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        幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀范文二篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-11-12 19:49:01

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會(huì)
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        第一篇:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)心得體會(huì)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級(jí)主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè),并于20__年2月25日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

        從班級(jí)環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上,能夠看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛力也有了新的變化和提高,主要表此刻:

        (1)各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾,展示的資料能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、資料及發(fā)展階段,注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動(dòng),大班級(jí)組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮,大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的,大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

        (2)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域,區(qū)域類型和設(shè)置比較合理,能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?,材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和資料服務(wù),且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

        總之,透過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高,但是我們也看到了存在一些的問題。

        (1)對(duì)班級(jí)環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不足。仍然有個(gè)別班級(jí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。

        (2)對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境學(xué)習(xí)不夠,研究不足。如:在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上,沒有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間,充分思考目標(biāo)的全面性、均衡性,每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。

        (4)有少部分班級(jí)環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào),顏色搭配較混亂。

        期望老師們能利用這個(gè)契機(jī),用心探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)班級(jí)教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。

        第二篇:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

        特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng),有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

        一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。

        二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。

        我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。

        我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。

        三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。

        1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話

        2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。

        我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

        3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。

        幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

        4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。

        幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

        四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置

        我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中??梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

        五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域

        在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中,增長幼兒的知識(shí),開發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

        六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。

        對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來,讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。

        通過培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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