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第一篇：數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)
三天的培訓(xùn)很短暫，但李老師獨(dú)特的授課方法和授課理念將永遠(yuǎn)影響著我們。
一、李老師代數(shù)幾何熔一爐的思想
一直以為線性代數(shù)只是純代數(shù)運(yùn)算性的數(shù)學(xué)，和幾何沒有任何的關(guān)系，在我講授這門課時(shí)也沒有意識(shí)到還可以結(jié)合幾何思想，這次培訓(xùn)可謂是大開眼界。比如線性相關(guān)和線性無(wú)關(guān)被認(rèn)為是老師最難講、學(xué)生最難懂的一部分內(nèi)容，然而李老師借助于2階行列式是平面圖形的面積，3階行列式是平行六面體的體積，那么n階行列式就是“n維體積”，若有2行相等就相當(dāng)于兩條邊或兩條棱相等，維數(shù)就下降，“n維體積”為零，行列式為零，維數(shù)下降，所以線性相關(guān)。巧妙地將抽象的概念形象化，學(xué)生很容易理解和接受。
“空間為體，矩陣為用”，通過具體的幾何說(shuō)明讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，最終達(dá)到理解和使用矩陣解決問題的目的，始終強(qiáng)調(diào)幾何與代數(shù)的相互滲透。
二、“平民化”的教學(xué)風(fēng)格
李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。表面好像是說(shuō)要使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，事實(shí)并不僅僅如此，這是需要高尚的人格和淵博的知識(shí)為前提的?？纯蠢罾蠋熤v課時(shí)的投入和激情，以及豐富而和藹可親的表情，你就會(huì)感覺到他對(duì)教書的熱愛、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。
首先，李老師是站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，怎樣才能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不那么晦澀難懂，盡量讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用和美感，并一直在研究相應(yīng)的教學(xué)教法，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。其次，想使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言也并不是很容易做到的，需要廣博的知識(shí)作為鋪墊，李老師在教學(xué)中巧妙地穿插一些武俠小說(shuō)故事、生活常識(shí)等，引經(jīng)據(jù)典，妙趣橫生，有多少老師會(huì)有如此豐富的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)的積累呢？即便有，又有幾個(gè)人能夠?qū)⑦@些東西都聯(lián)系在一起呢？聯(lián)系不是胡吹亂侃。只有真正愛學(xué)生、愛教師這個(gè)職業(yè)才能用“心”始終如一地去做。所以我說(shuō)這是一種高尚人格的體現(xiàn)，這才是真正的大師。
三、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理念
不從定義而從問題出發(fā)展開課程內(nèi)容，提供具有啟發(fā)性的實(shí)例以及擴(kuò)展性知識(shí)，為解決各種問題提供范例，這是李老師編寫教材，進(jìn)行教學(xué)的重要理念。從問題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得問題的引出自然而不突兀，當(dāng)然也就比較容易接受和理解；然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的，而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果始終采用這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我想論壇里有些老師關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用”的困惑就迎刃而解了，還用向?qū)W生解釋嗎？
也許我總結(jié)的略顯粗淺，但這些都是我真實(shí)的體會(huì)和感悟。作為作業(yè)，應(yīng)該可以及格吧！
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
數(shù)感是人們?cè)跀?shù)概念擴(kuò)展中而產(chǎn)生的對(duì)數(shù)學(xué)的一種敏感與一般理解。建立數(shù)感有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
結(jié)合生活――體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可通過讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測(cè)則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)
在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我認(rèn)為最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)有什么特點(diǎn)，在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處，使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用，自覺進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程
要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中去：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看，數(shù)學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，首先是問題的提出，然后是收集與這個(gè)問題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理，再根據(jù)這些信息做出一些判斷以解釋或解決開始提出的問題。
提出問題這是特別重要的，沒有問題的統(tǒng)計(jì)無(wú)異于無(wú)病呻吟，不難想象：沒有目的，老師讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個(gè)人等，這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在學(xué)生心里會(huì)留下什么？
要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。如果一節(jié)統(tǒng)計(jì)課下來(lái)，只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不感受統(tǒng)計(jì)表的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣嗎？會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念嗎？
2、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響
要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識(shí)，重要的途徑就是要在教學(xué)中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國(guó)的人口增長(zhǎng)與人口控制、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查。
3、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能
多了解統(tǒng)計(jì)的作用，引發(fā)類比思想，產(chǎn)生解決問題的導(dǎo)向機(jī)制。
統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè)、對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)做出說(shuō)明、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。
