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第一篇：教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

2015年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

3月1日至4日本人參加了我院舉辦的假期教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)學(xué)院邀請(qǐng)了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的六位專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。各位專(zhuān)家的講解深入淺出、細(xì)致詳盡，所講授的內(nèi)容既有宏觀的理論、方法，又有具體的思路、案例，使我們備受啟發(fā)，收獲頗豐。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)任君慶教授作了《以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)改革》報(bào)告，探討以能力本位理論為指導(dǎo)全面深化高職教育改革的必要性；何明友教授、周亞教授先后作了《高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《項(xiàng)目課程的改造》的專(zhuān)題報(bào)告，他們結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革探索和示范院校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心、關(guān)鍵和保障，介紹了以學(xué)生能力提高為核心的高職課程如何設(shè)計(jì)；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曉東、胡克滿、程勇教授分別結(jié)合《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《機(jī)械制圖與CAD》、《唐宋詩(shī)詞欣賞與應(yīng)用》課程作了《項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)案例》講座，專(zhuān)家按照以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從課程目標(biāo)定位、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等方面全面、系統(tǒng)展示了項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的思路和方法，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育對(duì)高職教學(xué)改革的要求。

通過(guò)參加此次培訓(xùn)，我主要有以下幾點(diǎn)心得和思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念是順利實(shí)施課改的前提

專(zhuān)家指出，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以能力本位為指導(dǎo)。能力本位是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，與傳統(tǒng)的學(xué)科本位或知識(shí)本位教育有較大區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)教育受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論影響，形成了“以教為主”的學(xué)科本位或知識(shí)本位的教學(xué)模式。職業(yè)教育也沒(méi)有完全擺脫這種重知識(shí)輕素能、重理論輕方法、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重占有輕創(chuàng)新的教學(xué)模式的影響。只有轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立能力本位的教改理念，把能力作為職業(yè)教育的基本衡量尺度，把能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，把能力本位作為教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向，正確把握能力本位的實(shí)質(zhì)，避免把能力本位等同于技能培養(yǎng)或者是簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)能力，評(píng)價(jià)實(shí)際的工作能力，而不是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們才能夠把握能力本位的實(shí)質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的有效性。

二、校企合作是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的保障

1.職業(yè)院校發(fā)展應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)深入當(dāng)?shù)刂饕?jīng)濟(jì)支柱企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)真正用人需求，形成人才需求指導(dǎo)性報(bào)告，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)梳理與整合，并結(jié)合學(xué)院人力、財(cái)力、文化等方面建設(shè)專(zhuān)業(yè)，讓專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展。

2.職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將“產(chǎn)學(xué)研”緊密的結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)具有一定的科研能力，可以服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)得到了來(lái)自教師的支持，產(chǎn)生的效益能更好的對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)進(jìn)行支持，同時(shí)，教師的科研能力也能更好的服務(wù)于學(xué)生，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一定是企業(yè)需要的，能力一定是未來(lái)發(fā)展必須的，素質(zhì)一定是崗位必須具備的，“技能型”人才的培養(yǎng)向“技術(shù)技能型”轉(zhuǎn)變，課程項(xiàng)目化也必須是以真實(shí)的工作任務(wù)和崗位能力要求所設(shè)，對(duì)于不必要的課程和項(xiàng)目，進(jìn)行整合與刪減，讓每堂課成為職業(yè)能力必須課。

三、課堂組織是課改成功的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專(zhuān)家和權(quán)威，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教授什么，他們就學(xué)什么，包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)也都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，注重教而非注重學(xué)。而在能力本位職業(yè)教育中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為主，教師的教為輔，注重學(xué)而非注重教。應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師只是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、鼓勵(lì)、幫助、評(píng)價(jià)、管理的作用。真正做到讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓原本單調(diào)枯燥的知識(shí)從實(shí)踐中得來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。當(dāng)然，這就需要教師對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)相互緊扣而且是遞進(jìn)關(guān)系，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本次培訓(xùn)理念先進(jìn)，內(nèi)容豐富，方法有效，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)用性，為我們拓寬了課程改革的思路，加深了對(duì)教育教學(xué)改革的思考。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，努力嘗試運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)和技能。

