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第一篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)班心得體會(huì)

根據(jù)縣教育科技局安排，我于今年4月22日至4月24日參加了“劍閣縣20__年中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班上聆聽了縣領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的訓(xùn)示、教科局負(fù)責(zé)人語重心長(zhǎng)的講解、業(yè)務(wù)精英旁征博引的智慧，可以說感觸良多，受益匪淺，現(xiàn)小結(jié)于后：

一、校長(zhǎng)要有不斷學(xué)習(xí)交流、思考提高的觀念

“有作為才會(huì)有地位，有思路才會(huì)有出路”。當(dāng)今，教育發(fā)展日新月異，教育觀念、教育技術(shù)的變化層出不窮。如何抓住機(jī)遇、加快發(fā)展是凸顯在每一位教育工作者面前的大事，更新觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念是迫在眉急的。教育的現(xiàn)代化不只是上幾間微機(jī)室，擁有許多內(nèi)部設(shè)施，更重要的是它的內(nèi)容、觀念、管理、模式、技術(shù)的現(xiàn)代化。作為校長(zhǎng)只有將自己的學(xué)校辦成在一定范圍內(nèi)有影響的學(xué)校，才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，才能達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)同，否則就會(huì)落伍，甚至被邊緣化。然而，這一切的達(dá)成，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，再發(fā)現(xiàn)，再提高。

校長(zhǎng)間有共同的話題。如果校長(zhǎng)能經(jīng)常往來，互通信息，切磋管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人之所長(zhǎng)補(bǔ)己之所短，以此來提高管理水平，豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，不失為一種良好的途徑。在這次學(xué)習(xí)過程中，許多校長(zhǎng)與他人進(jìn)行全方位的溝通與交流，獲得了諸多思想的啟迪和工作的創(chuàng)新突破。特別是在普遍關(guān)心的績(jī)效工資的方案制定、學(xué)校經(jīng)費(fèi)的開支、老師工作積極性的提高、人性化管理與制度化管理的結(jié)合、教學(xué)教研的開展等問題都是在廣泛的交流與溝通中有了一種柳暗花明的頓悟，有了一種全新的思考認(rèn)識(shí)。

二、校長(zhǎng)要有安全至上，教育強(qiáng)校的意識(shí)

沒有安全的教育是否定的教育，沒有成績(jī)的教育是失敗的教育。安全教育不僅要針對(duì)學(xué)生，還要針對(duì)教職員工，還有學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校把安全意識(shí)貫穿于工作每一天。只有這樣才能談教育，講學(xué)生素質(zhì)的高下。

提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，沒有質(zhì)量的教育是失敗的教育。不抓教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校。教學(xué)質(zhì)量是教師的發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)該旗幟鮮明的大講特講，營(yíng)造成績(jī)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。

素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)也就是高質(zhì)量。我們不能說一個(gè)不學(xué)無術(shù)的人就是高素質(zhì)的人才，教育必須提高質(zhì)量。學(xué)校要千方百計(jì)的提高教師的教學(xué)水平，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。

學(xué)校工作千頭萬緒，提高教學(xué)質(zhì)量是一切工作的核心，是主要矛盾。我們只有抓住主要矛盾，才能教好書育好人，推動(dòng)其他工作有序進(jìn)行。這也才是“辦好人民滿意學(xué)校”的最終歸宿。

三、校長(zhǎng)要有智慧促發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

校長(zhǎng)幾乎整天都處于學(xué)校諸多矛盾的風(fēng)口浪尖上，可校長(zhǎng)又必須把住舵，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校老師的主心骨。作為校長(zhǎng)，就要引領(lǐng)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，比如學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)班子、政府主管等等。

校長(zhǎng)要善于當(dāng)好班長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)好這一班人的積極性。人人有事干，個(gè)個(gè)工作有擔(dān)當(dāng)。不能事無巨細(xì)都由親自拍板，親自管理，這樣弊病很多，容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部不和諧；校長(zhǎng)的工作前頭萬緒，往往容易陷入事務(wù)堆中，不能和群眾取得廣泛的聯(lián)系，以后也要加強(qiáng)聯(lián)系，虛心聽取教師群眾意見，特別是在決定學(xué)校重大問題時(shí)，堅(jiān)持多到群眾中走走；根據(jù)目前中國(guó)的教育屬地管理原則，還必須與外界搞好各方面的關(guān)系。這就需要校長(zhǎng)有較好的交際合作能力。