因此，在教學(xué)中教師要注意體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者和合作者的新型角色；合理運(yùn)用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，共同協(xié)商對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷和預(yù)測(cè)。注意培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。
第四篇：數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)
20XX年8月3日至8月17日，我有幸與全省四個(gè)縣市共80名一線教師參加了“瑞典希望之星”農(nóng)村貧困地區(qū)第十一期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班。在為期半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽了南昌師范?？茖W(xué)校和江西民政學(xué)校等幾所名校的多位教授的精彩講座及實(shí)踐教學(xué)，可以說(shuō)，從中獲益匪淺。
此次培訓(xùn)，讓我印象最深的是賴南燕教授的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的講座。賴?yán)蠋熓紫葞ьI(lǐng)我們回眸了課程改革十年的歷程，學(xué)習(xí)了新課程、新理念，具體的講授了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則及教學(xué)方法，為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從理論上提升了我們的高度和深度，同時(shí)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題方面，給我們列舉了很多的實(shí)例，為我們以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后又從說(shuō)課方面告訴了我們作為一個(gè)新課程時(shí)期的教師，我們應(yīng)該如何去完成我們數(shù)學(xué)教師的一些教學(xué)任務(wù)，把握新課程的特點(diǎn)，做一個(gè)全面的，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
另外，胡曉榮教授的《計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用》的講座，不僅讓我認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，更是手把手的教會(huì)了我們?nèi)绾沃谱鱓ord文檔，Excel表格，PowerPoint課件，讓我們能在教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用多媒體來(lái)改善我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
還有，曾國(guó)榮教授的《艾茲病防治工作的形勢(shì)與策略》講座，讓我知道了在當(dāng)前的社會(huì)中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生宣講一些社會(huì)的形勢(shì);王丹丹教授的《兒童權(quán)益保護(hù)》，王涵平教授的《教師健康心理的調(diào)節(jié)藝術(shù)》、《關(guān)愛留守兒童需要多“心”入手》，萬(wàn)志強(qiáng)老師的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》這些講座，分別從各方面向我們老師講明了應(yīng)該如何去做一個(gè)新課程下的合格的人民教師;趙家麟教授的《小學(xué)音樂教學(xué)法》，麻曉茫教授的《小學(xué)體育教學(xué)法》，施虹冰教授的《閱讀DD豐盈生命的文化之旅》，徐強(qiáng)志教授的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》這些講座，更是符合我們農(nóng)村村小的教學(xué)特點(diǎn)，我們的老師沒有什么專業(yè)的，什么課都要上，以前的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)往往只是一個(gè)學(xué)科的，而現(xiàn)在卻是全方位的每個(gè)學(xué)科都有涉及，真真實(shí)實(shí)的為我們補(bǔ)了一課。
最后，值得一提的是江西民政學(xué)校在后勤方面為我們提供了賓館式的住宿，自助餐式的餐飲以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們能舒心的完成此次培訓(xùn)。
總之，通過此次培訓(xùn)，讓我們不僅從理論上提高了認(rèn)識(shí)，改變了觀念，更重要的是讓我們從實(shí)例中知道了我們農(nóng)村一線教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)完成我們肩上神圣使命，達(dá)到了提高貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既提升了我的數(shù)學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)行為，更是更新了我的教研方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我也希望以后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，不斷的提高自己的理論業(yè)務(wù)知識(shí)，做一個(gè)新時(shí)期的合格的人民教師。
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)
xx月xx日，聽了博奧小學(xué)郭長(zhǎng)寶老師關(guān)于《小組合作的有效性》的報(bào)告，感受很深。我知道了如何科學(xué)合理的組建小組、建立多元的評(píng)價(jià)制度等很多方面的知識(shí)。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
一、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的現(xiàn)象
1、個(gè)別學(xué)生不參與。
在合作交流時(shí)，有個(gè)別學(xué)生看著別人操作，聽別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去。
2、學(xué)困生缺少合作交流的機(jī)會(huì)。
在交流合作中，學(xué)困生只做觀眾和聽眾，教師只讓好的學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)困生失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
3、看似熱鬧，實(shí)際效果不大。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師說(shuō)開始交流吧，學(xué)生就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)起來(lái)，看似熱熱鬧鬧，熱鬧只是表面現(xiàn)象，實(shí)際效果不大。
4、不管什么問題都讓學(xué)生討論。
5、對(duì)問題，教師沒有及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
當(dāng)教師提出問題后，出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：只管讓學(xué)生討論，教師只做一個(gè)旁觀者；學(xué)生對(duì)問題還沒有討論好就讓學(xué)生匯報(bào)。
二、在使用小組合作時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、在小組合作前，適當(dāng)?shù)闹v述，以集中學(xué)生的注意力。
2、在小組合作之前，教師要給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
3、要注意設(shè)計(jì)小組討論的問題。
4、適時(shí)把握討論的時(shí)機(jī)。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時(shí)間、在什么時(shí)候組織討論，都要根據(jù)教材特點(diǎn)和具體要求來(lái)決定。小組討論的時(shí)機(jī)教師一定要把握好：學(xué)生不能自己解決，需要共同討論時(shí)；學(xué)生的想法不一致，產(chǎn)生分歧時(shí)；開放性問題。
5、關(guān)注學(xué)困生。
要為學(xué)困生提供更多的幫助，讓他們體會(huì)到成功的快樂；小組匯報(bào)交流時(shí)，要先讓學(xué)困生匯報(bào)，本組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充等方式。
