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第一篇：《一線教師》讀書心得體會

“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線的一名普普通通的教師。

讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀著“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計(jì)”，教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。

再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學(xué)”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。”管老師運(yùn)用了“組建作業(yè)競賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學(xué)生乖乖就擒，并把對待作業(yè)的態(tài)度上升到對待人生的態(tài)度上去理解。

受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學(xué)”上又進(jìn)行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間來檢查。上課前，我就會布置學(xué)生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒交的作業(yè)糾察到底的麻煩。2、當(dāng)面詢問個(gè)別孩子沒完成作業(yè)的原因，或者當(dāng)面表揚(yáng)作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)。3、及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)完成情況。該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評。而且，我也建立了作業(yè)競賽小組，學(xué)生的作業(yè)完成情況與整個(gè)小組的評比掛鉤，這樣，學(xué)生不完成作業(yè)既有小組其他同學(xué)的問責(zé)，又有教師及時(shí)的評價(jià)。所以我班內(nèi)學(xué)生不完成作業(yè)的情況很少很少。

總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻(xiàn)。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。

第二篇：《一線教師》讀書心得體會

俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？

書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀”的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

第三篇：關(guān)于《致教師》讀書心得體會

讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”?！靶腋！痹谀睦锬?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸?！?，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界――人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅(jiān)持了下來。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了18年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。