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第一篇：幼兒教師培訓(xùn)心得體會

20xx年12月我有幸參加了黑龍江省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)，在這為期15天的培訓(xùn)中，我聆聽了多位專家教授的精彩講座，她們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引導(dǎo)。并在黑龍江省教育學(xué)院老師的引領(lǐng)下對哈爾濱市尚志幼兒園和空軍附屬藍(lán)天幼兒園進(jìn)行了名園名師一日觀摩與體驗的活動。此次培訓(xùn)感受頗深，隨筆記下與大家共勉。

小樹吐綠、蠶蛾破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創(chuàng)造生命的輝煌。對孩子來說，“筑快樂童年、做陽光兒童”是心靈所需要的快樂生活。遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心學(xué)前部的線亞威老師針對新理念下的幼兒園課程為我們進(jìn)行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舊觀念下的小學(xué)化問題嚴(yán)重違背了幼兒成長的規(guī)律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心發(fā)展都造成了嚴(yán)重的危害。新理念下的幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交流、興趣愛好為主導(dǎo)思想。舊觀念下我們把知識看作是靜態(tài)的、結(jié)論性的，而新觀念下的知識要看作是動態(tài)的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發(fā)展、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問題性的、合作性的學(xué)習(xí)，并使正式課程與非正式課程有機(jī)結(jié)合。如：參觀、訪問、調(diào)查、統(tǒng)計、實驗、操作、種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄、收集、制作、品嘗、勞動、采訪。展示會、分享會、聯(lián)歡會、生日會、聚餐會、辯論會、郊游、親子活動、生活實踐、畢業(yè)式等各種形式的活動中使幼兒得到良好學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。同時老師的角色也是多變的，分別扮演著研究者、材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)造者、活動的引導(dǎo)者、觀察者、記錄者、幼兒的合作者、支持者。這樣才能為幼兒在“玩中學(xué)”做好鋪墊。才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

人與環(huán)境追求的是一種和諧，大地萬物和諧而快樂的共同成長，展現(xiàn)的是人對自然萬物的一種敬畏、一種順應(yīng)、一種感恩、一種默契，這是一種境界，更是一種教育理想，魯迅說過，游戲是兒童的天性；玩具是兒童的天使。在學(xué)前教育研培部黃蕙蘭教授的精彩講解下，使我更多的了解到幼兒園的環(huán)境以及區(qū)域活動對幼兒產(chǎn)生的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機(jī)會，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。在《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條中指出幼兒園必須以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。第二十五條指出游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個體的全面發(fā)展。并針對農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要存在的問題及解決策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討；例如充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊(yùn)含的幼兒教育資源、廢物的利用來創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境以克服幼兒園缺乏玩具，操作材料的現(xiàn)象；讓孩子在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展。蘇霍姆林斯說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話”。足夠看出幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)所具有的重要含義。

把教育與多彩的世界鏈接，和繽紛的生活相依，不論四季輪回，還是生活的點滴，都有孩子們的感動、驚喜、鐘情和迷戀于是，大手拉小手，開始了快樂而美麗的發(fā)現(xiàn)之旅，探索之旅，體驗之旅……幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，是幼兒教師在其專業(yè)生涯中，習(xí)得幼兒教育教學(xué)的專門知識與技能，內(nèi)化幼教專業(yè)規(guī)范，形成幼教專業(yè)精神、表現(xiàn)專業(yè)自主性并實現(xiàn)專業(yè)責(zé)任的歷程。教師要跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力。哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園徐憶梅主任在教育實踐中有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展展開了詳細(xì)的研討。從教師的職業(yè)發(fā)展到教師的專業(yè)，經(jīng)歷了半個世紀(jì)的漫長里程，一名合格的專業(yè)幼兒教師不僅要具備專業(yè)的科學(xué)知識、幼兒身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、幼兒發(fā)展評價的知識；教育實踐知識、教學(xué)實踐知識、教科研實踐知識。還要具備專業(yè)的技能，即解讀幼兒的能力。它包括觀察、傾聽、了解、溝通、回應(yīng)幼兒等能力。只有具備了這些技能和能力才能讀懂幼兒同幼兒交流，從而更好的互動，互懂。馬拉古奇說：“站在旁邊等一會兒，留出空間仔細(xì)的觀察幼兒，這樣你的教學(xué)就會有所不同。”一名專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該做到：讓孩子傾訴――坐下來聽；和孩子平視――蹲下來看；與孩子商量――相互尊重；讓孩子決定――學(xué)會選擇；站在孩角度――換位思考；放手孩子――認(rèn)識社會；向孩子道歉――說聲對不起；向孩子學(xué)――能者為師。這樣和孩子手拉著手共同去體驗生命之旅吧。特級教師王桂秋老師為我們講述了開展幼兒園教育實踐的反思與教研活動的意義和任務(wù)，讓我認(rèn)識到：

