千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒課程培訓(xùn)心得體會》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《幼兒課程培訓(xùn)心得體會》。

第一篇：幼兒園課程培訓(xùn)心得體會

《幼兒園課程游戲化》培訓(xùn)心得 這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。 課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進的理念，與幼兒共成長。

第二篇：幼兒園課程培訓(xùn)心得體會

在《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn)前，我有困惑、有錯解，但經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我對這套課程有了新的認識與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時，首先要對這套課程中的“整合”這個概念進行界定，如果連什么叫整合都沒認識清楚，我想就無法去實施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長期以來，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。

當(dāng)我們能科學(xué)地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確的方向，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合。

《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力、組織活動的應(yīng)變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實現(xiàn)的，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。

在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。 生活活動是幼兒園課程設(shè)計和實施的現(xiàn)實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進幼兒身心健康發(fā)展。

通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。“整合課程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學(xué)習(xí)者。