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第一篇：小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會
作為一名小學(xué)老師的我，這次有幸參加了教育局組織的“xx培訓(xùn)班”，心情特別高興，參加這次培訓(xùn)的體育教師共有xx人，其中有許多x學(xué)科帶頭人、骨干體育教師、市優(yōu)秀教學(xué)能手等聚會在一起學(xué)習(xí)。我們聽取教育專家的報(bào)告，聽了很多不同風(fēng)格的教授的講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能從聽課中收益非淺，并且有很多的感想。
一、全心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)
從第一天開始上課，每位學(xué)員都從內(nèi)心深處重視起了這次培訓(xùn)，并人人都全心投入到學(xué)習(xí)中。從授課教師的剖析到成名教師的成長之路，從新課程體育教學(xué)的介紹和教學(xué)，到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的鞏固和加深，每位體育老師都認(rèn)真地聽、認(rèn)真地記、認(rèn)真地練。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，努力處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過典型課堂案例和理論結(jié)合，讓我學(xué)會如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極做到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會必備的動作技能，通過創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生達(dá)到身體的、心理的、社會適應(yīng)的整體目標(biāo)。
二、觀念更新，激發(fā)激情
通過一段時間的理論知識的學(xué)習(xí)和觀摩課堂，讓我們每個人對現(xiàn)在的體育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，特別是新課程改革對體育課堂的更多要求。認(rèn)識到新課程改革中教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式的改變，教師的教學(xué)方式向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則向“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式轉(zhuǎn)變。讓我們在學(xué)習(xí)中收獲，激發(fā)了對課堂教學(xué)的激情。
三、教案規(guī)范，設(shè)計(jì)新穎
在這次的學(xué)習(xí)中，教授給予我們規(guī)范了教學(xué)教案的設(shè)計(jì)，并且提出新的教學(xué)理念。使我們明確教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)；立足于正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)方法等的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計(jì)教學(xué)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性；重視教學(xué)設(shè)計(jì)的情境性，設(shè)計(jì)時必須對具體的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、學(xué)生具有較強(qiáng)的解釋力；強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性，不要孤立地進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)能運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析并做出具體規(guī)劃，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
四、展示事例，開闊視野
在學(xué)習(xí)過程中，一方面，教授都在課堂中展示了優(yōu)秀的教學(xué)案例，并且分析了那些優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該讓我們學(xué)習(xí)的，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中取長補(bǔ)短；另一方面，在我們的第一次課堂教學(xué)中，及時總結(jié)，剖析教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓我們不但開闊了視野，而且在學(xué)習(xí)中進(jìn)步和提高。
總之，一個人的成長，僅給予一個平臺和機(jī)會還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培訓(xùn)平臺只是成長的外因，自身的需要和努力才是內(nèi)因，才是成長的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)是無止境的，學(xué)習(xí)是為了更好地提升自我，我在這次培訓(xùn)過程中，感觸很深，社會競爭這么激烈，做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂的教與學(xué)活動中！因此我將樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在日后的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
第二篇：教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有思考到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生帶給主動用心活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性帶給條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)資料的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有好處，教師要充分思考，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。應(yīng)對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、決定、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應(yīng)采取用心的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則務(wù)必敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一齊想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一向教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算潛力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計(jì)算潛力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算潛力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算潛力，是至關(guān)重要的。