1、積極開展教育反思與教研活動有利于教育質(zhì)量，

2、師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量

3、可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神。

任務(wù)：

1、組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

2、組織交流活動，

3、集體備課，

4、研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題，

5、創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計教學(xué)活動。教研活動策略中存在的問題等。

幼兒擁有一個快樂的童年就擁有了終身發(fā)展的契機(jī)，幼兒園與家長的共同目標(biāo)就是能夠為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。老師和家長的互動、溝通；家長和孩子的親子活動、老師如何回答家長的疑難問題等；都成為了幼兒園能否長期穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵性問題。這里使我更深刻地體會到一名幼兒教師不但應(yīng)該了解和掌握這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點；也認(rèn)識到作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作、具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更應(yīng)該具備與其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)、溝通能力。

尚志幼兒園實地觀摩一日活動與體驗。尚志幼兒園簡介：1952年建園，以民族英雄趙尚志的名字命名，公辦整日制幼兒園，省級示范性幼兒園，全國貫徹《綱要》15所試點園之一，一個突出教育研究為特點的幼兒園，三個教學(xué)園區(qū)1300多名幼兒，180名教職工。尚志幼兒園整體布局很緊湊，每一個空間的利用非常得當(dāng)，既沒有擁擠又讓小朋友的作品得到了充分的展示。以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。尚志幼兒園以他獨(dú)有的經(jīng)營理念針對不同年齡段的幼兒進(jìn)行不同的生活教育規(guī)劃，以幼兒為主體為主導(dǎo)，觀摩過程中隨處可見幼兒用日常生活中的廢舊物品制作的手工玩具，這樣不但養(yǎng)成幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣還有效的促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的能力。通過實地觀摩對我日后的幼兒園工作有了極大的幫助。

第二篇：幼兒教師培訓(xùn)心得體會

幼兒園開始了新學(xué)期的第一次師德培訓(xùn)，由本園的年輕教師黃黃老師主講，本次培訓(xùn)的主題是《做一個幸福的幼兒教師》。

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當(dāng)做幸福的活動，向幼兒傳遞幸福。

在學(xué)習(xí)中，讓我們認(rèn)識到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過程中。學(xué)會在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學(xué)會感恩，學(xué)會積極地交往與合作；學(xué)會學(xué)習(xí)，來不斷豐富人生的閱歷；學(xué)會生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個培訓(xùn)圍繞主題層層深入遞進(jìn)，生動的講述加上實例的結(jié)合，讓教師們對幸福有了新的定義和理解，對幼兒園教師的職業(yè)幸福感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了教師們對修心、修身、修業(yè)的深深思考，立志于做一名幸福的幼兒園教師！

為提高教師心理健康水平和幸福指數(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師熱愛生活、熱愛生命和愛崗敬業(yè)的自覺意識，樹立樂觀向上、健康、陽光的.積極心態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)投入教育教學(xué)工作，近日鼓山幼兒園開展了塑造陽光心態(tài)，做幸福教師專題培訓(xùn)活動。在學(xué)習(xí)中，讓我們認(rèn)識到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過程中。學(xué)會在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學(xué)會感恩，學(xué)會積極地交往與合作；學(xué)會學(xué)習(xí)，來不斷豐富人生的閱歷；學(xué)會生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個培訓(xùn)圍繞主題層層深入遞進(jìn)，生動的講述加上實例的結(jié)合，讓教師們對幸福有了新的定義和理解，對幼兒園教師的職業(yè)幸福感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了教師們對修心、修身、修業(yè)的深深思考，立，掌握心理調(diào)適的方法，從而找到職業(yè)幸福感，提升幸福指數(shù)。