2015年3月6日

第二篇：骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

觀看了中小學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)的光盤(pán)，我感受很深，特別是李校長(zhǎng)講了教師的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，感觸很深。

現(xiàn)在寫(xiě)作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，那是業(yè)余的事情，除了記錄事實(shí)，感覺(jué)其它東西真的是干巴巴的，好像沒(méi)有一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，讓人看了開(kāi)頭，就不想繼續(xù)看下去，也就懶得動(dòng)筆了，可聽(tīng)了李校長(zhǎng)說(shuō)的，我非常贊同他的觀點(diǎn)，他經(jīng)常翻閱教師寫(xiě)的班級(jí)記事，或是年終總結(jié)，覺(jué)得教師寫(xiě)得很事，難以點(diǎn)明亮點(diǎn)，或是言之無(wú)物，是的，畢竟我們離開(kāi)筆很多年了，難得題筆寫(xiě)一點(diǎn)東西，寫(xiě)一點(diǎn)東西總是應(yīng)付了事，有時(shí)候覺(jué)得 心有余而力不足，那么怎樣才能提高我們的寫(xiě)作能力呢？

一、素材 的積累

素材是寫(xiě)作的源泉，我們周?chē)牡囊皇乱晃?，都要認(rèn)真的觀察，有意識(shí)的觀察，看到有趣的事物，要隨時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，材料積累多了，自然而然的隨手拿來(lái)就是干食。

二、語(yǔ)言的積累

我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中遇到好詞、好句，都要隨時(shí)記錄下來(lái)，當(dāng)我們寫(xiě)作的時(shí)候，把這此好詞好句應(yīng)用到我們的寫(xiě)作上，錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)眼。

三、經(jīng)常寫(xiě)作

這點(diǎn)我們做的非常不好，所以我們要把經(jīng)常教學(xué)上，或是班級(jí)所發(fā)生的事情記錄下來(lái)，來(lái)磨練我們的學(xué)習(xí)，雖然是硬硬的豆腐塊，但是寫(xiě)久了，思路開(kāi)闊了，就慢慢上路了。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

八月三號(hào)，我縣舉辦了20xx年暑假小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，聆聽(tīng)了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對(duì)《中高年級(jí)精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解：

一，精讀課例教學(xué)的基本意義和目標(biāo)；

二，精讀課例教材編排的基本特點(diǎn)；

三，精讀課例教學(xué)的基本程序；

四，精讀課例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標(biāo)，知道了精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。

作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn)，特點(diǎn)中告訴我們隨著年級(jí)的增高，精讀題目呈遞減的趨勢(shì)，并不是說(shuō)并不是說(shuō)不重要，相反更說(shuō)明精讀是略讀的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，閱讀能力也循序漸進(jìn)的提高，自主閱讀越來(lái)越強(qiáng)。教師就必須吃透教材，了解學(xué)生，把準(zhǔn)目標(biāo)，采用不同的方法引導(dǎo)讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品味詞句含義，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點(diǎn)。否則事半功倍。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)練設(shè)置問(wèn)題。

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)和思考練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性和思考含量，設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)，要抓重點(diǎn)，改變一問(wèn)到底的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、教法靈活，訓(xùn)練扎實(shí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實(shí)際深入思考不展開(kāi)想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，教師及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)。不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，。靈活的教法，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)如順?biāo)浦郏p松自如。要想把所學(xué)的知識(shí)掌握牢固，就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給學(xué)生充分時(shí)間把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，保證實(shí)效，真正學(xué)以致用。

總之，在短短的培訓(xùn)過(guò)程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學(xué)過(guò)程中，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高教學(xué)水平做好本職工作。