學(xué)習(xí)是時(shí)代的需求，更是個(gè)人素質(zhì)提高的有效手段。常學(xué)常新，魅力無限。對(duì)個(gè)人，對(duì)集體都是實(shí)踐證明了的，愿我們“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

第二篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

我是一名剛剛走上教學(xué)管理崗位的新手，就有幸參加了市教育局舉辦的第三期校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)我來說真是好雨知時(shí)節(jié)，我貪婪地吮吸著來自專家真摯而火熱的思想的營(yíng)養(yǎng)。有幸親耳聆聽王佐書省長(zhǎng)、崔其升校長(zhǎng)和劉堅(jiān)教授的講座和報(bào)告，無論在教育教學(xué)理念的提升上，還是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)、人格的自身完善塑造上，我都有了認(rèn)識(shí)上的飛越。這兩天最大的收獲是：

一、 提升了理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐的自信。

在聽王佐書省長(zhǎng)的講座時(shí)，從他自身的人格魅力中，我找到了自信。懂得了教育的真諦是要培養(yǎng)健全人格的人，而不是只會(huì)答題的機(jī)器。我們要遵循教育的規(guī)律辦學(xué)，不能誤人子弟。特別是王佐書省長(zhǎng)提到的塑造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是我剛剛開始要研究的課題，還有他提到的情商問題也是我在工作實(shí)踐中曾運(yùn)用過的理念，所以也更增強(qiáng)了我大膽實(shí)踐的自信心。凡事從“我”做起，要用心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能熏染陶冶人格的教育環(huán)境，先從我的人格自身完善開始，用科學(xué)人文的制度去引領(lǐng)教師走終身發(fā)展之路。

二、 驗(yàn)證了實(shí)踐的可行性，更愿意在大膽實(shí)踐中探索。

在聽取崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告時(shí)，我也有一種激情在心中涌動(dòng)。引起了我很多的思考。我覺得我要學(xué)習(xí)的不僅僅是杜郎口學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和崔校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該學(xué)他的人格品味，對(duì)生活和學(xué)生的大愛。善良、坦誠、探索、歷練、超越十個(gè)字的人生精華，深深地印在了我的腦海里。

三、 學(xué)會(huì)了冷靜思考，辯證地實(shí)施新課程的理念。

劉堅(jiān)教授的講座，更讓我能在改革的激流中，即有對(duì)工作的熱忱，又有冷靜的思考。在一句句鏗鏘有力的課改口號(hào)中，除了有被激發(fā)起來的熱情，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，真正從學(xué)生角度考慮問題。使我能辯證的面對(duì)新課程改革，因?yàn)槊苁菬o時(shí)不在，無時(shí)不有的，而且矛盾不可能消失。所以，我們不能躲避矛盾，在矛盾中抱怨，而是要積極地面對(duì)面對(duì)問題，想辦法推動(dòng)矛盾向前發(fā)展，使我們的課改波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。

第三篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我更加領(lǐng)悟到了學(xué)校的管理，以學(xué)生為中心，以人為本的新理念，新形勢(shì)下的現(xiàn)代教育管理模式，抓隊(duì)伍促發(fā)展、抓管理提質(zhì)量，走科學(xué)的教研教改之路，明確了當(dāng)前教育改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)，現(xiàn)代教育背景下的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、教師管理人性化

學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作?！皣?yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。”我校是一所有58名教職工的小學(xué)，所以在這方面顯得就更為重要。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執(zhí)行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施.當(dāng)然，在學(xué)校的管理當(dāng)中，情感固然重要，但也不是唯一的。如果管理者只是一味的迎合他人，最后難免會(huì)失敗。所以，只有處理好制度和情感之間的關(guān)系，才能使管理者既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不丟權(quán)威。

2、學(xué)生管理嚴(yán)格化

一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家在回答記者關(guān)于你一生中哪一段時(shí)期的教育對(duì)你影響最大時(shí)，他毫不猶豫地說：“幼兒園，是幼兒園的學(xué)習(xí)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?！笨梢?，一個(gè)人的成功與否，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠培養(yǎng)教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。例如：學(xué)校要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導(dǎo)教育之外，更多的需要嚴(yán)格要求，做到有布置、有措施、有檢查，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