第三篇：幼兒教師培訓(xùn)心得體會

第九章幼兒期想象的發(fā)展

教材簡析：

“想象”這一心理活動長期以來一直未受到心理學(xué)界的重視，在我國教育領(lǐng)域更是被忽視，在一般人的頭腦中，兒童的“想象”活動甚至被認(rèn)為是幼稚可笑、荒唐不經(jīng)甚或非常有害的。在現(xiàn)代教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的今天，一些專家開始關(guān)注、研究“想象”這一心理現(xiàn)象，呼吁和倡導(dǎo)對兒童想象力的保護(hù)和培養(yǎng)。因為，相對于動物而言，想象是人類唯一所特有的智力活動；相對于創(chuàng)造性而言，想象和思維一樣重要，它就象人的左膀右臂，鳥的左右翅膀，是缺一不可的。這一信息和觀念必須結(jié)合對想象作用的闡述加以說明。

本章內(nèi)容編寫較為簡略，分“概述”和“幼兒想象特點”兩部分。概述部分主要從普通心理學(xué)的角度對想象的概念、材料、手段、結(jié)果、作用、特點、種類等加以闡述，旨在使學(xué)生對想象活動有初步的了解，本節(jié)應(yīng)把概念、作用和種類作為重點加以介紹；幼兒想象特點部分主要是通過對幼兒想象的描述，讓學(xué)生有所了解，應(yīng)把重點放在幼兒和成人的比較中加以強(qiáng)化。“生理機(jī)制”部分因難度大、專業(yè)性強(qiáng)，故刪除。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解想象的概念，明確想象的作用，掌握想象的種類，了解幼兒期想象的特點。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對想象在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中的特殊作用有全面深刻的認(rèn)識，對幼兒期在個體想象發(fā)展中的特殊地位有清楚的了解。

3、形成學(xué)生未來教學(xué)工作中保護(hù)幼兒想象力的意識，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力的能力。

教學(xué)重點：

1、想象的概念、作用、種類，

2、幼兒期想象的特點。

教學(xué)難點：

想象的作用，幼兒與成人想象的比較。

課時分配：三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片，課堂練習(xí)題。

第一課時第一節(jié)想象概述

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解想象的概念、明確想象的作用，尤其是在培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)造性人才中的特殊作用和地位。

2、掌握想象的種類，對各種不同的想象活動有所認(rèn)識。

教學(xué)重點：

1、想象的概念、作用；

2、再造想象和創(chuàng)造想象。

教學(xué)難點：

想象在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中的特殊作用和地位；

教學(xué)過程：【導(dǎo)入部分】

聯(lián)系第一章的內(nèi)容，結(jié)合示意圖介紹：前面學(xué)習(xí)的三種心理活動“注意”、“感知”、“記憶”都屬于認(rèn)識過程中的低級智力活動，下面將要學(xué)習(xí)的是兩種高級的智力活動，即本章的“想象”和后面的“思維”。

前面三種智力活動之所以低級，是因為它們都是對外部客觀世界的原封不動的攝入和儲存，其功能相當(dāng)于“聚光燈”、“探測器”和“倉庫”；想象和思維之所以高級，是因為它們都是對來自外部的信息進(jìn)行了人為的加工和改造，就象“加工廠”，雖然加工的方式不同（想象是主觀的，思維是客觀的），但它們都是從已知世界去探測未知世界的手段，是迄今為止人類所擁有的最高級智力活動，是人類不斷開拓、實現(xiàn)創(chuàng)造的強(qiáng)大精神武器。

新課部分

一、什么是想象：結(jié)合下列圖示，舉例加以分析。在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新映象的過程。