第三篇：教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會
一、明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育等一系列教育新理念的提出，黨和政府對教師的專業(yè)發(fā)展提出新要求，人民群眾對教師的專業(yè)發(fā)展抱有新期望。作為師資培訓(xùn)工作者，肩負(fù)著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)工作的重任，我深刻感到自己目前的素質(zhì)能力與迅速發(fā)展的師資培訓(xùn)相比，存在一定的不足，只有通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能提高自己的素質(zhì)能力，掌握師資培訓(xùn)的工作方法和業(yè)務(wù)技能，圓滿完成師資培訓(xùn)工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，教育培養(yǎng)出合格的學(xué)生。這次上級領(lǐng)導(dǎo)安排我參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義，利用難得的機(jī)會，抓緊學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以便全面提高自身素質(zhì)能力，高效率、高質(zhì)量完成師資培訓(xùn)工作任務(wù)，為教育事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲
本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間不長，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排十分緊湊，設(shè)置專題多種，內(nèi)容非常豐富。給我們授課的既有上級領(lǐng)導(dǎo)、教授專家，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師。授課質(zhì)量很高，講得生動精彩又通俗易懂，既有理論闡述、事理解釋，又舉例說明，具有實(shí)際操作性，使我們學(xué)員能夠聽懂理解，將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我們還參觀了山東省諸城市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的師資培訓(xùn)工作理念、方式方法和創(chuàng)新精神，著實(shí)增長了知識、開闊了眼界，收獲不淺。我們在課余時間主動與等地的學(xué)員進(jìn)行了頻繁的溝通和交流，討論師資培訓(xùn)工作，暢談師資培訓(xùn)工作情況，既增長了知識經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了大家彼此間的感情。
我十分珍惜這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，嚴(yán)格要求自己，努力做到多學(xué)習(xí)，多掌握知識，為自己今后搞好師資培訓(xùn)工作，打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。一是專心聽老師講課，記錄下有用的知識，供自己以后使用；二是不恥下問，碰到不懂和不理解的問題，虛心向老師請教，和學(xué)員們一起探討，求得正確的答案，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力；三是積極參加小組討論，提出自己的看法和意見，和大家共同探討，分享其他學(xué)員的成功經(jīng)驗(yàn)；四是及時下載授課教師提供的課件，及時觀看授課教師的講課視頻，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲；五是利用晚上時間，我梳理、歸納白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化理解，熟練運(yùn)用，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了張福濤的《提升教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)》、劉永勝的《關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的思考》、吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學(xué)》等課程。張福濤《提升教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)》說明了教研室的五項(xiàng)基本職能和九項(xiàng)基本制度，五項(xiàng)基本職能：一教育教學(xué)研究，二課程教學(xué)管理，三課程資源開發(fā)建設(shè)，四實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)推廣，五教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)；九項(xiàng)基本制度：一教研工作崗位責(zé)任制度，二教學(xué)調(diào)研制度，三跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)制度，四教研員聯(lián)系學(xué)校制度，五教育教學(xué)評估制度，六教育質(zhì)量監(jiān)測制度，七教學(xué)示范與助教制度，八骨干教師培養(yǎng)制度，九教研員年度考核制度。五項(xiàng)基本職能和九項(xiàng)基本制度為做好教研室工作明確了方向，搭建了框架。劉永勝《關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的思考》則告訴我們：專業(yè)發(fā)展是源自教師自身對教育事業(yè)的主動追求與實(shí)踐；自主與實(shí)踐發(fā)展是教師價值認(rèn)知與追求的自我突破與超越；教師專業(yè)發(fā)展是指教師在終身教師生涯中，依托專業(yè)組織，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成知識技能，提升教育實(shí)踐和科研能力，形成積極情緒和健全人格，最終成為一個良好的教育專業(yè)工作者的過程。吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學(xué)》則說明2001年啟動的新課改，其核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它規(guī)定了教育教學(xué)的基本價值取向；而新課改提倡的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（自主合作探究），為有效教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而什么是有效教學(xué)，用一句話概括：凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)這些專家學(xué)者的論述，我提高了的專業(yè)理念，豐富了專業(yè)知識、增強(qiáng)了專業(yè)能力，為今后做好師資培訓(xùn)工作奠定牢固基礎(chǔ)。