3、校園管理常規(guī)化

學(xué)校的管理制定計(jì)劃重在“細(xì)”，具體實(shí)施重在“嚴(yán)”。學(xué)校要有科學(xué)的目標(biāo)體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級(jí)的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。有了目標(biāo)之后，就要圍著這個(gè)目標(biāo)展開具體實(shí)施。在實(shí)施的過程中，讓教師和學(xué)生做到有章可循，學(xué)校的任何工作都要做到有目標(biāo)、有制度、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)。并進(jìn)行細(xì)致分工，使每名教師每名學(xué)生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做到什么程度，形成校園管理常規(guī)化。

4、學(xué)校管理和諧化

管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)。各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績(jī)。建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素，教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

教育是為社會(huì)服務(wù)的，學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地。因此，作為一名管理者更覺得責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，管理是一種責(zé)任，只有把責(zé)任與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能更好地管理學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只有積極探索，勇于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)班心得體會(huì)

6月18日----24日，我們蓬萊一行5人參加了煙臺(tái)市第二十九期初中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，聽了13位專家的講座，參觀了招遠(yuǎn)泉山學(xué)校和棲霞實(shí)驗(yàn)中學(xué)。通過這次培訓(xùn)，使我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)層面都有很大的提高，受益匪淺，體會(huì)如下：

一、校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人。

校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，給學(xué)校一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)定位，并統(tǒng)籌全校工作。有一個(gè)好校長(zhǎng)，才能帶出一個(gè)好班子，也才能建好一所好學(xué)校。因此，校長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)航者，要為學(xué)校的發(fā)展指引方向，為學(xué)校辦學(xué)準(zhǔn)確定位。教育以育人為本，發(fā)展以創(chuàng)新為本，校長(zhǎng)以引領(lǐng)為本。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該代表著先進(jìn)的教育思想和教育理念，校長(zhǎng)的教育思想和教育理念是一所學(xué)校的統(tǒng)帥和靈魂，理念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它具有凝聚力、引導(dǎo)力和向心力，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造力。

二、校長(zhǎng)要有具有先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念

1、重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的關(guān)鍵：學(xué)校的文化建設(shè)就是把先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為具體的、大家都認(rèn)同的觀念，并形成可操作的目標(biāo)。它包括三個(gè)方面：特色建設(shè)、課程建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)。

(1)特色建設(shè)與辦學(xué)理念一脈相承

特色是在辦學(xué)主體努力追求之下，學(xué)校工作的某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。學(xué)校特色不在大而全，而在少而精。特色是實(shí)在性與抽象性的統(tǒng)一，不僅指辦學(xué)措施，而且指制定和采取措施的指導(dǎo)思想;不僅指人際關(guān)系現(xiàn)狀，而且指人際關(guān)系體現(xiàn)的精神境界;不僅指考試中的高分，而且指獲得高分的途徑和高分體現(xiàn)出來的價(jià)值追求;不僅指豐富的課外活動(dòng)，而且指組織和參加活動(dòng)的目的、動(dòng)機(jī);不僅指優(yōu)美的校園環(huán)境，而且指師生對(duì)校園環(huán)境特殊依戀的感情。

(2)課程建設(shè)是文化建設(shè)的核心和載體

積極建設(shè)和開發(fā)具有本校特色的、能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的校本課程。教材不是課程的唯一資源，教師是重要的課程資源;學(xué)生也是課程資源。突破課堂的時(shí)空局限，重視經(jīng)驗(yàn)課程、體驗(yàn)課程是學(xué)校開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)。

(3)重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)是學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。