（材料）（方式）（結(jié)果）

記憶聯(lián)想現(xiàn)實中已有的

感知夸張現(xiàn)在不存在，將來存在的

客觀現(xiàn)實擬人等將來永遠(yuǎn)不存在的

特點：（既來源于現(xiàn)實）（主觀性）（又超越于現(xiàn)實）

想象既來源于現(xiàn)實，又超越于現(xiàn)實。猶如“風(fēng)箏”。想象是一種主觀性的反映。思維是純粹客觀的反映，容不得任何個人的感情意志，追求答案的唯一性；而想象是純粹主觀的反映，從個人的知識經(jīng)驗和思想感情出發(fā)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的多樣性。

作用：結(jié)合馬克思的一段經(jīng)典論述，引導(dǎo)學(xué)生對人類的勞動與動物的本能活動進(jìn)行分析，從而體會想象在人類勞動、生活、實踐中的特殊意義。

蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最弊腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。

1、想象賦予人類活動以目的性。

人類在勞動之前，能夠在頭腦中預(yù)先把勞動的過程和結(jié)果以表象的方式呈現(xiàn)出來，從而使人類的勞動具有明確的目的性；動物不能在活動之前想象出活動的結(jié)果，所以說動物的活動是一種盲目的本能活動。（從蜂房的結(jié)構(gòu)雷同與房屋的形式多樣進(jìn)行比較）

2、想象是人類所特有的一種心理活動。

從認(rèn)識過程來分析，感知、注意、記憶甚至思維（動作思維）等都是人與動物共有的，唯有“想象”是動物所不具有而人所特有的一種智力活動。

3、想象是推動人類文明進(jìn)步的一種重要精神力量。與其說人類生活在現(xiàn)實的世界中，毋寧說人類生活在想象的世界里。因為今天的現(xiàn)實就是前人想象的結(jié)果。我們今天生活在前人的想象世界里，明天的后人們也必將生活在我們今天的想象世界中。想象就是站在現(xiàn)實的世界對未來世界的窺測和展望，是已知世界通向未知世界的橋梁。

4、想象力是創(chuàng)造性人才必備的心理活動能力之一。長期以來，存在著這樣片面的認(rèn)識：似乎科學(xué)只需要思維，文學(xué)和藝術(shù)才需要想象。實際上，沒有思維，文學(xué)藝術(shù)便失去其思想性和深刻的內(nèi)涵；離開想象，任何科學(xué)發(fā)明都是不可能實現(xiàn)的。任何領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果的取得都離不開思維，更離不開想象，它們就象創(chuàng)造女神麾下的一對卵生姊妹，須叟不可分離。對于創(chuàng)造性人才來說，思維和想象就象其左膀和右臂；如果說創(chuàng)造性就象一只鳥的話，思維和想象就是這只鳥的左右翅膀。缺少其中任何一方，創(chuàng)造性就無從談起。

種類：

標(biāo)準(zhǔn)一：目的性

1、無意想象：

沒有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地創(chuàng)造新形象的過程。它是最簡單和最初級形式的想象。

夢是無意想象的極端形式。其形成的生理機(jī)制是不平衡的彌漫性抑制。

2、有意想象：

按照一定的目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。

標(biāo)準(zhǔn)二：獨(dú)創(chuàng)性

1、再造想象：

根據(jù)語言的描述或圖樣、圖紙、符號等示意，在腦中再造出相應(yīng)的新形象的過程。

再造想象也有一定的創(chuàng)造性。即各個人想象的獨(dú)特性。因為在再造的過程中，各個人的知識經(jīng)驗、情感體驗不同，所以其結(jié)論自然不同。“一千個看過《紅樓夢》的人就有一千個林黛玉的印象”。

2、創(chuàng)造想象：

根據(jù)一定的目的任務(wù)，但并不依據(jù)別人的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。

創(chuàng)造想象必須依靠再造想象的幫助。

標(biāo)準(zhǔn)三：現(xiàn)實意義

1、幻想：

一種與個人愿望相聯(lián)系的并指向于未來事物的想象。

2、理想：

以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，在現(xiàn)實中可能實現(xiàn)的幻想。也稱“積極的幻想”。

