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第一篇：校長培訓心得體會

“教育事業(yè)”一向被視為天底下最崇高的事業(yè)，因為我們的工作是培養(yǎng)人的工作，我們面對的是一個個活生生的生命，因此也決定教師工作的復雜性。而我們可能會將年復一年的教育教學看成簡單的機械的重復，只看到“歲歲年年花相似”看不到“歲歲年年人不同”，時間一長，便失去了工作初期的感受和抱負，一切只在慣性的軌道上滑行，同時，社會轉型帶來的心理沖擊、工作量大、課時多、學生多、事務性的工作也多、對教師綜合評價的不完善、評優(yōu)、職稱晉升等等都使教師產生了較大心理壓力，再加之社會對教師有諸多的高要求、高期望，但教師的社會地位和物質待遇卻不盡人意，這樣很容易從工作壓力和收入上與其他行業(yè)人員進行比較，而產生挫折感，致使部分教師心理失衡，就可能導致教師產生職業(yè)倦怠。因此在師資隊伍建設中應當努力喚醒教師主體意識，激發(fā)教師的激情。

1、營造一個相互尊重、以誠相待、和諧的人際氛圍，讓老師感到“家”的溫馨，讓教師人盡其才。新課標要求給學生創(chuàng)造一個平等和諧的課堂氛圍，我想教師也渴望得到一種平等和諧的.工作氛圍。因此，學校領導要努力營造好一個“溫馨的家”，形成領導與教師的凝聚力，教師之間的合作力，教師與學生之間的親和力，讓教師對學生有一種歸依感。

首先，樹立一個共同的奮斗目標。這個目標必須得到教師的認同，大家才能夠共同為之奮斗，并且在奮斗中大家都可分享成功的喜悅，自然而然就有一種“家”的感覺。

第二，努力營造一種領導對教師、教師對教師之間真誠相待，以理服人，真情感人的氛圍。尤其是領導對教師應真誠相待，切實為教師工作排憂解難，解決后顧之憂，并且廣泛征求教師的意見，開展一些有益的活動，培養(yǎng)教師的集體觀念，搞好節(jié)假日送溫暖活動，讓教師有一種“家”的依戀和依靠。

第三，努力打造和諧民主的校園文化，創(chuàng)造良好的學校人際關系。對于學校人際關系來說，學校領導必須帶頭示范，堅持正確的輿論導向，領導每個教師要平等相處，使教師們感到領導平易近人，一視同人。教師之間肯定存在競爭，但在競爭中應維護好正氣，要讓那些在競爭背后搞名堂的“小人”沒有市場，學校教師關系才能融洽，一切工作才能正常有序開展。

第四，領導要“慧眼識才”，努力發(fā)現每位教師的長處，做到“觀人要大節(jié)、略小故”，盡量做到人盡其才。實踐證明，幾乎每個人都希望自己成為重要人物。正如杜威所言：“在人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物’的欲望最為強烈”。在與教師的交流中，很多教師都表露出，領導對教師的肯定也是教師的動力。讓教師體會到我也是這個“家”中的重要一員。

2、努力培養(yǎng)教師高尚的師德和敬業(yè)精神。師德之中首推“關愛學生”，試想，對待工作達到愛的程度，和尚不成功？有教育專家說過“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合”。因此，在師德師風建設中應大力倡導教師關愛學生。這是教師職業(yè)賦予我們神圣的職責。同時在學校中應弘揚正氣，重視宣傳教師身邊的優(yōu)秀教師的業(yè)績。

3、打造平臺，讓老師主動自我發(fā)展，滿足老師的成就感。前文提到，學校要有一個人人為之奮斗的共同目標，當然，好的“共同愿景”往往需要與具體的“個人愿景”結合，才能夠爆發(fā)出巨大的動力。這也符合馬斯洛的“需要學說”，一個人的需要是與動連在一起的，一個人如果沒有需要的提升，也就沒有了工作的動力。誠然，教師應該是“托起明天太陽的人”，同時，教師在努力成就學生的同時也應該努力成就自我。因此，學校要努力創(chuàng)新條件以滿足教師們新的需求，特別是精神的需求，努力打造平臺，讓教師成就自我。

（1）鼓勵教師進修學習，提升學歷。對于參加繼續(xù)學習的教師，學校應出臺相應政策，在時間經費上給教師以幫助。

（2）為教師提供各種展示鍛煉的機會。對內可以多組織一些教師展示的活動，對外學校要爭取機會讓教師參與各種鍛煉的機會，這樣既發(fā)展了教師，也起到了練好內功，外樹形象的目的。