校長(zhǎng)必須用“識(shí)才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學(xué)校名師倍出。首先，要關(guān)注教師的“研究型”素質(zhì)的培養(yǎng)。許多教師只會(huì)講課，不會(huì)教學(xué)。講課的出發(fā)點(diǎn)是課本，目標(biāo)是把課本中的內(nèi)容講出來，讓學(xué)生在理解中接受;教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師的教，讓學(xué)生的思維活躍起來，去觀察，去表述，去感悟、去運(yùn)用，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法、結(jié)果及獲得心理上的滿足感。從講課走向真正意義上的教學(xué)，教師不是憑教材來講課，憑經(jīng)驗(yàn)來講學(xué)，而要憑科研、憑自己對(duì)學(xué)科課程理念的理解和把握來教學(xué)。其次，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。好學(xué)校不是被管出來的，而是靠領(lǐng)導(dǎo)方式、創(chuàng)業(yè)性文化發(fā)展起來的。教是形式，育是本質(zhì)。學(xué)校應(yīng)演繹為教育場(chǎng)，其價(jià)值集中體現(xiàn)在師生之間相互作用、相互激勵(lì)，時(shí)時(shí)處處彰顯出濃郁的人文精神，促進(jìn)師生崇高的信念、高雅的舉止逐漸自律和內(nèi)化，逐步達(dá)到人與自我、人與國(guó)家、人與世界的統(tǒng)一。還要注重校園文化建設(shè)。

2、重視提升自身素質(zhì)和水平是現(xiàn)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的保證

一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：有戰(zhàn)略思想和獨(dú)創(chuàng)精神;有令人信服的思想水平和品德修養(yǎng);能夠科學(xué)的管理學(xué)校，具有管理才能和管理藝術(shù);有較高的權(quán)威。另外，還要有：(1)深邃的教育理念;(2)全新的教育觀念;(3)有經(jīng)營(yíng)能力和科研能力。

3、要注重在活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，要注重學(xué)生的人文教育

人文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，人文教育表現(xiàn)在教育教學(xué)中就是既開發(fā)學(xué)生的智商，又發(fā)展學(xué)生的情商，既培養(yǎng)學(xué)生的智力，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。要注重文化熏陶，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致一行，這樣由他律到自律。重視文化建設(shè)，當(dāng)今世界呼喚人文，這是時(shí)代發(fā)展的主流，也是科學(xué)對(duì)本源的回歸。文化，對(duì)道德的建構(gòu)有著責(zé)無旁貸的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。文化不僅是社會(huì)倫理的構(gòu)成要素和支撐杠桿，而且也是社會(huì)道德的構(gòu)成要素和支撐杠桿。高層次的道德感和社會(huì)責(zé)任感主要依靠文化的積淀。文化，根本在化。就是內(nèi)化、融合、升華和超越，把正確的做人做事之道滲透到靈魂里。人類社會(huì)，作為一個(gè)生命的自然群落的客觀存在，唯因其具有文化才獲得了有序的衍進(jìn)能力和豐富的時(shí)代意蘊(yùn)。人，作為一個(gè)自然生命體，唯因其具有文化才使其獲得了超越自然生命體的客觀存在。文化的基本功能是培育人。從起源說，文化是“人化”，人的主體性的對(duì)象化;從功能說，文化是“化人”，教化人、塑造人、熏陶人。人是文化的創(chuàng)造者，也是文化的創(chuàng)造物。

三、校長(zhǎng)要提高自身管理能力

校長(zhǎng)要多讀書，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》、《三國(guó)演義》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，多研究借鑒，以提高自身的管理能力。要和教師一起去發(fā)現(xiàn)課程改革中出現(xiàn)的問題，并一起分析、解決問題。這就要具備一定的課程哲學(xué)觀、課程專業(yè)知識(shí)以及明確的辦學(xué)理念，要最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力，讓每一個(gè)人活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的工作在很大程度上是對(duì)人際關(guān)系的處理，涉及到教師、學(xué)生、行政管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)其他成員。這就要：處理好學(xué)校和行政部門的關(guān)系;減緩家長(zhǎng)的擔(dān)憂;傾聽教師的心聲;和專家學(xué)者保持良好的聯(lián)系。

四、校長(zhǎng)要深入課堂，研究課堂教學(xué)

校長(zhǎng)的生命力在課堂，要提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的途徑就是提高課堂效率。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。要求每一位課任教師，要牢固樹立時(shí)效意識(shí)，珍惜課堂的每一分鐘，每一秒鐘，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師課堂上要講其當(dāng)講，當(dāng)講必講，精講少講，大部分時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)要以抓好教學(xué)質(zhì)量為己任，親臨課堂，上好一門課;深入課堂，關(guān)注教師的教育教學(xué)實(shí)踐行為;走進(jìn)課堂，與教師一起聽課、議課、研究教育教學(xué)，用幫助教師成長(zhǎng)、推動(dòng)課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量。深入課堂、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展;通過課堂了解、關(guān)注教師發(fā)展;把課堂作為學(xué)習(xí)研究的“工作室”。