（聯(lián)系當(dāng)代青年“實惠主義”的傾向，強(qiáng)調(diào)青少年樹立遠(yuǎn)大理想的人生價值和社會意義）

3、空想：

一種完全脫離現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)實中毫無實現(xiàn)可能的幻想。是一種有害的“消極的.幻想”。（聯(lián)系青少年“自殺”現(xiàn)象來談其危害）

結(jié)束部分

對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，強(qiáng)調(diào)。

板書設(shè)計課后小記：

第二課時第二節(jié)幼兒期想象發(fā)展特點

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生對幼兒期兒童想象發(fā)展的特點有初步的了解，尤其是對幼兒想象的自由性、大膽性、創(chuàng)造性有深刻的認(rèn)識；

2、使學(xué)生樹立保護(hù)幼兒想象力的意識，并形成激發(fā)和培養(yǎng)幼兒想象力的能力。

教學(xué)重難點：

幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點

教學(xué)過程：開始部分

通過提問簡要復(fù)習(xí)第一節(jié)的內(nèi)容，兒童什么時候產(chǎn)生想象？（幼兒前期）想象是伴隨著什么活動而產(chǎn)生的？（游戲）幼兒想象的主要特點是什么？

內(nèi)容上：簡單貧乏，對過去經(jīng)驗的復(fù)制和模仿；過程上：缺乏有意性和獨(dú)創(chuàng)性，以無意想象和再造想象為主。

現(xiàn)實性上：想象和現(xiàn)實容易混淆。

新課部分

一、無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展

1、想象的目的性不明確

表現(xiàn)為：在活動之前不能想象出活動的結(jié)果。舉小班幼兒繪畫、搭積木等例。

2、以想象的過程為滿足。

表現(xiàn)為：對有興趣的內(nèi)容愿反復(fù)重復(fù)。

3、想象的主題不穩(wěn)定受外界和本身因素的影響。

4、想象過程常常受情緒和興趣的影響受到肯定，則更積極；得到否定，就會中斷。

大班：在教師的要求下，想象逐漸有主題，并趨于穩(wěn)定，表現(xiàn)出一定的目的性和有意性。

二、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

內(nèi)容上：對生活經(jīng)驗的復(fù)制和模仿模仿文藝作品中的情節(jié)（范圍擴(kuò)大）

材料上：依賴于玩具等物質(zhì)材料運(yùn)用虛擬的動作（靈活性增強(qiáng)）

中班、尤其是大班兒童表現(xiàn)出創(chuàng)造性。舉幼兒角色游戲、繪畫等例。

在幼兒繪畫中，不能以現(xiàn)實中有沒有、畫得象不象作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)從畫面的新穎性、獨(dú)特性等方面去考慮，注重幼兒繪畫中的童趣和想象力因素，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒提問、繪畫、游戲中的想象力成份，保護(hù)、引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

三、想象容易同現(xiàn)實混淆

表現(xiàn)為：把想象的東西當(dāng)做現(xiàn)實的東西，把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。幼兒容易“入戲”。

教育上：教師要利用幼兒的這一特點，以游戲中角色的身份、語氣、口吻和幼兒進(jìn)行接觸、交流，提出要求，幼兒會更容易接受，也會拉近教師和幼兒之間心理上、情感上的距離，讓幼兒有一種親近感。

幼兒與成人想象力比較：

幼兒想象的有意性、廣闊性、豐富性不如成人；但幼兒想象的自由性、大膽性比成人更強(qiáng)。因為，幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，所受到的條條框框的約束少，因此想象更加大膽、自由，敢想成人之所不敢想。正是在幼兒看似幼稚的問題中、充滿童趣的繪畫中體現(xiàn)出幼兒想象的自由、大膽。

針對幼兒想象的這種自由大膽，我們不能視之為荒唐，斥之為荒謬，而應(yīng)看作是幼兒想象力的充分體現(xiàn)，應(yīng)善加保護(hù)，細(xì)心呵護(hù)，以期這幼兒想象的星星之火，在未來匯成創(chuàng)造性的熊熊烈焰。