（3）建立學校評先制度。學?？梢远嘟嵌仍O立教師榮譽評選，充分體現和評價教師的工作，鼓舞他們自我發(fā)展。學校除了設立傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師、先進班主任獎項外，還可以設置教學能手、教學新秀、骨干教師、科研能人等等，讓教師在工作中體會成就的同時，學校也形成了一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（4）制訂青年教師共同成長計劃。讓中老年教師與青年教師結對子，共同參與到教育教學工作中去。青年教師在得到幫助不斷成長的同時，中老年教師也增添了一種成就感。

（5）支持教師參加各種研討會，讓教師不斷接受新課標、新理念的洗禮，開闊視野，有利于教師新教學觀念的形成。幫助教師總結經驗，發(fā)表論文，學習哦啊每年可以組織專題研討會，并將教育教學論文結集編印成冊并把優(yōu)秀的論文分送出去評獎或發(fā)表。

第二篇：校長培訓班心得體會

6月18日----24日，我們蓬萊一行5人參加了煙臺市第二十九期初中校長任職資格培訓，聽了13位專家的講座，參觀了招遠泉山學校和棲霞實驗中學。通過這次培訓，使我們在理論和實踐兩個層面都有很大的提高，受益匪淺，體會如下：

一、校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人。

校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統(tǒng)攬作用，要依據國家的教育政策、法規(guī)，結合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，給學校一個恰當的辦學定位，并統(tǒng)籌全校工作。有一個好校長，才能帶出一個好班子，也才能建好一所好學校。因此，校長對于一個學校的發(fā)展，起著至關重要的作用。校長是學校發(fā)展的導航者，要為學校的發(fā)展指引方向，為學校辦學準確定位。教育以育人為本，發(fā)展以創(chuàng)新為本，校長以引領為本。校長是一個學校的靈魂，作為校長，應該代表著先進的教育思想和教育理念，校長的教育思想和教育理念是一所學校的統(tǒng)帥和靈魂，理念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的基礎。它具有凝聚力、引導力和向心力，有利于最大限度地調動和發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造力。

二、校長要有具有先進的教育思想和辦學理念

1、重視文化建設是現代校長實現辦學理念的關鍵：學校的文化建設就是把先進的辦學理念轉化成為具體的、大家都認同的觀念，并形成可操作的目標。它包括三個方面：特色建設、課程建設與隊伍建設。

(1)特色建設與辦學理念一脈相承

特色是在辦學主體努力追求之下，學校工作的某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其他學校的獨特品質。學校特色不在大而全，而在少而精。特色是實在性與抽象性的統(tǒng)一，不僅指辦學措施，而且指制定和采取措施的指導思想;不僅指人際關系現狀，而且指人際關系體現的精神境界;不僅指考試中的高分，而且指獲得高分的途徑和高分體現出來的價值追求;不僅指豐富的課外活動，而且指組織和參加活動的目的、動機;不僅指優(yōu)美的校園環(huán)境，而且指師生對校園環(huán)境特殊依戀的感情。

(2)課程建設是文化建設的核心和載體

積極建設和開發(fā)具有本校特色的、能體現學校辦學理念的校本課程。教材不是課程的唯一資源，教師是重要的課程資源;學生也是課程資源。突破課堂的時空局限，重視經驗課程、體驗課程是學校開發(fā)校本課程的基礎。

(3)重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)是學校進行文化建設，走內涵發(fā)展的基本保證。

校長必須用“識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學校名師倍出。首先，要關注教師的“研究型”素質的培養(yǎng)。許多教師只會講課，不會教學。講課的出發(fā)點是課本，目標是把課本中的內容講出來，讓學生在理解中接受;教學的出發(fā)點是學生，目標是教會學生學習，通過教師的教，讓學生的思維活躍起來，去觀察，去表述，去感悟、去運用，從而讓學生獲得學習的方法、結果及獲得心理上的滿足感。從講課走向真正意義上的教學，教師不是憑教材來講課，憑經驗來講學，而要憑科研、憑自己對學科課程理念的理解和把握來教學。其次，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。好學校不是被管出來的，而是靠領導方式、創(chuàng)業(yè)性文化發(fā)展起來的。教是形式，育是本質。學校應演繹為教育場，其價值集中體現在師生之間相互作用、相互激勵，時時處處彰顯出濃郁的人文精神，促進師生崇高的信念、高雅的舉止逐漸自律和內化，逐步達到人與自我、人與國家、人與世界的統(tǒng)一。還要注重校園文化建設。

