課改以來，人們從來沒有停止過對課堂教學效率的追求。一時間出現(xiàn)了“先學后教，當堂訓練”；“10+35”等模式；循環(huán)大課堂等等；以探究有效教學模式為主的有效課堂、或是探究以高效教學模式為主的高效課堂的文章屢見各種雜志、報刊。究其實質無外乎本著新課改的核心理念――自主、合作、探究做出的有益嘗試。

“人文日新，從青年起”，讓我們從現(xiàn)在開始，一起讀書，在書海里遨游，開闊視野、暢享書香；一起讀書，在讀書中怡情、體悟，豐富自我；一起讀書，開卷有益，在讀書中成長、成才！

最后我有一個不情之請，讓我們做一個關于讀書的莊嚴宣誓：我們愿選擇書籍，我們愿選擇閱讀。我們愿生活在――充滿書香的校園中，開卷有益――我們愛讀書；良師益友――我們讀好書；行萬里路――我們多讀書；崇尚科學――我們博覽群書；學海無涯――我們終身讀書！讓一起來記住我們的讀書口號吧――我讀書、我成長、我快樂！