如何培養(yǎng)幼兒的想象能力？

1、豐富幼兒的知識經(jīng)驗；

2、通過幼兒的游戲以及繪畫、音樂、常識等教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的想象力；

3、從幼兒原有水平出發(fā)，逐步提高要求，促進(jìn)想象的發(fā)展。

結(jié)束部分

本章復(fù)習(xí)訓(xùn)練題：

和縣幼兒師范學(xué)校

備課筆記

（20xx―20xx學(xué)第二學(xué)期）

授課科目：幼兒心理學(xué)

授課班級：04級專科（1）（2）班

授課教師：王文峰

第四篇：幼兒教師培訓(xùn)的心得體會

通過今天的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對英語學(xué)科有了進(jìn)一步的思考。任何學(xué)科都有許多大概念，在大概念的指導(dǎo)下可以把小概念串聯(lián)起來。大概念具有普遍性、不受時間影響、能用多個實例分享共同屬性。

英語學(xué)科：聽、說、讀、寫、譯，我們在講解這些板塊時可以設(shè)置一些相對比較大的概念，將一些瑣碎的知識點串聯(lián)起來。同時，我們的目標(biāo)要提升一個層次，即將英語的基礎(chǔ)打牢，使之真正作為一種工具去體會不同文化背景、不同意識形態(tài)對同一種事物的看法，使同學(xué)們體會到掌握一種工具的重要性，并享受到用其去解決實際問題的愉快。

高考對核心素養(yǎng)的考察越來越深入，核心素養(yǎng)即是宏觀概念理解。在“KUD”中，追求理解性目標(biāo)就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。“KUD”模式在高考各科中皆有體現(xiàn)，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思維，增強(qiáng)答題的廣度和深度。

另外，問題導(dǎo)向給了我深深的啟發(fā)，架構(gòu)目標(biāo)，引導(dǎo)教師備課；驅(qū)動思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是解決問題與生成問題的地方，我們應(yīng)該啟發(fā)與鼓勵學(xué)生思考并提出自己的問題。學(xué)生不僅僅要會做題，還需要學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到一系列問題的時候，他們會聯(lián)想到課堂上學(xué)到的知識，因此情境設(shè)置非常重要，教師可以運(yùn)用表現(xiàn)性任務(wù)將學(xué)生帶入情境，來綜合評估學(xué)生理解的程度。

不經(jīng)意間，為期半個月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長足進(jìn)步的15天。

本屆數(shù)學(xué)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學(xué)行家的專題報告，有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有學(xué)員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學(xué)活動和教學(xué)理念和專家所講的進(jìn)行反思，問問自己：有沒有把學(xué)生放在首位？在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求?？梢哉f，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。

更令我難忘的是市教研室朱建明老師的報告。他的專題報告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辯的光芒；他的案例課，更是講的激情橫溢，本色自然，給我們學(xué)員展示了大師們創(chuàng)造過的無與倫比的精彩數(shù)學(xué)課。原來數(shù)學(xué)課堂是海闊天空、色彩斑斕的，原來數(shù)學(xué)老師是最富有的，原來教師的生活是充滿樂趣的。此次實踐活動，時間緊湊，安排有序，盡興而去，盡興而歸，此行不虛啊！本屆培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實際，在夯實學(xué)員教學(xué)新理念、提升理論水平的基礎(chǔ)上，回歸本位，回歸課堂，半個月的培訓(xùn)過程中，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同學(xué)之間的友好互助，讓我耳聞目濡，心靈得以凈化，人格得以升華，并成為我今后教學(xué)生涯的一筆財富。

此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力，為我的數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，在數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……

第五篇：幼兒教師培訓(xùn)心得體會

在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時間里，我好像從里到外受到了一次全新的洗禮。聆聽各位專家的講座，我的心每時每刻都受到強(qiáng)烈的震撼，陳舊的教育理念瞬間發(fā)生翻天覆地的變化，很久以來從未有過如此幸福而充實的感覺。在這次培訓(xùn)中。我就想一塊干燥的海綿拼命地吸收知識的養(yǎng)分。在這次遠(yuǎn)程研修搭建的平臺上，我自感知識水平收獲頗多?，F(xiàn)在把我學(xué)習(xí)的心得體會在這里和大家分享：