五、要尊重教師感受，讓教師感到溫暖

尊重教師感受對(duì)激勵(lì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)士氣有很大的影響，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要保證，也是學(xué)校和諧管理的最基本要求。

校長(zhǎng)的心態(tài)對(duì)教師時(shí)期的影響起著至關(guān)重要的作用，讓教師感受到我們的熱情，他們便會(huì)心情愉悅;讓教師感受到我們的關(guān)心，從工作、生活等各方面，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、家庭幸福、身體健康等著想;讓教師感受到我們的信任，信任和諧校園基礎(chǔ)，讓教師感到信任是對(duì)教師的尊重，相信每個(gè)教師都有把事情做好的愿望，也相信每個(gè)教師都有把事情做好的能力;讓教師感受到我們的支持，認(rèn)真傾聽，讓教師知道我們的態(tài)度，明確我們支持的是什么，反對(duì)的是什么，這會(huì)讓教師方向更明朗，目標(biāo)跟那個(gè)明確，信心更堅(jiān)定。

以上是我們的幾點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁批評(píng)指正。

第五篇：校長(zhǎng)任職培訓(xùn)心得體會(huì)

幾天的校長(zhǎng)資格班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，同時(shí)也深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心。每天的學(xué)習(xí)研討都在敲打著我的無知，敲打著我的薄學(xué)！這些年，書讀得少了，參加的各類有質(zhì)量的培訓(xùn)也不多，語言表達(dá)在無形中退化了，語不達(dá)意了。平時(shí)只懂得默默地干，默默地想，卻不善于將日常所做記錄、總結(jié)，不善于用語言來說出自己的所做，為何做？做為何？不敢于自信的站出來表達(dá)。其實(shí)這種自卑就來自于薄學(xué)，源于思想的不跟進(jìn)。

“現(xiàn)代的校長(zhǎng)不僅要能干，還要能說能寫”。我缺乏的就是這種說和寫。有時(shí)，當(dāng)聽了某個(gè)專家的講座，聽了某個(gè)校長(zhǎng)的講校，會(huì)在心中暗暗地想，其實(shí)這個(gè)方面我也是這么做的?？蔀槭裁次也荒苌仙秊槔碚?，為什么我不能將自己所做也有條有理的講出來，歸根結(jié)底還是薄學(xué)！

平時(shí)的讀書時(shí)間總會(huì)被種種理由給擠占，一個(gè)月的兩本《人民教育》還總是讀不完，這種態(tài)度怎能不使我不自信？思想里沒有知識(shí)的日日積累，沒有理論的時(shí)時(shí)更新，總是拿過去的知識(shí)，拿自己的經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)現(xiàn)代的教育，怎能自信？怎有底氣？

對(duì)知識(shí)的渴求一次次扣打著我的內(nèi)心，不能再拿任何理由來為自己開脫，要做一名現(xiàn)代的合格校長(zhǎng)，不僅能干，更要能說，會(huì)寫。要敢于將自己的文章拿出來，（以前也寫，但卻很少公開，這也是不自信的體現(xiàn)）；要為自己規(guī)劃一個(gè)成長(zhǎng)方案；要重新找回學(xué)生時(shí)代為讀完一本書徹夜不眠的激情；還要用自己的讀書激情來點(diǎn)燃老師學(xué)生的激情。這樣，我才不辜負(fù)于“老師”這個(gè)稱號(hào)，不負(fù)于“校長(zhǎng)”這個(gè)角色。

讀的同時(shí)，我還要時(shí)時(shí)記得：寫、說。勤于動(dòng)筆，每天記一點(diǎn)，堅(jiān)持下去，自己也可寫成一本《小學(xué)校長(zhǎng)的日記》；堅(jiān)持下去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就可匯成河流。要敢于說，面向師生說，面向家長(zhǎng)說，面向領(lǐng)導(dǎo)說……

學(xué)習(xí)，迫在眉睫！

第六篇：教育培訓(xùn)心得體會(huì)