三、幾點(diǎn)思考
學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的是為了今后更好地工作，我要把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲的專業(yè)理念、理論知識和業(yè)務(wù)能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高師資培訓(xùn)工作效率和工作質(zhì)量，促進(jìn)我市教育事業(yè)又好又快發(fā)展。在這里，我要全面提高教育政策水平，潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展，建立教師團(tuán)隊(duì)研修機(jī)制，通過勤勉務(wù)實(shí)的工作，提高每一個教師的學(xué)識水平和教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)我市教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)永無止境，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要踐行自己終身學(xué)習(xí)的承諾。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)所掌握的的知識理論和業(yè)務(wù)技能將使我終身受益，增強(qiáng)了自己為師資培訓(xùn)工作更好更快發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的信心和決心。在今后的工作中，我將以此為動力，全身心投入到自己的工作中去，切實(shí)為我市師資培訓(xùn)工作的健康快速發(fā)展，作出不懈的努力與奮斗。
第四篇：教師能力提升心得體會
6月1日楊飛工作坊的專家姚倫盛老師給大家?guī)怼督處熜畔⒓夹g(shù)能力提升》的講座。姚老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。
通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：
一、微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個知識點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時老師們說，教學(xué)中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行講解，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看視頻。
其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)學(xué)生們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
第五篇：教師能力提升培訓(xùn)心得體會
20xx年xx月xx日，我?guī)е诖团d奮的心情來到了xx省xx技師學(xué)院參加為期8天的全國xx院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。還記得我們一行三人下了19路公交車沿著學(xué)院一路走到所住的xx花園酒店的情形，恍如昨天。xx老師等，無不在我的腦海里留下了深刻的印象。我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆拙劣，不能將所有的心得感觸通過文字顯然于紙上。但我仍是絞盡腦汁，祈求將培訓(xùn)的所得所獲能盡力表達(dá)出來。
盡心對待教育事業(yè)和工作，無愧于己
回顧這8天的培訓(xùn)，從第一天的xx教授的教師職業(yè)生涯的專題講座，到之后xx老師的講座、交流，無一不忘初心生感慨、受益匪淺。也許文化基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)校確實(shí)存在“邊緣化”情況，還存在著來自各方面的壓力，但文化基礎(chǔ)課教師更應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。只有盡心地對待自己的教育工作，盡力地做好教學(xué)、科研、教育工作，無愧于己、無愧于心、無愧于學(xué)生，哪怕沒有所謂的榮譽(yù)和獎勵，自我的提升和進(jìn)步何嘗不是最大的收獲！
堅(jiān)持進(jìn)行閱讀和寫作，豐富內(nèi)涵
第一場的xx主任的教育隨筆寫作的講座就讓我開始反思，十幾年的教學(xué)歷程，挫折、收獲、感悟、進(jìn)步、失望等等都曾有所經(jīng)歷，但自己所累積的教學(xué)隨筆卻寥寥無幾。回首這十來年，發(fā)現(xiàn)恰恰是自己的不充實(shí)，才讓教育教學(xué)缺乏了生機(jī)和活力。閱讀，可以讓我們跨越時間、空間、界限，讓我們“行萬里路”“知天下事”。博覽群書，不僅僅是讀教育教學(xué)的書，而是各個方面都進(jìn)行“充電”，才能更深入地教學(xué)。
有了閱讀的深厚基礎(chǔ)，進(jìn)行教育寫作才能“隨心所欲”，才能“游刃有余”。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅(jiān)持寫三年反思一定成為名師?！眡x主任的隨筆寫作講座、劉猛教授的職教科研論文寫作講座為我今后的教育教學(xué)寫作指引了方向和思路。
學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提升自身能力
xx老師真誠地分享了學(xué)院文化基礎(chǔ)課改革的歷程、心得和收獲，史慧老師認(rèn)真分享了職業(yè)能力大賽的相關(guān)內(nèi)容，楊潔和何旭老師的PPT、微課制作授課內(nèi)容，都讓我感受到了她們不斷提升自身的專業(yè)知識、教育教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用能力的那種終身學(xué)習(xí)的精神和力量，也讓我切實(shí)感受到了那種教師的個人魅力。而最后朱文佳、史慧兩位教師的示范課更是給了我很大沖擊。原來數(shù)學(xué)課可以上得這么文藝和文學(xué)，這么富有魅力；英語課可以變得這么激情和活力，那么充滿吸引力。這些無一不是教師們努力學(xué)習(xí)、提升自身能力的體現(xiàn)啊。博學(xué)多才才能融會貫通，打破了學(xué)科本身的界限，如行云流水般揮灑自如，扣人心弦，讓人回味無窮。
八天的培訓(xùn)，雖然短暫，但教師專家們的對教育事業(yè)的執(zhí)著、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)、熱愛生活的形象，仍是韻味無窮。感謝省常技精心組織的這次培訓(xùn)，感謝各位專家教授的傾囊相授，感謝鄧主任、劉艷班主任、史慧老師的盡心相伴，感謝朱文佳、楊潔老師的真心交流。這些，都讓我開拓了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我深入反思以前的工作，更認(rèn)真地思考未來的道路。再次感謝，期待未來再相見！