2、重視提升自身素質和水平是現代校長實現辦學理念的保證

一個優(yōu)秀校長的基本標準是：有戰(zhàn)略思想和獨創(chuàng)精神;有令人信服的思想水平和品德修養(yǎng);能夠科學的管理學校，具有管理才能和管理藝術;有較高的權威。另外，還要有：(1)深邃的教育理念;(2)全新的教育觀念;(3)有經營能力和科研能力。

3、要注重在活動中進行德育教育，要注重學生的人文教育

人文教育是實施素質教育的有效途徑，人文教育表現在教育教學中就是既開發(fā)學生的智商，又發(fā)展學生的情商，既培養(yǎng)學生的智力，又培養(yǎng)學生的能力，讓每個學生得到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。要注重文化熏陶，曉之以理，動之以情，導致一行，這樣由他律到自律。重視文化建設，當今世界呼喚人文，這是時代發(fā)展的主流，也是科學對本源的回歸。文化，對道德的建構有著責無旁貸的社會擔當。文化不僅是社會倫理的構成要素和支撐杠桿，而且也是社會道德的構成要素和支撐杠桿。高層次的道德感和社會責任感主要依靠文化的積淀。文化，根本在化。就是內化、融合、升華和超越，把正確的做人做事之道滲透到靈魂里。人類社會，作為一個生命的自然群落的客觀存在，唯因其具有文化才獲得了有序的衍進能力和豐富的時代意蘊。人，作為一個自然生命體，唯因其具有文化才使其獲得了超越自然生命體的客觀存在。文化的基本功能是培育人。從起源說，文化是“人化”，人的主體性的對象化;從功能說，文化是“化人”，教化人、塑造人、熏陶人。人是文化的創(chuàng)造者，也是文化的創(chuàng)造物。

三、校長要提高自身管理能力

校長要多讀書，如《易經》、《孫子兵法》、《三國演義》、《細節(jié)決定成敗》等書籍，多研究借鑒，以提高自身的管理能力。要和教師一起去發(fā)現課程改革中出現的問題，并一起分析、解決問題。這就要具備一定的課程哲學觀、課程專業(yè)知識以及明確的辦學理念，要最大限度地發(fā)揮每個人的積極性和創(chuàng)造力，讓每一個人活得有尊嚴和有價值。學校領導者的工作在很大程度上是對人際關系的處理，涉及到教師、學生、行政管理人員、學生家長以及社會其他成員。這就要：處理好學校和行政部門的關系;減緩家長的擔憂;傾聽教師的心聲;和專家學者保持良好的聯系。

四、校長要深入課堂，研究課堂教學

校長的生命力在課堂，要提高教學質量，最根本的途徑就是提高課堂效率。課堂教學是學校教學工作的主陣地。要求每一位課任教師，要牢固樹立時效意識，珍惜課堂的每一分鐘，每一秒鐘，切實提高課堂教學效率。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的主體地位，讓學生主動發(fā)展。教師課堂上要講其當講，當講必講，精講少講，大部分時間留給學生自主學習。校長要以抓好教學質量為己任，親臨課堂，上好一門課;深入課堂，關注教師的教育教學實踐行為;走進課堂，與教師一起聽課、議課、研究教育教學，用幫助教師成長、推動課程改革、提升教學質量。深入課堂、走進學生、了解學生、關注學生的生命發(fā)展;通過課堂了解、關注教師發(fā)展;把課堂作為學習研究的“工作室”。

五、要尊重教師感受，讓教師感到溫暖

尊重教師感受對激勵學校團隊士氣有很大的影響，是調動教師工作積極性的重要保證，也是學校和諧管理的最基本要求。

校長的心態(tài)對教師時期的影響起著至關重要的作用，讓教師感受到我們的熱情，他們便會心情愉悅;讓教師感受到我們的關心，從工作、生活等各方面，為教師的專業(yè)成長、家庭幸福、身體健康等著想;讓教師感受到我們的信任，信任和諧校園基礎，讓教師感到信任是對教師的尊重，相信每個教師都有把事情做好的愿望，也相信每個教師都有把事情做好的能力;讓教師感受到我們的支持，認真傾聽，讓教師知道我們的態(tài)度，明確我們支持的是什么，反對的是什么，這會讓教師方向更明朗，目標跟那個明確，信心更堅定。

以上是我們的幾點體會，不當之處懇請各位領導專家同仁批評指正。