11月9日，在學(xué)校的安排下，我有幸到龍泉三小參加了20xx年秋“靈山――新教育”貴州行田野培訓(xùn)。一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是我對(duì)半知的新教育有了新的認(rèn)識(shí)。有效課堂的精彩、兒童課程的魅力、專家們的敬業(yè)精神，使我重新感受到了新教育的力量。“青鳥”是幸福的象征，這一周我很幸福，因?yàn)槲艺业搅诵陆逃摹扒帏B”。

一、 有效課堂的精彩

在一周的有效課堂探討課學(xué)習(xí)中，我對(duì)有效課堂框架有了初步的認(rèn)識(shí)。每一堂的探討課，專家及三小執(zhí)教的老師都緊密圍繞有效課堂框架進(jìn)行備課、上課。他們對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的合理安排以及對(duì)教學(xué)板塊中目標(biāo)的達(dá)成，給我們的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)很好的平臺(tái)。特別是王云老師執(zhí)教的《長(zhǎng)征》、《鞋匠的兒子》，干老師的《山居秋暝》，他們對(duì)文本的解讀很透徹，合理的目標(biāo)設(shè)定，精彩的目標(biāo)達(dá)成，深深地吸引了學(xué)習(xí)的每一位教師。也使我們對(duì)自己的教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。雖然他們的知識(shí)水平是我們不能及的，但為我們以后的教學(xué)之路應(yīng)該怎么走指明了方向。

在議課活動(dòng)中，專家們針對(duì)我們對(duì)有效課堂的疑問作出了細(xì)致的講解，給我們對(duì)有效課堂的認(rèn)識(shí)注入了新的“血液”。使我們發(fā)現(xiàn)了新教育課堂與我們課堂的不同，也使我們找到了自己課堂存在的缺點(diǎn)。我們的課堂不注重預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)了也只是流于形式，沒有具體的目標(biāo)。而新教育強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，而且對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成一定要到位，節(jié)省出時(shí)間解決核心的目標(biāo)。課堂上不要面面俱到，不要求完美，但要有效。如果刻意追求完美，那就達(dá)不到實(shí)效，就不是有效課堂了。探討課的精彩、議課的收獲，使我看到了有效課堂的“青鳥”。

二、 兒童課程的魅力

馬玲老師給我們帶來了《二年級(jí)的晨誦+讀寫繪》培訓(xùn)，使我感受到了兒童課程的趣味。一周的《你是特別的，你是最好的》繪本教學(xué)，讓我們看到了讀寫繪給這個(gè)從未開展過這個(gè)課程的班級(jí)帶來的變化。馬老師精彩、有趣的教學(xué)，守護(hù)了這群不完美的孩子的豐富心靈世界，守護(hù)了他們與生俱來的好奇心，讓他們有了喜悅、創(chuàng)造的火花。

干老師的《晨誦+整本書共讀》，晨誦《尋找一盞燈》(顧城詩歌之旅)開啟了孩子美好的黎明，也給我們對(duì)晨誦的開展點(diǎn)亮了一盞燈。讓學(xué)生在誦讀中感受，在誦讀中體會(huì)，讀出來自己的理解。對(duì)《青鳥》的整書共讀，帶給我們的是與學(xué)生共讀書的快樂。干老師給孩子們帶來了幸福的“青鳥”，孩子們找到了學(xué)習(xí)的“青鳥”。想想自己給班上的孩子們帶來了什么呢?我很慚愧。不過，我尋找到了帶給孩子們的“青鳥”。

三、 敬業(yè)精神

在一周的培訓(xùn)中，專家們對(duì)新教育的執(zhí)著精神感動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的每一位老師。對(duì)于三小這個(gè)正在擴(kuò)建中的學(xué)校，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下，他們?nèi)栽诒M心去做。任務(wù)之重，能把學(xué)生從不理解引導(dǎo)到熱愛之路，沒有他們對(duì)工作的敬業(yè)是不行的。課堂上一張張燦爛的笑臉，一雙雙渴求的眼睛，雖然累，但他們看到了耕耘的收獲，這是幸福的收獲。從他們的身上我找到了工作的“青鳥”。

過一種幸福完整的教育生活，讓孩子有美好的夢(mèng)想;有凝望世界的明眸;有追求理想的沖動(dòng);有淳樸的情懷和感恩的心，我們就會(huì)尋找到屬于自己的“青鳥”。