一、教學(xué)理念新，注重實效性

這次培訓(xùn)安排了多位專家給我們講授。專家們精彩的講座，從各個角度闡述了對幼兒園教育的獨(dú)特見解，對新課程的看法，并介紹了比較前沿的教育理論。作為一名幼兒教師，我們要學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、情感、態(tài)度’科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面的全面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程、教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時期的幼兒教育呼喚與時俱進(jìn)的新幼兒教師。新幼兒教師要體現(xiàn)在理念新，方法常新、更新。堅持長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師幼觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

二、遠(yuǎn)程教育平臺的搭建，成為教師成長的載體

這次培訓(xùn)活動，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實現(xiàn)了教師與各位專家面對面的交流，解決了實際教學(xué)中遇到到困難，增強(qiáng)了培訓(xùn)的時效性和針對性。培訓(xùn)中。講座、課程、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)老師打開了一扇學(xué)科理論、理念、實踐活動的窗口，增強(qiáng)了實效性。學(xué)習(xí)中，我還同其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，經(jīng)常交流各自學(xué)習(xí)的感受。通過交流。我博采眾長、揚(yáng)長避短，是自己在不斷交流中成熟起來。

三、心動更要行動，博采眾長，學(xué)以致用

聽了講座，我覺得我們教學(xué)活動中應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn)些；課堂教學(xué)中應(yīng)主動營造生動活波、主動創(chuàng)造的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；發(fā)揮幼兒的主觀能動性；敢于打破常規(guī)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能最大限度的發(fā)揮潛能。今后教學(xué)中，我將把學(xué)到的知識很快內(nèi)化為自己的東西，根據(jù)我院的實際情況，針對我園特點，運(yùn)用到教學(xué)中去，真正做到“國培”落到實處，學(xué)以致用。

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。更讓我結(jié)識了很多心存高遠(yuǎn)的尋夢人。感謝國培！

第六篇：幼兒教師培訓(xùn)的心得體會

本人有幸參加了新學(xué)期教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，用心去領(lǐng)悟他們的理論觀點，取其精華。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強(qiáng)，主題明確，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。培訓(xùn)中以鮮活的案例分析和豐富精湛的理論闡述，給予我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論指引。下面是我培訓(xùn)中的幾點心得體會：

一、對基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的認(rèn)識和理解

張貴民專家就《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計策略及案例剖析》做了詳細(xì)的講解。作為新晉教師，基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)這一主題對我來說真是雪中送炭！基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)即基于課程目標(biāo)圍繞課程內(nèi)容，實施教學(xué)方案并圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行評價。教好課必須以目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價作為四要素來逐步進(jìn)行。每一節(jié)課之前一定要清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以及通過什么樣的方法和手段教授給學(xué)生，最后還要對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評價總結(jié)與改進(jìn)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要基于課標(biāo)、基于教材、基于學(xué)情。這一點使我認(rèn)識到了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)也是非常重要的，對學(xué)生要進(jìn)行針對性分析，不能泛泛而談。

二、對師德的重新認(rèn)識

王漪專家言傳身教，對師德的解讀讓我從思想上深刻認(rèn)識到教師這一職業(yè)的神圣與光榮。教師是善良的使者、摯愛的化身。我們要以教師的魅力去影響學(xué)生，以人育人。這就要求自己必須提高自身標(biāo)準(zhǔn)，德才兼?zhèn)?、春風(fēng)化雨、潤物無聲！作為教師，我們要時刻把職業(yè)道德放在心上。它不僅體現(xiàn)在教師的人格品質(zhì)還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創(chuàng)造。

短短1天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說是我一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在老師的講解中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出那種樸實真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺。

我想，“作為教師，不僅是一個學(xué)者，更應(yīng)該是一個研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入生活本身”，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”，來展示教學(xué)的真實面貌。